【摘 要】
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数字化转型对职业教育现有的人才培养模式提出了新的挑战：学习者学习需求多元与现行人才培养目标较单一之间，生源总量迅猛增长与现有人才培养资源不充足不均衡之间，生源结构复杂多样与传统人才培养教学管理难度大之间都存在着不可忽视的矛盾，因此9所职业院校依托省级统一平台开展高职扩招专项改革，构建OMO（线上线下融合发展）的人才培养模式，通过教育服务内容供给的跨界融合、教育服务技术支持的智慧融合、教育服务业态的
【基金项目】
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2022年度安徽高校科学研究项目重点项目“数字赋能区域性继续教育共同体高质量发展的评价体系与推进路径研究”（2022AH052674）；
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数字化转型对职业教育现有的人才培养模式提出了新的挑战：学习者学习需求多元与现行人才培养目标较单一之间，生源总量迅猛增长与现有人才培养资源不充足不均衡之间，生源结构复杂多样与传统人才培养教学管理难度大之间都存在着不可忽视的矛盾，因此9所职业院校依托省级统一平台开展高职扩招专项改革，构建OMO（线上线下融合发展）的人才培养模式，通过教育服务内容供给的跨界融合、教育服务技术支持的智慧融合、教育服务业态的虚实融合，为新时期职业院校人才培养模式数字化转型提出可借鉴的实践经验。
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