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摘 要：游戏是幼儿学习的主要形式，而玩墨正是小班幼儿的游戏之一。儿童应当通过活动来学习，皮亚杰认为只有通过活动才能使儿童多方面的个性和潜能得到充分发展。那怎样激发小班幼儿的玩墨欲望呢？小班幼儿相对其他年龄层的儿童来说绘画技艺并不高，但激发他们的玩墨欲望可以激发他们对艺术领域的兴趣，从而让他们通过艺术活动创造想象，表达自己。本文从三个方面阐述如何利用借行想象的方法增加小班幼儿的玩墨欲望。
关键词：借行想象；小班幼儿；玩墨欲望
《米罗可儿》是以借形想象为核心；以相关、相对、相似想象为基础的系列儿童智慧创意想象美术活动体系，其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，过严密的思维引领激发孩子的创造想象。那怎样利用借行想象的方法激发小班幼儿的玩墨欲望呢？
一、找寻生活中的各种绘画素材，激发幼儿玩墨欲望
皮亚杰主张在教学中必须让儿童主动探索外物，通过活动及其协调，逐步形成、发展、丰富自己的认知结构，重新创造发明和理解事物。他还提出儿童需要通过活动动作，由实际摆弄物体而认识世界，就是要从“做中学”，提倡儿童的实践，把活动原则实施于教学过程中。为此，在玩墨活动前，我们可以让幼儿亲密接触生活中的万事万物。
1.与大自然亲密接触，找寻最原始的作画工具
大自然是人类文明发展的源头，也是人类各种灵感的起源。儿童好奇好问好动的特点决定了他们处于对一切美好事物的敏感期，潺潺的小溪、不规则的石头、弯弯的柳枝无一不引起幼儿的关注，他们拿起石头摸一摸，光着脚在石头上走一走，感受鹅卵石光滑而又坚硬的质感；他们看着风中摇曳的柳条，细细地品味着大自然给与它的姿态；他们感受着溪水从指缝流淌过的感觉，这些感受让他们印象深刻，回味无穷。回到书画室后，幼儿纷纷说我们可以和石头、枝条玩玩墨游戏。各种形态的鹅卵石滚进浓墨中，再把它们倒到画纸上，这些鹅卵石便在画纸上留下了它们特殊的印记；把枝条蘸上墨后到画纸上甩一甩，枝条也在画纸上留下了它独有的痕迹……幼儿在这过程中使用了最原始的作画工具，不仅拓展了思维，也增强了他们的玩墨欲望。
2.与生活细致对话，找寻可利用的作画形式。
虽然小班幼儿生活经验不足，但是他们喜欢摆弄生活中的各种物品，为此，一次玩墨活动前，我给幼儿交代了一个任务——寻找生活中的玩墨形式，同时我们充分利用家长资源，让家长协助幼儿一起去找。果不其然，幼儿寻找到了各种生活中的物品，如卷筒纸、牙刷、旧鞋子、各种蔬菜……在与这些物品的亲密对话下，幼儿了解了这些物品的主要特征，并在此基础上进行大胆设想，大大激发了他们玩墨的欲望。
二、挖掘最原生态的作画方式，提升幼儿玩墨技巧
借行想象的方法是幼儿在张纸上随意划几个交错的线条，老师让我们分块看“你觉得它像什么”，然后往里或往外添加几笔便产生了新的形象；也可以用不同的材料来拓印，如钥匙、手形等，把一个形转换成一个内容，从几个毫无关系的图形转换成一个有相联、有情景的内容，并要求你把它们编成一个故事，极大拓展了大家的发散性思维，发展了创造力同時也锻炼了语言表达能力。幼儿往往能通过在看看、想想、玩玩便能形成作品的雏形，同时幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地就能接受绘画技能。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而原生态的绘画方式，更有助于提高幼儿对玩墨活动的兴趣，激发幼儿的情感，培养幼儿良好的作画习惯，又有利于发展幼儿的观察力、想象力和创造力，提高幼儿对色彩的感觉，又能促进幼儿手、眼、脑得到协调发展。由于玩墨活动具有趣味性和娱乐性，非常适合小班幼儿的年龄特点，因此在教学实践中，我们以玩墨活动为载体，让幼儿在画画玩玩中萌发美术灵感，提高观察力、审美、创造等能力，达到学知启智的效果，并从中体会美术活动的无穷乐趣。玩墨活动《小鸟》便是幼儿用自己的手掌蘸了颜料进行印画，印好后再进行添画，进行创作想象。在其他玩墨活动中我们还用手指点画、脚印画、蔬菜印画、纸筒滚画、纸团印画等各种原生态的作画方式进行作画，虽然这一过程并不复杂，但幼儿在创作过程中与材料充分互动，并利用原生态的方式进行作画，在愉悦的作画氛围中提高了玩墨技巧。
三、游戏化的方式想象添画，增加幼儿玩墨情趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此在玩墨活动中创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。爱玩、爱游戏是幼儿的天性，因此在玩墨活动中，我们采用游戏的形式和手段，把幼儿创作的目标、内容、要求融于游戏之中，使教师不再是教学活动的导演，而是玩色游戏中幼儿的伙伴，幼儿不再是听众、被动的接受，而是参与者、主动学习者、做玩墨活动中的主人，是充分调动、支配自己行为的主体者。
在各种原生态的作画形式下的作品初具雏形，但还需要幼儿的精心勾画，才会呈现具有灵魂色彩的作品，而这一画龙点睛的环节，我们一般也通过游戏化的方式开展。小班玩墨活动《手掌印画》，幼儿通过游戏手掌印画印出了作品的雏形，一起玩小动物走的游戏来激发幼儿的灵感，幼儿们纷纷把各种小动物与手掌印画连接起来，有的幼儿说：“我觉得画上好像有条小鱼”，当幼儿指出小鱼后我们引导他进行添画，其他孩子一起模仿小鱼水中游的动作，在这样的游戏化的想象添画中，幼儿的玩墨情趣也得到了提升。
玩墨活动是幼儿教育活动中一道亮丽的风景线，是多种知识和多种能力的结合，《纲要》使美术教育活动真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生命的活力。让我们用借行想象的方法带领幼儿进入一个全新的美丽世界，陶冶他们的幼小心灵，提高他们的综合素质，让他们自己去创造一个美的天地。
参考文献：
[1] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4df3b2730101bs4a.html
（作者单位：张家港市鹿苑幼儿园）
关键词：借行想象；小班幼儿；玩墨欲望
《米罗可儿》是以借形想象为核心；以相关、相对、相似想象为基础的系列儿童智慧创意想象美术活动体系，其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，过严密的思维引领激发孩子的创造想象。那怎样利用借行想象的方法激发小班幼儿的玩墨欲望呢？
一、找寻生活中的各种绘画素材，激发幼儿玩墨欲望
皮亚杰主张在教学中必须让儿童主动探索外物，通过活动及其协调，逐步形成、发展、丰富自己的认知结构，重新创造发明和理解事物。他还提出儿童需要通过活动动作，由实际摆弄物体而认识世界，就是要从“做中学”，提倡儿童的实践，把活动原则实施于教学过程中。为此，在玩墨活动前，我们可以让幼儿亲密接触生活中的万事万物。
1.与大自然亲密接触，找寻最原始的作画工具
大自然是人类文明发展的源头，也是人类各种灵感的起源。儿童好奇好问好动的特点决定了他们处于对一切美好事物的敏感期，潺潺的小溪、不规则的石头、弯弯的柳枝无一不引起幼儿的关注，他们拿起石头摸一摸，光着脚在石头上走一走，感受鹅卵石光滑而又坚硬的质感；他们看着风中摇曳的柳条，细细地品味着大自然给与它的姿态；他们感受着溪水从指缝流淌过的感觉，这些感受让他们印象深刻，回味无穷。回到书画室后，幼儿纷纷说我们可以和石头、枝条玩玩墨游戏。各种形态的鹅卵石滚进浓墨中，再把它们倒到画纸上，这些鹅卵石便在画纸上留下了它们特殊的印记；把枝条蘸上墨后到画纸上甩一甩，枝条也在画纸上留下了它独有的痕迹……幼儿在这过程中使用了最原始的作画工具，不仅拓展了思维，也增强了他们的玩墨欲望。
2.与生活细致对话，找寻可利用的作画形式。
虽然小班幼儿生活经验不足，但是他们喜欢摆弄生活中的各种物品，为此，一次玩墨活动前，我给幼儿交代了一个任务——寻找生活中的玩墨形式，同时我们充分利用家长资源，让家长协助幼儿一起去找。果不其然，幼儿寻找到了各种生活中的物品，如卷筒纸、牙刷、旧鞋子、各种蔬菜……在与这些物品的亲密对话下，幼儿了解了这些物品的主要特征，并在此基础上进行大胆设想，大大激发了他们玩墨的欲望。
二、挖掘最原生态的作画方式，提升幼儿玩墨技巧
借行想象的方法是幼儿在张纸上随意划几个交错的线条，老师让我们分块看“你觉得它像什么”，然后往里或往外添加几笔便产生了新的形象；也可以用不同的材料来拓印，如钥匙、手形等，把一个形转换成一个内容，从几个毫无关系的图形转换成一个有相联、有情景的内容，并要求你把它们编成一个故事，极大拓展了大家的发散性思维，发展了创造力同時也锻炼了语言表达能力。幼儿往往能通过在看看、想想、玩玩便能形成作品的雏形，同时幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地就能接受绘画技能。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而原生态的绘画方式，更有助于提高幼儿对玩墨活动的兴趣，激发幼儿的情感，培养幼儿良好的作画习惯，又有利于发展幼儿的观察力、想象力和创造力，提高幼儿对色彩的感觉，又能促进幼儿手、眼、脑得到协调发展。由于玩墨活动具有趣味性和娱乐性，非常适合小班幼儿的年龄特点，因此在教学实践中，我们以玩墨活动为载体，让幼儿在画画玩玩中萌发美术灵感，提高观察力、审美、创造等能力，达到学知启智的效果，并从中体会美术活动的无穷乐趣。玩墨活动《小鸟》便是幼儿用自己的手掌蘸了颜料进行印画，印好后再进行添画，进行创作想象。在其他玩墨活动中我们还用手指点画、脚印画、蔬菜印画、纸筒滚画、纸团印画等各种原生态的作画方式进行作画，虽然这一过程并不复杂，但幼儿在创作过程中与材料充分互动，并利用原生态的方式进行作画，在愉悦的作画氛围中提高了玩墨技巧。
三、游戏化的方式想象添画，增加幼儿玩墨情趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此在玩墨活动中创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。爱玩、爱游戏是幼儿的天性，因此在玩墨活动中，我们采用游戏的形式和手段，把幼儿创作的目标、内容、要求融于游戏之中，使教师不再是教学活动的导演，而是玩色游戏中幼儿的伙伴，幼儿不再是听众、被动的接受，而是参与者、主动学习者、做玩墨活动中的主人，是充分调动、支配自己行为的主体者。
在各种原生态的作画形式下的作品初具雏形，但还需要幼儿的精心勾画，才会呈现具有灵魂色彩的作品，而这一画龙点睛的环节，我们一般也通过游戏化的方式开展。小班玩墨活动《手掌印画》，幼儿通过游戏手掌印画印出了作品的雏形，一起玩小动物走的游戏来激发幼儿的灵感，幼儿们纷纷把各种小动物与手掌印画连接起来，有的幼儿说：“我觉得画上好像有条小鱼”，当幼儿指出小鱼后我们引导他进行添画，其他孩子一起模仿小鱼水中游的动作，在这样的游戏化的想象添画中，幼儿的玩墨情趣也得到了提升。
玩墨活动是幼儿教育活动中一道亮丽的风景线，是多种知识和多种能力的结合，《纲要》使美术教育活动真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生命的活力。让我们用借行想象的方法带领幼儿进入一个全新的美丽世界，陶冶他们的幼小心灵，提高他们的综合素质，让他们自己去创造一个美的天地。
参考文献：
[1] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4df3b2730101bs4a.html
（作者单位：张家港市鹿苑幼儿园）