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[摘 要]本篇文章介绍了电子技术实验的一些改革方法，提出了一些增强学生兴趣和知识的措施，以及一些教学内容传授的改变，进而提高学生接受电子技术的能力，下面就让我们来做一些简单的探讨。
[关键词]电子技术实验;改革;提升
中图分类号：TP615 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）14-0226-01
引言
在当下的教学过程中，有很多学生因为以前知识储备不扎实或者动手能力差的原因，对于电子技术实验比较不感兴趣，主要是由于电子技术实验难度比较大，且线路复杂等原因造成，相比于其他类型的实验，电子技术实验需要学生在理解的基础上才能进行，不然就不会做出预期的效果。这些年来，电子技术实验一直在不断改革，相较之以前，电子技术实验的难度有所下降，同学们的兴趣也有了很大的提升，取得了不错的成果。
1.电子技术实验教学的现状
目前我国高校的电子技术实验对于非电气专业的学生来说不够重视，电子技术实验是一门动手能力强的学科，目的不是为了让学生学会做这一门实验，最重要的是培养学生的动手能力和思考问题的能力，因此应当给予足够的重视
1.1教学实验类型比较单一
纵观高校的所有电子技术实验内容，基本上都是一些以实验结论来验证已知结论的过程，实验过程中缺乏创造性，学生还没有做实验，就已经知道实验结果，因此对学生的吸引程度不大。因缺乏一些综合设计性和研究创新性的实验，而这些验证性的实验不能够调动学生探索实验的积极性，也无法锻炼学生结合已经学过的知识的综合运用能力。
1.2教学方法比较单一
在很多情况下，实验课都是由老师讲解实验步骤，告诉学生每一步应当做什么。往往老师先做一遍，然后学生跟着做，只是让学生模仿实验做法，虽然实验的最终结果和实验的困难程度降低，但是这种灌输的实验步骤，在实验的目的上远远达不到，学生缺乏实验应有的思考能力，也对此实验的认识程度不够，实验结果成功也只是模仿的结果，对学生的动手能力和思考能力起到的作用也不太明显。这样对于学生的创造能力培养和动手能力培养是十分不利的。
1.3实验教学时间短任务重
电子技术实验的实验时间比较固定，学生在规定的时间到固定的教室上课，当下课以后实验也就结束了，相比于其他的课程，电子技术实验课的时间非常短，往往老师讲述完实验的内容，实验步骤，实验的注意事项等等一些与实验相关的知识时，电子技术实验课已经过去了一半，留给学生的时间只够学生将实验步骤做一遍，来不及让学生思考和发现问题，同时也不能让学生加深对实验的理解，从另一个方面，也加深了学生对于实验的不重视程度，这样对于实验教学的目的往往不能够满足。因为，电子技术实验课程时间比较短，而且电子技术实验的内容比较多，且电子技术实验比较难做，学生很难在有限的时间里理解电子技术实验的精髓，这样很难能够促进学生对于电子技术实验的认识加深，也会使得学生对于电子技术实验更加的不感兴趣。
2.實验改革方向
2.1最重要的是培养兴趣
古往今来，兴趣一直是促进学习的动力，只有当学生对电子技术实验产生兴趣，兴趣产生要学习的动力，这样才会在电子技术实验当中不断探索下去，因此在电子技术实验教学当中，要抓住学生感兴趣的点，就会改变电子技术实验枯燥无味的局面，在教学过程中，实验指导老师，不仅要指导学生怎样做实验，怎样处理实验结果，更要让学生明白做这个实验的意义，甚至在现实生活当中的应用，以加深学生对于电子技术实验的理解，当学生理解后再做实验，无疑会降低了实验难度，不至于挫败学生的积极性。
2.2培养学生思考的能力
电子技术实验不是无脑的操作，其他实验也不是，众多实验都是建立在思考的基础上，在电子技术实验教学过程中，经常发现学生实验结果出现错误，但是其无从下手的现象，归结原因在于学生对于实验的各个步骤不了解，不懂得如何去分析这个问题，在做实验时只是按照老师的做法一步一步去做，没有自己的主观思考，造成当一步跟不上老师的步伐时，整个实验进行不下去的现象。在教学中，老师应当锻炼学生的思考能力，引导学生去思考，使得实验与所学的知识产生联系，能够从已经学的知识当中解释一些实验现象，随着思考的加深，其对于实验数据的理解和感知会得到加深。在实验教学时，要活跃学生的思维，鼓励举一反三，支持学生的大胆设想，对学生的一些设想表示肯定，从而激励学生在电子技术实验当中不断思考和探索。
2.3创造学生做好实验的动力
很多情况下，都是学生以完成实验为目标，认为做完实验就结束了，不外乎实验过程怎么样，只看重实验结果，没有做实验的动力。这是教学结果不理想的重要原因，针对学生做实验没有动力的解决办法，最重要的提高学生之间的竞争力，因此，可以在电子技术实验时设立一些奖励以及答题机制，以这些奖励作为驱动力，提高学生对于电子技术实验的重视，也可以引起学生的实验兴趣，以至于学生在课后也能够自己主动查阅与实验有关的知识，从而提升学生对实验的认知。
3.教学方法及方式的改革
3.1理论课必须与实验课相结合
在很多学校已经开始应用此种方法，在上完理论课的很短一段时间内，紧跟与理论课相关的实验课进行，这样在学生对知识理解时，通过上实验课进一步巩固学生所学到的知识，这是一种很好的教学方法。
3.2线下讲课与线上授课相结合
网络课程是最新出现的一种教学模式，不同于传统教学模式，网络课程可以重复观看，而且学习地点比较自由，具有很大的优势，当学生忘记了有关知识时，可以再一次观看有关的教学视频。另外，对于在课堂上没有听懂老师的讲课内容时，也可以通过网络课程来复习所学过的内容，在电子技术实验中，因为课程难度比较大，而且课程时间比较短，学生理解难度比较大，当电子技术实验结合网络课程时，能够进一步加深学生的认识，促进学生的理解水平，从而提高教学质量。
结束语
电子技术实验相比于其他的实验内容难度大，学生的感兴趣程度比较低是一直以来存在的问题。电子技术实验与当下的科技发展贴合比较密切，一些电子实验设备和仪器需要及时的更换，以避免跟不上科技发展的潮流。经历多年的电子技术实验改革与探索，结合其他的教学模式，教学的质量有了明显的提高，但是也要不断努力，从而创造出更多的人才。
参考文献
[1]孙维成.电子技术实验教学改革的探索与实践[J].科技教育创新，2009，24：249-250.
[2]罗会昌.电子技术[M].北京：机械工业出版社，2009.
[3]谢自美.电子线路设计、实验、测试[M].武汉：华中科技大学出版社，2010.
[关键词]电子技术实验;改革;提升
中图分类号：TP615 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）14-0226-01
引言
在当下的教学过程中，有很多学生因为以前知识储备不扎实或者动手能力差的原因，对于电子技术实验比较不感兴趣，主要是由于电子技术实验难度比较大，且线路复杂等原因造成，相比于其他类型的实验，电子技术实验需要学生在理解的基础上才能进行，不然就不会做出预期的效果。这些年来，电子技术实验一直在不断改革，相较之以前，电子技术实验的难度有所下降，同学们的兴趣也有了很大的提升，取得了不错的成果。
1.电子技术实验教学的现状
目前我国高校的电子技术实验对于非电气专业的学生来说不够重视，电子技术实验是一门动手能力强的学科，目的不是为了让学生学会做这一门实验，最重要的是培养学生的动手能力和思考问题的能力，因此应当给予足够的重视
1.1教学实验类型比较单一
纵观高校的所有电子技术实验内容，基本上都是一些以实验结论来验证已知结论的过程，实验过程中缺乏创造性，学生还没有做实验，就已经知道实验结果，因此对学生的吸引程度不大。因缺乏一些综合设计性和研究创新性的实验，而这些验证性的实验不能够调动学生探索实验的积极性，也无法锻炼学生结合已经学过的知识的综合运用能力。
1.2教学方法比较单一
在很多情况下，实验课都是由老师讲解实验步骤，告诉学生每一步应当做什么。往往老师先做一遍，然后学生跟着做，只是让学生模仿实验做法，虽然实验的最终结果和实验的困难程度降低，但是这种灌输的实验步骤，在实验的目的上远远达不到，学生缺乏实验应有的思考能力，也对此实验的认识程度不够，实验结果成功也只是模仿的结果，对学生的动手能力和思考能力起到的作用也不太明显。这样对于学生的创造能力培养和动手能力培养是十分不利的。
1.3实验教学时间短任务重
电子技术实验的实验时间比较固定，学生在规定的时间到固定的教室上课，当下课以后实验也就结束了，相比于其他的课程，电子技术实验课的时间非常短，往往老师讲述完实验的内容，实验步骤，实验的注意事项等等一些与实验相关的知识时，电子技术实验课已经过去了一半，留给学生的时间只够学生将实验步骤做一遍，来不及让学生思考和发现问题，同时也不能让学生加深对实验的理解，从另一个方面，也加深了学生对于实验的不重视程度，这样对于实验教学的目的往往不能够满足。因为，电子技术实验课程时间比较短，而且电子技术实验的内容比较多，且电子技术实验比较难做，学生很难在有限的时间里理解电子技术实验的精髓，这样很难能够促进学生对于电子技术实验的认识加深，也会使得学生对于电子技术实验更加的不感兴趣。
2.實验改革方向
2.1最重要的是培养兴趣
古往今来，兴趣一直是促进学习的动力，只有当学生对电子技术实验产生兴趣，兴趣产生要学习的动力，这样才会在电子技术实验当中不断探索下去，因此在电子技术实验教学当中，要抓住学生感兴趣的点，就会改变电子技术实验枯燥无味的局面，在教学过程中，实验指导老师，不仅要指导学生怎样做实验，怎样处理实验结果，更要让学生明白做这个实验的意义，甚至在现实生活当中的应用，以加深学生对于电子技术实验的理解，当学生理解后再做实验，无疑会降低了实验难度，不至于挫败学生的积极性。
2.2培养学生思考的能力
电子技术实验不是无脑的操作，其他实验也不是，众多实验都是建立在思考的基础上，在电子技术实验教学过程中，经常发现学生实验结果出现错误，但是其无从下手的现象，归结原因在于学生对于实验的各个步骤不了解，不懂得如何去分析这个问题，在做实验时只是按照老师的做法一步一步去做，没有自己的主观思考，造成当一步跟不上老师的步伐时，整个实验进行不下去的现象。在教学中，老师应当锻炼学生的思考能力，引导学生去思考，使得实验与所学的知识产生联系，能够从已经学的知识当中解释一些实验现象，随着思考的加深，其对于实验数据的理解和感知会得到加深。在实验教学时，要活跃学生的思维，鼓励举一反三，支持学生的大胆设想，对学生的一些设想表示肯定，从而激励学生在电子技术实验当中不断思考和探索。
2.3创造学生做好实验的动力
很多情况下，都是学生以完成实验为目标，认为做完实验就结束了，不外乎实验过程怎么样，只看重实验结果，没有做实验的动力。这是教学结果不理想的重要原因，针对学生做实验没有动力的解决办法，最重要的提高学生之间的竞争力，因此，可以在电子技术实验时设立一些奖励以及答题机制，以这些奖励作为驱动力，提高学生对于电子技术实验的重视，也可以引起学生的实验兴趣，以至于学生在课后也能够自己主动查阅与实验有关的知识，从而提升学生对实验的认知。
3.教学方法及方式的改革
3.1理论课必须与实验课相结合
在很多学校已经开始应用此种方法，在上完理论课的很短一段时间内，紧跟与理论课相关的实验课进行，这样在学生对知识理解时，通过上实验课进一步巩固学生所学到的知识，这是一种很好的教学方法。
3.2线下讲课与线上授课相结合
网络课程是最新出现的一种教学模式，不同于传统教学模式，网络课程可以重复观看，而且学习地点比较自由，具有很大的优势，当学生忘记了有关知识时，可以再一次观看有关的教学视频。另外，对于在课堂上没有听懂老师的讲课内容时，也可以通过网络课程来复习所学过的内容，在电子技术实验中，因为课程难度比较大，而且课程时间比较短，学生理解难度比较大，当电子技术实验结合网络课程时，能够进一步加深学生的认识，促进学生的理解水平，从而提高教学质量。
结束语
电子技术实验相比于其他的实验内容难度大，学生的感兴趣程度比较低是一直以来存在的问题。电子技术实验与当下的科技发展贴合比较密切，一些电子实验设备和仪器需要及时的更换，以避免跟不上科技发展的潮流。经历多年的电子技术实验改革与探索，结合其他的教学模式，教学的质量有了明显的提高，但是也要不断努力，从而创造出更多的人才。
参考文献
[1]孙维成.电子技术实验教学改革的探索与实践[J].科技教育创新，2009，24：249-250.
[2]罗会昌.电子技术[M].北京：机械工业出版社，2009.
[3]谢自美.电子线路设计、实验、测试[M].武汉：华中科技大学出版社，2010.