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摘要：后进生的转化工作重要而艰巨，不是仅仅靠一定的能力和技巧就能解决的，还需要我们教育工作者付出热情和爱心，转化也不是一蹴而就一劳永逸的，还存在反复性。
关键词：后进生；转化；真诚
后进生的问题是一个老生常谈的问题，在全面实施素质教育的今天，研究和转化后进生仍是一个重要课题和紧迫的任务，也是班主任工作的一个重点和难点。
后进生在苏联教育学中叫“个别生”，在西方国家叫“问题学生”，总之是在同一集体中的个别的少数人，人数虽少但他们的影响却不可忽视。他们破坏性强，经常将不良影响向四周扩散，干扰正常的教学秩序，阻碍班内各项活动的正常开展，不及时教育和帮助不仅对本人、班级甚至会对社会造成难以想象的后果。即使成绩较好的班也总是相对地存在着后进生，这表明后进生的客观性和普遍性，摆在班主任面前的工作任重而道远。应该怎样更好地转化后进生呢？下面是我的一些看法和措施：
一、摆正认识“站位点”，端正对后进生的态度，才能在实践中找到捷径。
班主任首先要端正态度，后进生的转化是很棘手的工作，对他们要坚持发展的观点，切忌“一坏百坏，一贯坏”的形而上学的认识方法，永远不要低估你的孩子，学生的心智尚浅，各项潜能尚未开掘。所以教师要随方就圆，注意方式方法因势利导，不能“严”字当头，动辄采取压制、训斥、挖苦、打击甚至孤立的极端管教方法或放任自流、弃之不管，这都是不负责任的态度。有了正确的认识才能将转化工作进行到底。
二、查找“症结点”，深入了解后进生的形成，才能找到转化工作的着力点。
班主任工作是否有效很大程度上取决于对学生的了解是否全面深入。只有深入了解后进生的学习生活、心理特征，才能找到契机，有的放矢地进行教育。
后进生的成因各不一样，与社会、家庭、学校多方面有着密切的关系，不是一朝一夕形成的，而是在多方面消极因素的影响下长期缓慢形成的。
就外因来讲，主要是社会的不良影响、家庭对子女的纵容，作为教育工作者我们不否认学校教育上的错误和过失。内因才是决定性的因素。这些学生社会经验缺乏，不愿接受师长的正确指导和教育，自己的不良行为受到批评、指责时，产生“对抗”等知错不改的固执行为致使成绩欠佳、误入歧途。
我们发现后进生心理上存在两大突出特点：
第一、自尊与自卑交织的心理。由于常犯错误挨批评，他们认为老师同学看不起自己，因自卑而背上思想包袱，同时，他们又很自尊爱面子，怕老师在大庭广众之下批评自己，最反感“翻旧账、揭老底”。
第二、有上进心但意志薄弱，后进生有时也有进步冲动，特别是当外界条件发生较大变化时，如换了班主任或做了好事受到表扬时，极易产生良性变化，但实施起来又感到困难重重，如得不到及时帮助很容易放弃，因此班主任应该抓住他们的心理动向适时地加以引导，转化工作就不是一个“老大难”问题了。
三、找准“切入点”，用真诚和爱心取得信任，才能提高转化后进生的时效性。
爱是转化后进生最有效的手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。没有爱就没有教育。平静的对待后进生，用爱付诸工作，不要恨不成器。后进生因失意多，心理长期压抑，所谓“病人多心”，他们敏感的心更易受到伤害，教师更要用炙热的爱去感化他们，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时他们就会“亲其师，信其道”。
我们班有个学生胡某某，成绩差，上课爱睡觉，整天扔一地擦鼻涕纸，上课给别人捣乱，扔纸条，晃别人桌椅，同学们都很讨厌他。多次教育都水过地皮干，不见好转，违纪行为翻陈出新。有一天，我正讲课，胡某突然呕吐，污物溅了满地，立时一股刺鼻气味扑面而来，周围同学本能地捂鼻子向外闪，我走下讲台迅速拿起笤帚，同时安排班长带他去医务室，胡某回头看见，几个同学和老师不嫌脏一起帮他收拾洒在书桌书本上的污物，在门口愣了一下，眼神中充满了感动。课后我和同学们去医务室看望他的时候，他说，原来老师和同学们这么爱他，不嫌弃他，在他最需要帮助的时候，来看望送给他温暖，他惭愧而动情地说“谢谢大家”，从此这个学生像变了个人，乐于助人，学习进步。是爱震撼了他的心灵，是爱将他心灵的每一个角落都洒满了阳光，从而毅然和顽劣告别，走出了自卑的阴影，变成一个热情向上的学生。
四、发掘学生“闪光点”，才能培养自尊心，激发上进心。
每个学生身上都有闪光点，我们要用“放大镜”观察后进生，发现他们的闪光点，随时加以肯定使他们重新燃起自尊的火种，对好的苗头适时鼓励，使他们对自己的转化充满信心。
我们班的女生郝某某学习差又浮躁，但活泼外向，讲一口标准的普通话，人长得漂亮，举止大方，我培养她当文艺委员发动她排练节目，学校元旦联欢会上她充分展示了自己的才能，她主演的话剧《天使》为我班一举夺得第一名，在紀念册扉页上我写了一行字“相信自己吧，其实你很聪明”，这是一个转折点，从此该生发生了明显的转变，成绩上升，成了学生们最喜欢的班干部。
在那次呕吐事件中，我发现一个差等生在别人躲闪不及的时候撕了一块手纸递过来让他擦嘴，这个小动作让我发现了该生的“闪光点”，我及时地在班上表扬了他，那天的数学课他听得特别专心，作业竟然难得地做对了两道题，我在那两道题上打了大大的红对勾，发自肺腑地对他说：“你真行，只要一努力就见成效”他受到鼓励越学越有劲，升初二时数学居然考了70分。
认真发掘学生身上的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是发现一点微不足道的优点，也要发自真心地去鼓励和赞扬，调动学生的积极性，后进生的转化同时促进了班风的良性转化。
转化后进生不是一朝一夕就能成功的，我们要特别注意对他们做到“动之以情，晓之以理”，不能奢望一劳永逸。“冰冻三尺非一日之寒”，后进生的转化难就难在转化过程的缓慢，或改了这个毛病又犯了那个错误，对他们重犯的错误，要满腔热情、冷静客观地区别对待。要有锲而不舍的精神，既尊重客观规律又讲究方法和艺术，就能够收到事半功倍的效果。
关键词：后进生；转化；真诚
后进生的问题是一个老生常谈的问题，在全面实施素质教育的今天，研究和转化后进生仍是一个重要课题和紧迫的任务，也是班主任工作的一个重点和难点。
后进生在苏联教育学中叫“个别生”，在西方国家叫“问题学生”，总之是在同一集体中的个别的少数人，人数虽少但他们的影响却不可忽视。他们破坏性强，经常将不良影响向四周扩散，干扰正常的教学秩序，阻碍班内各项活动的正常开展，不及时教育和帮助不仅对本人、班级甚至会对社会造成难以想象的后果。即使成绩较好的班也总是相对地存在着后进生，这表明后进生的客观性和普遍性，摆在班主任面前的工作任重而道远。应该怎样更好地转化后进生呢？下面是我的一些看法和措施：
一、摆正认识“站位点”，端正对后进生的态度，才能在实践中找到捷径。
班主任首先要端正态度，后进生的转化是很棘手的工作，对他们要坚持发展的观点，切忌“一坏百坏，一贯坏”的形而上学的认识方法，永远不要低估你的孩子，学生的心智尚浅，各项潜能尚未开掘。所以教师要随方就圆，注意方式方法因势利导，不能“严”字当头，动辄采取压制、训斥、挖苦、打击甚至孤立的极端管教方法或放任自流、弃之不管，这都是不负责任的态度。有了正确的认识才能将转化工作进行到底。
二、查找“症结点”，深入了解后进生的形成，才能找到转化工作的着力点。
班主任工作是否有效很大程度上取决于对学生的了解是否全面深入。只有深入了解后进生的学习生活、心理特征，才能找到契机，有的放矢地进行教育。
后进生的成因各不一样，与社会、家庭、学校多方面有着密切的关系，不是一朝一夕形成的，而是在多方面消极因素的影响下长期缓慢形成的。
就外因来讲，主要是社会的不良影响、家庭对子女的纵容，作为教育工作者我们不否认学校教育上的错误和过失。内因才是决定性的因素。这些学生社会经验缺乏，不愿接受师长的正确指导和教育，自己的不良行为受到批评、指责时，产生“对抗”等知错不改的固执行为致使成绩欠佳、误入歧途。
我们发现后进生心理上存在两大突出特点：
第一、自尊与自卑交织的心理。由于常犯错误挨批评，他们认为老师同学看不起自己，因自卑而背上思想包袱，同时，他们又很自尊爱面子，怕老师在大庭广众之下批评自己，最反感“翻旧账、揭老底”。
第二、有上进心但意志薄弱，后进生有时也有进步冲动，特别是当外界条件发生较大变化时，如换了班主任或做了好事受到表扬时，极易产生良性变化，但实施起来又感到困难重重，如得不到及时帮助很容易放弃，因此班主任应该抓住他们的心理动向适时地加以引导，转化工作就不是一个“老大难”问题了。
三、找准“切入点”，用真诚和爱心取得信任，才能提高转化后进生的时效性。
爱是转化后进生最有效的手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。没有爱就没有教育。平静的对待后进生，用爱付诸工作，不要恨不成器。后进生因失意多，心理长期压抑，所谓“病人多心”，他们敏感的心更易受到伤害，教师更要用炙热的爱去感化他们，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时他们就会“亲其师，信其道”。
我们班有个学生胡某某，成绩差，上课爱睡觉，整天扔一地擦鼻涕纸，上课给别人捣乱，扔纸条，晃别人桌椅，同学们都很讨厌他。多次教育都水过地皮干，不见好转，违纪行为翻陈出新。有一天，我正讲课，胡某突然呕吐，污物溅了满地，立时一股刺鼻气味扑面而来，周围同学本能地捂鼻子向外闪，我走下讲台迅速拿起笤帚，同时安排班长带他去医务室，胡某回头看见，几个同学和老师不嫌脏一起帮他收拾洒在书桌书本上的污物，在门口愣了一下，眼神中充满了感动。课后我和同学们去医务室看望他的时候，他说，原来老师和同学们这么爱他，不嫌弃他，在他最需要帮助的时候，来看望送给他温暖，他惭愧而动情地说“谢谢大家”，从此这个学生像变了个人，乐于助人，学习进步。是爱震撼了他的心灵，是爱将他心灵的每一个角落都洒满了阳光，从而毅然和顽劣告别，走出了自卑的阴影，变成一个热情向上的学生。
四、发掘学生“闪光点”，才能培养自尊心，激发上进心。
每个学生身上都有闪光点，我们要用“放大镜”观察后进生，发现他们的闪光点，随时加以肯定使他们重新燃起自尊的火种，对好的苗头适时鼓励，使他们对自己的转化充满信心。
我们班的女生郝某某学习差又浮躁，但活泼外向，讲一口标准的普通话，人长得漂亮，举止大方，我培养她当文艺委员发动她排练节目，学校元旦联欢会上她充分展示了自己的才能，她主演的话剧《天使》为我班一举夺得第一名，在紀念册扉页上我写了一行字“相信自己吧，其实你很聪明”，这是一个转折点，从此该生发生了明显的转变，成绩上升，成了学生们最喜欢的班干部。
在那次呕吐事件中，我发现一个差等生在别人躲闪不及的时候撕了一块手纸递过来让他擦嘴，这个小动作让我发现了该生的“闪光点”，我及时地在班上表扬了他，那天的数学课他听得特别专心，作业竟然难得地做对了两道题，我在那两道题上打了大大的红对勾，发自肺腑地对他说：“你真行，只要一努力就见成效”他受到鼓励越学越有劲，升初二时数学居然考了70分。
认真发掘学生身上的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是发现一点微不足道的优点，也要发自真心地去鼓励和赞扬，调动学生的积极性，后进生的转化同时促进了班风的良性转化。
转化后进生不是一朝一夕就能成功的，我们要特别注意对他们做到“动之以情，晓之以理”，不能奢望一劳永逸。“冰冻三尺非一日之寒”，后进生的转化难就难在转化过程的缓慢，或改了这个毛病又犯了那个错误，对他们重犯的错误，要满腔热情、冷静客观地区别对待。要有锲而不舍的精神，既尊重客观规律又讲究方法和艺术，就能够收到事半功倍的效果。