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执教苏教版《科学》新教材（后文统称“新教材”）一年级上册后发现，新教材每单元的课程内在关系更加丰富，包括并列、层层递进、分—分—合等；新教材的关注点更加广泛，包括科学探究和工程实践的方法、科学史的阅读、科技与生活、人文情怀的显现等。
新教材的内容组成及内在联系
新教材由4个单元和1个“专项学习”构成，每个单元都包括3课的内容。新教材以科学世界观作为整册的组织线索，包括对自然界的应有认知、对科学本体的认识等。每个单元的3课，有的是并列关系，如《走进科学》单元的《小小科学家》和《小小工程师》就是并列关系，是对科学本体的认识；有的是层层递进的关系，如《用感官观察》单元的《认识感官》《感官总动员》和《借助工具观察》这3课，观察活动不断深入；有的是“分—分—合”的结构，如《做个小侦探》《暗箱里的秘密》和《树叶变黄了》这3课，让学生经历“猜想—找证据—验证猜想”的探究过程；有的是从三个不同的侧面，引导学生关注科学技术与生活的关系，如《用双手创造》单元里的3课。
新教材的关注点
1.关注科学探究和工程实践的方法
（1）增加了“专项学习”内容。《义务教育小学科学课程标准》强调科学学习要注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力。新教材设计了“专项学习”的内容，使学生能在学习科学知识、科学方法的同时，有机会体验丰富的科学或工程活动过程，让学生在做项目的过程中接受专门性、整体性、创造性的科学探究与工程实践能力训练。
例如，新教材的“专项学习”是《像工程师那样》，本活动包括两个部分：第一部分是介绍汽车的发展史；第二部分是给小车装上动力，让它跑起来。需要的材料包括气球、吸管、胶带、打气筒、装好轮子的小车等。该工程活动包含三个基本的环节，即明确问题、设计制作和展示分享，学生经历工程活动的过程，切身体会到工程的核心在于设计。
（2）增加了研究性游戏。研究性游戏是让儿童在游戏中有所发现的探究。这种探究主要针对低年段学生，因为一年级刚开始接触科学课，学生还不可能做较规范的科学实验，还不知道什么是控制变量，什么是数据分析。研究性游戏有利于学生对知识的理解，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生学习科学探究的方法与程序。
例如，“滚小球”实验就属于研究性游戏。活动过程是：在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布的一端，先将小球从斜坡上标有绿色标记的地方滚下，记下在绒布上停止的位置；再将小球从斜坡上标有红色标记的地方滚下，也记下在绒布上停止时的位置，比较它们的远近。这是学生在小学阶段第一次做对比实验，变量的控制由教师掌握，学生按要求实验即可。
又如，“品茶”活动也属于研究性游戏。教师提供三种茶，分别是菊花茶、绿茶和红茶。学生蒙上眼睛，品其中一种茶水的味道并加以描述和记忆；再从三种茶水中任选一种，捏住鼻子品茶，判断是否还是刚才那杯茶。通过品茶活动，学生发现在辨别一种东西时，有时需要两种感觉器官共同参与才能完成。该活动让学生动手与动脑相结合，寓学于乐。
2.关注科学史的阅读
科学史可以帮助学生树立全面而准确的科学形象和科学家形象，领悟科学精神和科学的人文性，从而沟通文理，加深对科学本身的理解。在历史上，伟大的科学家不仅使人类增长自然知识，也传承独立思考、追求自由的科学精神。科学史可以帮助学生更好地认识到“科学技术是第一生产力”，从而更好地爱科学、学科学、用科学。
例如，《轮子的故事》一课对轮子的介绍：从古代到现代，轮子在形态和制作方式等方面有了很多的变化。最初的轮子只是一段滚木，然后增加了轴和辐，再后来用金属加固了轮子，使其更加耐磨。当车轮增加充气轮胎后，变得更加舒适、轻便了。通过对科学史的学习，学生体会到科学技术在不断发展，并且对人类生活产生了巨大的影响。
又如，《像工程师那样》一课介绍了汽车的发展史。德国工程师本茨把机器装在马车上，从而发明了汽车。一百多年来，汽车在不断地改进和发展。如今，工程师们已经设计出无人驾驶的智能汽车。汽车的科学史让学生感受到科技的变迁以及神奇，同时也体会到科学家的不断钻研、不断思考、不断创新。
3.关注科技与生活
我们的生活无时无刻不在发生着天翻地覆的变化，这一切都源于科技。科技发展对人们的生活产生了深远的影响，可以说与人们的生活密不可分，人们的生活更是受益于科技的发展。新教材更加关注科技与生活的关系，为学生做到学以致用奠定了良好的基础。
例如，《用双手创造》单元从科学与技术、与生活、与社会的关系的角度来认识科学。科学技术改变我们的生活，最直接的体现就是人们运用科学与技术改造世界。学生在操作和制作活动中，可以切身体会到“用双手创造”的感觉，体会科学创造的乐趣。在本单元中，学生理解、区分自然物和人造物的不同；了解人们在衣食住行等方面的各种用品，意识到我们被技术的世界包围；通过阅读《轮子的故事》，感知科技在不斷进步、不断发展。
又如，《小小科学家》一课，作为一年级小朋友科学学习的第一课，地位至关重要。科学和工程等概念十分抽象，直接从理性的角度对儿童讲“什么是科学”显然不合适，所以新教材从儿童的已有经验出发，联系社会生活实际，让他们交流科学家、工程师是做什么的，知道科学家有研究动物的、研究植物的、研究天文的等，从而拉近学生与科学的距离，使他们觉得科学并不遥远，科学就在身边。
4.关注人文情怀的显现
科学是一门以实验为基础的自然学科，知识性、技能性、操作性、逻辑性等较强。新教材在每个单元的首页增添了一首小诗（如图1），尽显人文情怀。每首小诗与该单元的内容有一定的联系，从儿童的视角出发，语言颇有童真童趣，使得文理相结合，拉近了科学与学生的距离。
例如，《走进科学》的单元小诗：“为什么花会开？为什么草会绿？为什么鸟会飞？为什么天会黑？为什么……让我们走进科学，一起去寻找答案。”读完小诗，孩子们仿佛插上了科学的“翅膀”，迫不及待要走“近”科学、走“进”科学，看看科学究竟是什么。
又如，《用感官观察》的单元小诗：“有它色彩多缤纷，有它音乐多美妙，有它气味香喷喷，有它美食滋味好，还有一位可别忘，知寒知暖全靠它。”小诗中的“它”究竟是谁呢？通过本单元的学习，学生知道了诗中的“它”是眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官。小诗突显了感觉器官的重要性，同时还以猜谜的方式引起学生的注意，童趣十足。
再如，《用双手创造》的单元小诗：“人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。”这首儿歌引用自陶行知先生，它强调了动手又动脑的重要性，认为科技改变生活、创造改变生活。小诗主题鲜明，朗朗上口。
小结
新教材除了上述关注外，还有很多其他的关注，如关注科学本质的渗透、关注实验记录的方法、关注学习策略的多样性、关注学生已有的经验、关注教学资源的整合等，还有待我们一线科学教师慢慢去摸索、去探究。
《义务教育小学科学课程标准》增加了科学素养内涵的描述——科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会和个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题的能力。我认为，科学素养的提高离不开参与、离不开探究、离不开从低年段的娃娃抓起！
新教材的内容组成及内在联系
新教材由4个单元和1个“专项学习”构成，每个单元都包括3课的内容。新教材以科学世界观作为整册的组织线索，包括对自然界的应有认知、对科学本体的认识等。每个单元的3课，有的是并列关系，如《走进科学》单元的《小小科学家》和《小小工程师》就是并列关系，是对科学本体的认识；有的是层层递进的关系，如《用感官观察》单元的《认识感官》《感官总动员》和《借助工具观察》这3课，观察活动不断深入；有的是“分—分—合”的结构，如《做个小侦探》《暗箱里的秘密》和《树叶变黄了》这3课，让学生经历“猜想—找证据—验证猜想”的探究过程；有的是从三个不同的侧面，引导学生关注科学技术与生活的关系，如《用双手创造》单元里的3课。
新教材的关注点
1.关注科学探究和工程实践的方法
（1）增加了“专项学习”内容。《义务教育小学科学课程标准》强调科学学习要注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力。新教材设计了“专项学习”的内容，使学生能在学习科学知识、科学方法的同时，有机会体验丰富的科学或工程活动过程，让学生在做项目的过程中接受专门性、整体性、创造性的科学探究与工程实践能力训练。
例如，新教材的“专项学习”是《像工程师那样》，本活动包括两个部分：第一部分是介绍汽车的发展史；第二部分是给小车装上动力，让它跑起来。需要的材料包括气球、吸管、胶带、打气筒、装好轮子的小车等。该工程活动包含三个基本的环节，即明确问题、设计制作和展示分享，学生经历工程活动的过程，切身体会到工程的核心在于设计。
（2）增加了研究性游戏。研究性游戏是让儿童在游戏中有所发现的探究。这种探究主要针对低年段学生，因为一年级刚开始接触科学课，学生还不可能做较规范的科学实验，还不知道什么是控制变量，什么是数据分析。研究性游戏有利于学生对知识的理解，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生学习科学探究的方法与程序。
例如，“滚小球”实验就属于研究性游戏。活动过程是：在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布的一端，先将小球从斜坡上标有绿色标记的地方滚下，记下在绒布上停止的位置；再将小球从斜坡上标有红色标记的地方滚下，也记下在绒布上停止时的位置，比较它们的远近。这是学生在小学阶段第一次做对比实验，变量的控制由教师掌握，学生按要求实验即可。
又如，“品茶”活动也属于研究性游戏。教师提供三种茶，分别是菊花茶、绿茶和红茶。学生蒙上眼睛，品其中一种茶水的味道并加以描述和记忆；再从三种茶水中任选一种，捏住鼻子品茶，判断是否还是刚才那杯茶。通过品茶活动，学生发现在辨别一种东西时，有时需要两种感觉器官共同参与才能完成。该活动让学生动手与动脑相结合，寓学于乐。
2.关注科学史的阅读
科学史可以帮助学生树立全面而准确的科学形象和科学家形象，领悟科学精神和科学的人文性，从而沟通文理，加深对科学本身的理解。在历史上，伟大的科学家不仅使人类增长自然知识，也传承独立思考、追求自由的科学精神。科学史可以帮助学生更好地认识到“科学技术是第一生产力”，从而更好地爱科学、学科学、用科学。
例如，《轮子的故事》一课对轮子的介绍：从古代到现代，轮子在形态和制作方式等方面有了很多的变化。最初的轮子只是一段滚木，然后增加了轴和辐，再后来用金属加固了轮子，使其更加耐磨。当车轮增加充气轮胎后，变得更加舒适、轻便了。通过对科学史的学习，学生体会到科学技术在不断发展，并且对人类生活产生了巨大的影响。
又如，《像工程师那样》一课介绍了汽车的发展史。德国工程师本茨把机器装在马车上，从而发明了汽车。一百多年来，汽车在不断地改进和发展。如今，工程师们已经设计出无人驾驶的智能汽车。汽车的科学史让学生感受到科技的变迁以及神奇，同时也体会到科学家的不断钻研、不断思考、不断创新。
3.关注科技与生活
我们的生活无时无刻不在发生着天翻地覆的变化，这一切都源于科技。科技发展对人们的生活产生了深远的影响，可以说与人们的生活密不可分，人们的生活更是受益于科技的发展。新教材更加关注科技与生活的关系，为学生做到学以致用奠定了良好的基础。
例如，《用双手创造》单元从科学与技术、与生活、与社会的关系的角度来认识科学。科学技术改变我们的生活，最直接的体现就是人们运用科学与技术改造世界。学生在操作和制作活动中，可以切身体会到“用双手创造”的感觉，体会科学创造的乐趣。在本单元中，学生理解、区分自然物和人造物的不同；了解人们在衣食住行等方面的各种用品，意识到我们被技术的世界包围；通过阅读《轮子的故事》，感知科技在不斷进步、不断发展。
又如，《小小科学家》一课，作为一年级小朋友科学学习的第一课，地位至关重要。科学和工程等概念十分抽象，直接从理性的角度对儿童讲“什么是科学”显然不合适，所以新教材从儿童的已有经验出发，联系社会生活实际，让他们交流科学家、工程师是做什么的，知道科学家有研究动物的、研究植物的、研究天文的等，从而拉近学生与科学的距离，使他们觉得科学并不遥远，科学就在身边。
4.关注人文情怀的显现
科学是一门以实验为基础的自然学科，知识性、技能性、操作性、逻辑性等较强。新教材在每个单元的首页增添了一首小诗（如图1），尽显人文情怀。每首小诗与该单元的内容有一定的联系，从儿童的视角出发，语言颇有童真童趣，使得文理相结合，拉近了科学与学生的距离。
例如，《走进科学》的单元小诗：“为什么花会开？为什么草会绿？为什么鸟会飞？为什么天会黑？为什么……让我们走进科学，一起去寻找答案。”读完小诗，孩子们仿佛插上了科学的“翅膀”，迫不及待要走“近”科学、走“进”科学，看看科学究竟是什么。
又如，《用感官观察》的单元小诗：“有它色彩多缤纷，有它音乐多美妙，有它气味香喷喷，有它美食滋味好，还有一位可别忘，知寒知暖全靠它。”小诗中的“它”究竟是谁呢？通过本单元的学习，学生知道了诗中的“它”是眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官。小诗突显了感觉器官的重要性，同时还以猜谜的方式引起学生的注意，童趣十足。
再如，《用双手创造》的单元小诗：“人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。”这首儿歌引用自陶行知先生，它强调了动手又动脑的重要性，认为科技改变生活、创造改变生活。小诗主题鲜明，朗朗上口。
小结
新教材除了上述关注外，还有很多其他的关注，如关注科学本质的渗透、关注实验记录的方法、关注学习策略的多样性、关注学生已有的经验、关注教学资源的整合等，还有待我们一线科学教师慢慢去摸索、去探究。
《义务教育小学科学课程标准》增加了科学素养内涵的描述——科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会和个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题的能力。我认为，科学素养的提高离不开参与、离不开探究、离不开从低年段的娃娃抓起！