摘要：情景教学是一种十分新颖的教学方式，教师通过情景教学能够将学生带入情境之中，使学生能够产生思考，并运用英语做出情景问题的回答，有效地锻炼了学生的英语思维能力、口语及书写能力，本文将首先分析情景教学的优势，之后对目前小学英语情景教学的应用现状做出分析，最后研究情景教学有效应用的教学方法，从而提高英语教师的情景教学应用水平。

关键词：情景教学;优势;应用现状;有效应用;

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、情景教学优势

1. 帮助小学生集中注意力。

教师在教学过程中运用情景教学能够有效的提高学生的学习注意力，由于英语是一门较为重要的教学学科，在英语学习过程中学生需要接触大量的英语语法以及英文单词，所以导致一部分学生在上课过程中出现开小差的现象，但是利用情景教学方式对学生进行英语教学便可以集中学生的注意力，教师通过情景问题的设置能够让学生产生对于问题的思考，并且学生还能表达自己对于问题的想法，使用这种方式进行教学提高了学生对于英语学习的兴趣，进而帮助学生集中了注意力。

2. 提高学生英语学习兴趣。

情景教学是一种教师提出情境问题，学生通过思考回答英语问题的方式，这种方式能够提高学生课堂的参与感，并且能够有效地拉近师生间的距离，使学生可以畅所欲言，提高了学生对于英语的学习兴趣。同时情景教学还是一种类似于课堂先导教学的教学方式，通过这种方式学生能够对英语学习的内容有一个大概的了解，或使学生对于英语学习内容有一个大致的参考方向，增加了学生探索求知的欲望，提高了学生的英语课堂的学习质量。

3. 提高教师教学水平。

教师想要利用情景教学对学生进行英语教育，就应当首先提高自身对于教材的熟悉程度，提出的情景问题应当符合学生对于事物的普遍理解，并且还应当符合学生的英语学习水平，提高了教师对于学生的了解程度，同时利用情景问题进行英语教学的过程中，教师还要引导学生树立正确的价值观，在传递过程中也增强了教师的思想水平。并且情景教学还能够拉近学生与教师之间的距离，使教师认识到英语教学过程中应当以学生为教学主体，同时提高了教师的英语教学水平。

二、情景教学应用现状

1. 未创造出合理的情景。

一些英语教师在教学过程中并没有给学生创造出较为合理的英语教学情境问题，英语情景教学的目的在于让学生快速领会英语文章中的中心思想，提高学生对于文章的理解能力，但是一些教师在教学过程中提出的情境问题缺乏紧密的逻辑性，这些问题经不起推敲，并且一些教师在提出情境问题的过程中带有较为强烈的主观思想，影響到了学生对于文章的理解，教师在情境问题出题过程中仅仅针对文章内容及文章的中心思想进行了一定的情境问题提问，这种情境问题的提出会使学生利用“大话”“套话”进行问题的回答，并不能够激发学生自主思考能力，降低了小学英语情景教学质量。

2. 多媒体教学弊端。

一些教师使用情景教学的过程中会大量使用多媒体软件对学生进行教学工作，多媒体软件中丰富多彩的画面的确能够在一定程度上提高学生的注意力，但是对于情景教学而言，教师应当将关注点关注于问题本身，丰富多彩的多媒体画面只会分散学生的学习注意力，使学生在思考情境问题的过程中脑海里不断闪现多媒体画面，降低了学生对于情境问题本身的思考能力。同时一些教师在教学过程中运用PPT对学生进行教学，久而久之会使学生产生一定的视觉疲劳，不利于集中学生的注意力，降低了情景教学的质量。

三、情景教学的有效应用

1. 创造合理的情境问题。

教师在教学过程中，应当首先为学生设置一个较为合理的情境问题，例如教师在为学生讲述“How Many”这个单元的过程中，教师应当首先根据教学要求为学生讲述名词复数的变形，在知识讲述完毕之后，教师要为学生提出情境问题，例如学生拿到一笔钱，去商店购买物品，利用名词复数来对自己所买的物品进行叙述，在这个情境问题创设的过程中，教师应当引导学生想象中国的超市，而非国外的超市，学生要购买的东西也应当限制在中国超市中存在的物品，学生使用的“钱币”也应当是人民币，通过这种“接地气”的情境限制才能够有效的帮助学生提高对于情境问题的思考能力，学生在思考回答情境问题的过程中，教师应当进行课堂巡视工作，帮助学生解决问答过程中遇到的语法问题，并根据学生经常出错的知识点进行统一归纳，在学生情境问题回答完之后教师应当对这些出错的知识点进行再一次的讲解，以提高情景教学的质量。

2. 合理利用多媒体教学。

在情景教学中运用多媒体教学是一种常见的英语教学方式，但是通过前文的分析可以得知，一些教师在利用多媒体教学的过程中，往往会影响到学生对于问题本身的思考，所以教师应当提高多媒体教学软件的制作质量，要为学生带来更加直观的感受，在这个过程中教师可以通过感官刺激，将学生带入多媒体的情景教学之中，例如教师在讲述英语知识前首先为学生播放视频或者音频的画面，让学生猜测画面或声音中可能存在的教学信息，提高学生对于英语学习的兴趣，使学生能够完全沉浸在英语情景教学之中，更加深刻地了解英语教学中所传达的知识内容。合理利用多媒体教学还体现在教师在利用多媒体教学的过程中，应当注重多媒体课件的应用频率，多媒体课件应用较少会使得英语教学的直观性降低，从而无法引起学生的学习兴趣，但是若多媒体课件使用频率较多，则会影响到教师的整体上课质量，产生英语教学过于依赖多媒体教学的情况，所以教师在利用多媒体教学过程中应当适当控制多媒体软件教学的教学时间与教学频率，为学生留足充分的情境问题思考时间，提高小学英语情景教学的教学质量。

四、结束语

通过情景教学在小学英语教学中的应用可以得知，小学英语教学过程中应用情景教学可以有效地提高学生的英语学习兴趣，同时能够启发学生的思维，但是在情景教学应用过程中却存在情境问题设置不合理、多媒体教学滥用等问题，为了解决这些问题进一步提高英语教学质量，教师在教学过程中应当为学生创设合理的情境问题，改善多媒体应用模式，并为学生创设出多元化的情景对话，善于使用生活情景教学方式，从而提高英语情景教学的应用质量。

参考文献

[1]马芝玲.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].新课程，2021（1）：160.

[2]朱亚红.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2020（13）：97-98.