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【摘 要】数学学科是伴随着每名学生在十二年义务教育过程必须接触和学习的一门学科，数学的学習对于学生素质的提高和思维能力的锻炼起着十分重要的作用。学生们在数学的学习过程中锻炼抽象的思维，在解决数学问题的过程中形成应用数学的意识，并将所学习到的知识和能力运用到未来的生活和工作中去解决实际的问题。
【关键词】初中数学;应用数学素养;培养和体会
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0101-01
引言
数学起于生活又将应用于生活所以在初中数学的学习过程中最重要的是应用数学素养的培养，在教学教育中教师对于应用数学的教学起着至关重要的作用，好的数学素质教学能够促进学生浓厚的学习兴趣，让学生能够有客观理性的态度去看待问题和解决问题。
一、培养应用数学素养的重要性
1.激发学生学习兴趣。
学习兴趣的培养，对学生的学习有着非常重要的影响。学生觉得所学数学知识没有实际用处，才会产生出学习是一件枯燥无味的事情的想法，只有将所学的知识进行实际应用，做到学以致用，才能激发学生的浓厚学习兴趣。这对培养学生自主学习、探究性学习的习惯有着非常明显的帮助作用。初中学生是熟知环境、认识世界的重要阶段，需要将正确的认识方法传授于他们，应用型的数学教学就能够从客观理性的角度去认识环境和了解社会。
2.培养学生理性化的世界观。
课堂中所学习到的数学知识多局限于课本中，很多学校和教师缺少了对应用数学了应用数学的培养，即使有些学生的学习优异却也很难将所学习的知识用到日常的生活中去，无法顺利的解决生活中遇到的实际问题，学生们缺乏实际运用的能力使得创新创造能力受到了影响。所以学校和教师必须重视应用数学的培养，在课堂教学中讲授与日常生活相切合的例题和材料将数学与生活实际相结合让数学教育更加贴近社会贴近生活。
二、如何培养应用数学素养
1.结合学校生活选取或编改题目。
想要学生掌握数学知识将数学更好的应用于生活教师的作用尤为重要，现有的教材知识和习题练习内容比较简单和陈旧，并且绝大多数与现实生活关联不大，跟不上社会的发展步伐，很难现代的生活过程中应用，所以作为教师要根据教材所涉及的知识内容去选取或改编习题题目，使其更加的切合实际，从而达到培养应用数学的思维习惯[1]。例如在七年级下册第六章中的平面直角坐标系内容时，就能可以将书本上的知识与现实生活相互联系。可以把课本上陈旧的题型进行模拟升级，让学生把学校里的地理坐标联系起来，将学校食堂、操场、教室、图书室等地标作为引出平面直角坐标系的例子，从学生熟悉的环境未突破口，将应用数学思维融入到学生的逻辑推理环节与实践尝试环节，多角度的进行数学素养的渗透式培养教学。
2.结合社会现实场景，引导学生逻辑教学。
在实际生活中，有很多被学生习以为常的社会行为常态，社会上的很多行为都可以用数学来进行替代或者用数学进行记录。九年级人教版数学第二十九章内容讲述的是投影与视图。这部分内容不仅仅锻炼学生的逻辑推理能力，更重要的是锻炼学生平时对社会现实的洞察力。对身边的事物有着强烈的好奇心的学生，往往更加容易掌握本章节知识[2]。投影对现在的学生来说并不陌生，教室的多媒体就有投影仪，学生需要将课本所学的投影知识联系到投影仪的制作原理以及应用原理上，而不是简单的了解课本上的浅层阐述，枯燥的数字往往另学生产生厌倦，而如果一旦涉及到他们觉得有意思的新奇的事物，往往会产生极大的兴趣，提高课堂的听课效率。此外，还可以通过电影院场景、太阳光照射高楼的影子等等社会常见场景来对学生进行数学的应用与逻辑推理渗透引导。
3.结合学生数学问题，从深层看待问题。
应用数学素养其根本在于需要运用数学知识去解决实际中遇到的一些问题，是一个综合性的过程概念，将算术、推导、几何等多种数学方法相结合以解决现实生活中的复杂混合的问题。因为学生在学完一本教材后，面临的数学题型往往不是一个知识点，而是整本教材的融合知识，如在九年级上册中第二十三章的旋转内容、二十四章的圆内容就很大概率会进行整合出题，要求学生既要有旋转的概念又要掌握圆的相关知识，才能够将综合性题型一分为二逐个解答。在教师在引导学生解题过程中，首先需要让学生了解两章节的基本内容，只有掌握好基础知识，才能够将难题化繁为简，从而解答综合性难题。
三、对“应用数学素养”培养的反思
数学作为一门灵活的学科，我们要区别与一般的学科教学，不能够为了应试教育而牺牲掉学生的思维拓宽发散的环节，把学生的创造力充分的体现出来，锻炼快捷的思维，而不是将固定的条框圈扣和约束学生的知识拓展。实行数学素养培养的教学措施及对应办法，是对教学模式的更新以及对教学方式的拓展，是教师对教学事业的大胆探索和进步。教室队伍首先要严格要求自己达到一定的应用数学素养标准，才能在教学环节中引导学生进行素养培养，才能让学生在学习中潜移默化的接受应用数学素养的渗透。
四、结束语
能够解决社会问题是现代社会对人才需求的基本要求，学校需要顺应时代潮流，把学生培养成实用性人才而不是只会读书的书呆子。应用数学不能够停留在简单的课本公式学习，要联系实际，运用数学知识去多途径、宽角度去看待现实问题，要尝试体会数学的逻辑思维的魅力与数学知识解决实际问题的精髓，在学习中不断提升自身的素养，加强知识应用能力，才能够让学生真正成为社会需要的人才。
参考文献
[1]苏洪雨，江雪萍，桂鹏.基于几何问题情境的高中教师的数学素养研究[J].数学教育学报，2010，19（1）.
[2]彭寿清，张增田.从学科知识到核心素养：教科书编写理念的时代转换[J].教育研究，2016（12）：106-111.
【关键词】初中数学;应用数学素养;培养和体会
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0101-01
引言
数学起于生活又将应用于生活所以在初中数学的学习过程中最重要的是应用数学素养的培养，在教学教育中教师对于应用数学的教学起着至关重要的作用，好的数学素质教学能够促进学生浓厚的学习兴趣，让学生能够有客观理性的态度去看待问题和解决问题。
一、培养应用数学素养的重要性
1.激发学生学习兴趣。
学习兴趣的培养，对学生的学习有着非常重要的影响。学生觉得所学数学知识没有实际用处，才会产生出学习是一件枯燥无味的事情的想法，只有将所学的知识进行实际应用，做到学以致用，才能激发学生的浓厚学习兴趣。这对培养学生自主学习、探究性学习的习惯有着非常明显的帮助作用。初中学生是熟知环境、认识世界的重要阶段，需要将正确的认识方法传授于他们，应用型的数学教学就能够从客观理性的角度去认识环境和了解社会。
2.培养学生理性化的世界观。
课堂中所学习到的数学知识多局限于课本中，很多学校和教师缺少了对应用数学了应用数学的培养，即使有些学生的学习优异却也很难将所学习的知识用到日常的生活中去，无法顺利的解决生活中遇到的实际问题，学生们缺乏实际运用的能力使得创新创造能力受到了影响。所以学校和教师必须重视应用数学的培养，在课堂教学中讲授与日常生活相切合的例题和材料将数学与生活实际相结合让数学教育更加贴近社会贴近生活。
二、如何培养应用数学素养
1.结合学校生活选取或编改题目。
想要学生掌握数学知识将数学更好的应用于生活教师的作用尤为重要，现有的教材知识和习题练习内容比较简单和陈旧，并且绝大多数与现实生活关联不大，跟不上社会的发展步伐，很难现代的生活过程中应用，所以作为教师要根据教材所涉及的知识内容去选取或改编习题题目，使其更加的切合实际，从而达到培养应用数学的思维习惯[1]。例如在七年级下册第六章中的平面直角坐标系内容时，就能可以将书本上的知识与现实生活相互联系。可以把课本上陈旧的题型进行模拟升级，让学生把学校里的地理坐标联系起来，将学校食堂、操场、教室、图书室等地标作为引出平面直角坐标系的例子，从学生熟悉的环境未突破口，将应用数学思维融入到学生的逻辑推理环节与实践尝试环节，多角度的进行数学素养的渗透式培养教学。
2.结合社会现实场景，引导学生逻辑教学。
在实际生活中，有很多被学生习以为常的社会行为常态，社会上的很多行为都可以用数学来进行替代或者用数学进行记录。九年级人教版数学第二十九章内容讲述的是投影与视图。这部分内容不仅仅锻炼学生的逻辑推理能力，更重要的是锻炼学生平时对社会现实的洞察力。对身边的事物有着强烈的好奇心的学生，往往更加容易掌握本章节知识[2]。投影对现在的学生来说并不陌生，教室的多媒体就有投影仪，学生需要将课本所学的投影知识联系到投影仪的制作原理以及应用原理上，而不是简单的了解课本上的浅层阐述，枯燥的数字往往另学生产生厌倦，而如果一旦涉及到他们觉得有意思的新奇的事物，往往会产生极大的兴趣，提高课堂的听课效率。此外，还可以通过电影院场景、太阳光照射高楼的影子等等社会常见场景来对学生进行数学的应用与逻辑推理渗透引导。
3.结合学生数学问题，从深层看待问题。
应用数学素养其根本在于需要运用数学知识去解决实际中遇到的一些问题，是一个综合性的过程概念，将算术、推导、几何等多种数学方法相结合以解决现实生活中的复杂混合的问题。因为学生在学完一本教材后，面临的数学题型往往不是一个知识点，而是整本教材的融合知识，如在九年级上册中第二十三章的旋转内容、二十四章的圆内容就很大概率会进行整合出题，要求学生既要有旋转的概念又要掌握圆的相关知识，才能够将综合性题型一分为二逐个解答。在教师在引导学生解题过程中，首先需要让学生了解两章节的基本内容，只有掌握好基础知识，才能够将难题化繁为简，从而解答综合性难题。
三、对“应用数学素养”培养的反思
数学作为一门灵活的学科，我们要区别与一般的学科教学，不能够为了应试教育而牺牲掉学生的思维拓宽发散的环节，把学生的创造力充分的体现出来，锻炼快捷的思维，而不是将固定的条框圈扣和约束学生的知识拓展。实行数学素养培养的教学措施及对应办法，是对教学模式的更新以及对教学方式的拓展，是教师对教学事业的大胆探索和进步。教室队伍首先要严格要求自己达到一定的应用数学素养标准，才能在教学环节中引导学生进行素养培养，才能让学生在学习中潜移默化的接受应用数学素养的渗透。
四、结束语
能够解决社会问题是现代社会对人才需求的基本要求，学校需要顺应时代潮流，把学生培养成实用性人才而不是只会读书的书呆子。应用数学不能够停留在简单的课本公式学习，要联系实际，运用数学知识去多途径、宽角度去看待现实问题，要尝试体会数学的逻辑思维的魅力与数学知识解决实际问题的精髓，在学习中不断提升自身的素养，加强知识应用能力，才能够让学生真正成为社会需要的人才。
参考文献
[1]苏洪雨，江雪萍，桂鹏.基于几何问题情境的高中教师的数学素养研究[J].数学教育学报，2010，19（1）.
[2]彭寿清，张增田.从学科知识到核心素养：教科书编写理念的时代转换[J].教育研究，2016（12）：106-111.