据全国妇联调查显示，2014年全国农村留守儿童为6102.55万，占儿童总数的21.88%；据辽宁省开原市第五中学2014年10月统计，七年级246名学生中，父母一方在外打工者有186人。目前，留守学生呈现逐年增加的趋势，尤其是父母双方在外打工者，已由两年前的25%左右，上升到40%左右。关注留守学生，尤其是关注他们的心理健康，已成为做好其他工作、建设和谐校园的重要前提。
　　严格要求与正面引导相结合，使学生健康成长
　　初中阶段正是身体、心理成熟的重要时期，学生普遍存在敏感、焦虑、叛逆等不良情绪，留守学生还容易形成孤僻、自卑、易怒等性格，甚至发生冲突、破坏公物等行为，他们的违纪比例大于一般学生。因此，对这部分学生在严格要求的前提下，做好正面的引导工作，是非常重要的。新生入校，我们先组织八天军训，在增强学生体质的同时，让学生体会什么是团结、互助、拼搏、顽强、坚韧，培养他们良好的行为习惯与意志品质。我们还充分发挥“关工委”的作用，邀请有影响力的老教师、老模范来校讲座，让学生树立理想，明确生活目标，并且这些活动取得良好的效果。
　　党员教师与留守学生结对子，关注学生全面发展
　　全校50名党员，每人与三名学生结成对子，做到每周一次学习检查、每月一次谈心、每学期一次家访，及时发现问题、解决问题。针对个别学生经济上的困难，学校组织全校教职工捐赠，并联系扶贫协会、人大代表等社会有识之士帮扶，既从生活上解决这部分学生的后顾之忧，也让他们体会到社会的温暖，鼓励他们今后能通过自己的努力与奉献去回报他人、回报社会。
　　建立同伴互助制度，让留守学生感受集体温暖
　　班级将留守学生均匀分到各组，通过组内活动，尽快消除他们自卑、敏感的心理，更重要的是搭建展示留守学生的平台，展示他们积极、乐观、自律、灵活的一方面。如在班会上，让这部分学生介绍父母打工地的风土人情、手工艺品、美食小吃等，使他们受到关注，以培养他们的自信心与自豪感。在体育节、艺术节上有意识开展集体项目，如拔河、传球、运水、接力、大合唱等。突出集体的智慧、团结的力量，让他们成为集体的一员，以为集体做出贡献而自豪。
　　家校合作，创造学生与父母沟通的机会
　　充分发挥家长学校的合作作用，采取家长会、听报告、看录像、感恩教育等形式，对家长进行如何教育子女、如何与子女沟通等方面的培训，让家长认识到父母是孩子的第一任教师，让家长认识到关心孩子不是给他们买吃的、穿的、玩的，更重要的是心灵上的沟通，平时的呵护与理解。我校多次开展感恩励志教育、亲子活动、“最美瞬间”摄影展、“最美孝心少年”演讲等活动，这些活动得到家长的高度好评，活动中多次出现两代人相拥而泣的感人场面，给人以“多年坚冰一朝融化”的喜悦。这些使家长明确了自己的责任与义务，掌握了正确的教育方法，也使学生理解了家长的艰辛与期望，增进了彼此之间的感情。
　　充分发挥心理健康教育优势，及时解决留守学生心理问题
　　我校在1993年以实施国家级课题《中小学生心理健康教育的实验研究》为起点，坚持开展心理健康教育活动，在“十一五”“十二五”期间分别实施了省、市级课题《中学阶段单亲家庭子女教育的对策研究》和《心理健康教育对学生早恋作用的影响》，不间断的专题性的课题实施，为心理健康教育培养了师资、提供了经验、打下了基础。目前，我校有国家二级心理咨询师两名，还有一批心理健康教育爱好者，可以开展较为专业的心理咨询、心理辅导、教育讲座。学校以此为基础，坚持开展亲情教育、考前辅导，开设“心里话信箱”，创办《心理健康报》，每周开一节心理健康教育课，及时解决、疏导学生心理上一些问题，效果显著。
　　（作者单位：辽宁省开原市第五中学）