《数学课程标准》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。小学数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。引导学生正确读图、理解图意，是小学数学教学的重要手段。
　　一、注重读图的情感培养
　　一般来说，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
　　二、注重观察图的能力培养
　　观察能力是小学生学习的基本能力之一。教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息，提出问题、解决问题。如引导学生感知自然数的概念：学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养观察能力和初步的数感。
　　三、注重语言描述的示范
　　小学生具有很强的模仿力，开始时可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿教师读图，学会有条理地表达图意。比如：在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者是：5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，我教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为“3+3=6（个）”的典型错误。所以，讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。这样，经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
　　培养小学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。