关注留守学生心理健康,建设和谐校园

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  据全国妇联调查显示,2014年全国农村留守儿童为6102.55万,占儿童总数的21.88%;据辽宁省开原市第五中学2014年10月统计,七年级246名学生中,父母一方在外打工者有186人。目前,留守学生呈现逐年增加的趋势,尤其是父母双方在外打工者,已由两年前的25%左右,上升到40%左右。关注留守学生,尤其是关注他们的心理健康,已成为做好其他工作、建设和谐校园的重要前提。
  严格要求与正面引导相结合,使学生健康成长
  初中阶段正是身体、心理成熟的重要时期,学生普遍存在敏感、焦虑、叛逆等不良情绪,留守学生还容易形成孤僻、自卑、易怒等性格,甚至发生冲突、破坏公物等行为,他们的违纪比例大于一般学生。因此,对这部分学生在严格要求的前提下,做好正面的引导工作,是非常重要的。新生入校,我们先组织八天军训,在增强学生体质的同时,让学生体会什么是团结、互助、拼搏、顽强、坚韧,培养他们良好的行为习惯与意志品质。我们还充分发挥“关工委”的作用,邀请有影响力的老教师、老模范来校讲座,让学生树立理想,明确生活目标,并且这些活动取得良好的效果。
  党员教师与留守学生结对子,关注学生全面发展
  全校50名党员,每人与三名学生结成对子,做到每周一次学习检查、每月一次谈心、每学期一次家访,及时发现问题、解决问题。针对个别学生经济上的困难,学校组织全校教职工捐赠,并联系扶贫协会、人大代表等社会有识之士帮扶,既从生活上解决这部分学生的后顾之忧,也让他们体会到社会的温暖,鼓励他们今后能通过自己的努力与奉献去回报他人、回报社会。
  建立同伴互助制度,让留守学生感受集体温暖
  班级将留守学生均匀分到各组,通过组内活动,尽快消除他们自卑、敏感的心理,更重要的是搭建展示留守学生的平台,展示他们积极、乐观、自律、灵活的一方面。如在班会上,让这部分学生介绍父母打工地的风土人情、手工艺品、美食小吃等,使他们受到关注,以培养他们的自信心与自豪感。在体育节、艺术节上有意识开展集体项目,如拔河、传球、运水、接力、大合唱等。突出集体的智慧、团结的力量,让他们成为集体的一员,以为集体做出贡献而自豪。
  家校合作,创造学生与父母沟通的机会
  充分发挥家长学校的合作作用,采取家长会、听报告、看录像、感恩教育等形式,对家长进行如何教育子女、如何与子女沟通等方面的培训,让家长认识到父母是孩子的第一任教师,让家长认识到关心孩子不是给他们买吃的、穿的、玩的,更重要的是心灵上的沟通,平时的呵护与理解。我校多次开展感恩励志教育、亲子活动、“最美瞬间”摄影展、“最美孝心少年”演讲等活动,这些活动得到家长的高度好评,活动中多次出现两代人相拥而泣的感人场面,给人以“多年坚冰一朝融化”的喜悦。这些使家长明确了自己的责任与义务,掌握了正确的教育方法,也使学生理解了家长的艰辛与期望,增进了彼此之间的感情。
  充分发挥心理健康教育优势,及时解决留守学生心理问题
  我校在1993年以实施国家级课题《中小学生心理健康教育的实验研究》为起点,坚持开展心理健康教育活动,在“十一五”“十二五”期间分别实施了省、市级课题《中学阶段单亲家庭子女教育的对策研究》和《心理健康教育对学生早恋作用的影响》,不间断的专题性的课题实施,为心理健康教育培养了师资、提供了经验、打下了基础。目前,我校有国家二级心理咨询师两名,还有一批心理健康教育爱好者,可以开展较为专业的心理咨询、心理辅导、教育讲座。学校以此为基础,坚持开展亲情教育、考前辅导,开设“心里话信箱”,创办《心理健康报》,每周开一节心理健康教育课,及时解决、疏导学生心理上一些问题,效果显著。
  (作者单位:辽宁省开原市第五中学)
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