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【摘要】随着城市化的发展，农村学校出现了一个弱势群体——留守儿童。留守儿童家庭作业的现状令教师焦虑不安。利用“生生互助—师徒结对法”提高留守儿童家庭作业的质量，是目前学校解决留守儿童家庭作业问题的一条有效途径。要保证“生生互助—师徒结对法”的有效实施，创设先决条件必不可少。
【关键词】生生互助—师徒结对法;留守儿童;家庭作业;提高质量
当前，随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入，社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，城镇化发展迅猛，有越来越多的农村劳动到城市乃至世界各地谋生，留守儿童便成了社会经济发展的产物。留守儿童的教育问题，尤其是留守儿童家庭作业的问题更令农村教师担忧不已。
我校位于偏远乡村，属基础教育薄弱学校，农村的很多家长文化水平不高，这里的村民大都靠外出务工维持生计，一年四季家长几乎不在家，产生了大批的留守儿童。据调查统计，我校在校生157人，其中三分之一是寄宿生，80%的学生是留守儿童，61.6%的留守儿童是父母一方外出，45.2%的留守儿童是父母同时外出，0.8%的留守儿童没有双亲。留守儿童中的89.9%由爷爷奶奶或外公外婆抚养或监护，11.9%的孩子被托付给亲戚、朋友，0.4%为不确定或无人监护。据我校留守儿童家庭作业调查统计，我校留守儿童家庭作业完成较好的占5.2%;家庭作业能完成，但是质量较差的占55.6%;家庭作业基本不写的占49.2%。留守儿童家庭作业的现状令我校教师焦虑不安。
一、留守儿童家庭作业不理想的原因
（一）留守儿童自控能力弱
儿童时期正是孩子生长发育，各种养成习得的一个关键时期。而留守儿童在这样的关键时期缺乏父母的监督与引导，他们的思想价值观极易受到不良因素的影响，自控能力整体较弱，如：课上开小差、動作多、不能静心听课，甚至故意捣乱等，没有很好地吸收知识，缺乏自主完成作业的能力;回到家写作业时遇到不明白的地方也没有人指导，全靠自己理解，理解对与不对也得不到评价，但是为了完成任务只能随意乱写，作业质量一塌糊涂，有的甚至干脆不写。
（二）缺乏监管
现象一：我校留守儿童中的89.9%由爷爷奶奶或外公外婆抚养或监护，这些代管老人大多年迈体弱，文化水平低，甚至有相当一部分人属于文盲，几乎没有家庭教育的意识，基本就是只管吃不管教。对于孩子的作业，最多就是问一句“作业写完了吗？”根本不会有意识地去检查和指导孩子写作业。长此以往，留守儿童的家庭作业质量只会越来越差，学习成绩更是令人担忧。
现象二：当今社会，电子产品飞速发展。农村家长外出务工，为了方便与孩子联系，都会配一部手机给孩子，也希望孩子在学习中遇到困难的时候能用手机来查询一些资料。而留守儿童无人管教，回到家多数时间都是上网，玩游戏，沉迷于娱乐，根本没有心思写家庭作业，即使能写的也是潦潦草草应付，长期如此不求上进，不写家庭作业便成了常态。
（三）家校合育措施不得力
随着经济社会的发展，产生了留守儿童这一弱势群体，留守儿童家庭作业质量差成为一个普遍的社会现象。教师要明白这种现象不会自动消失，不能回避，只能想办法去解决。家庭与学校密切联系，合作寻找对策，是改变留守儿童作业现状的唯一办法。而许多教师总是认为家长不在家，与爷爷奶奶们沟通困难，干脆就选择了放弃沟通，使得留守儿童家庭作业质量差的问题长期存在。
二、实施“生生互助—师徒结对法”的条件
（一）加大品质教育的力度，为“生生互助—师徒结对法”打基础
教育孩子自强、自立、自控是“生生互助—师徒结对法”实施的基础。孩子只有具备自立自强的品质，才会有勇气去克服在完成家庭作业时遇到的各种困难。
一是教师要充分结合《小学生日常行为规范》，规范留守儿童的行为，帮助他们树立自立的理念。二是发挥育人功能。教师要关爱留守儿童，尊重他们，并与其建立良好的师生关系。在觉知和体察学生的情绪反应异常时，及时采取应对措施，并讲究教育方法。例如，要站在留守儿童的角度思考，设身处地地为他们着想;要少讲多做，以身作则。在批评留守学生的时候先表扬他们的优点，让他们感受到老师的诚意;待孩子情绪平稳后才心平气和地指出他们的错误，尽量做到晓之以理，动之以情，引导其改正错误。苏联著名教育家马卡连科说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”向我们诠释了一种“先大表扬后小批评”的教育技巧。三是结合教材特点，在学科教学中渗透育人环境。在教学中，每一门学科的教师都要积极挖掘有利于留守儿童情感升华、情操陶冶、人格完善的节点。比如：品德课要让孩子知道做一个自立的人，自己的事要自己做，如家庭作业要独立完成;还要做一个有责任心的人，对学校、对家庭、对社会、对自己负责，如家庭作业要主动完成，不要让人操心等。四是榜样激励教育。寻找班里完成家庭作业比较认真独立的同学做榜样，让他们谈谈自己在完成家庭作业时是怎么做的，再激励大家向这些榜样学习，传播正能量。五是注意挖掘留守儿童身上的闪光点，发现和表扬其优点，鼓励他们克服困难，自立自强，认真独立地完成家庭作业。
（二）家校合育是实施“生生互助—师徒结对法”的关键
有效实施“生生互助—师徒结对法”的先决条件是获得家长的积极配合。虽然大多农村留守儿童都是隔代教育，缺乏家教意识，但是只要教师善于沟通，积极联系家长，经常向家长传播教育孩子的理念，教给他们一些教育孩子的具体方法，并向他们提出合理的建议，家校联合教育，一定可以解决留守儿童作业质量差的问题。
一是灌输给留守儿童父母正确的家庭教育理念。二是选择正确的监护人。把子女委托给有一定监督能力的监护人，保证孩子有一定的学习环境，并有能力指导子女的学习。三是父母加强与子女及监护人的互动。四是教师教给监护人家庭作业的辅导方法。五是经常给孩子讲外出务工的辛酸经历，教育留守儿童学会体谅父母的不容易，从而努力学习，认真做家庭作业，做一个自立自强的人。六是增强抚养人（监护人）的责任感。
总之，我校留守儿童的家庭作业问题已严重影响到我校教育教学的整体质量，利用“生生互助—师徒结对法”鼓励同村的、相邻的留守儿童与留守儿童，或者非留守儿童与留守儿童实现“生生互助—师徒结对”，以提高留守儿童的家庭作业质量，是目前我校解决留守儿童家庭作业问题的一条有效途径。但要保证“生生互助—师徒结对法”的有效实施，创设先决条件必不可少。
【参考文献】
[1]周少英.提高留守儿童家庭作业质量的策略[J].广西教育（义务教育），2017（02）：60-61.
[2]董自红.留守儿童语文家庭作业的有效性初探[J].教书育人（教师新概念），2014（09）：12.
【关键词】生生互助—师徒结对法;留守儿童;家庭作业;提高质量
当前，随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入，社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，城镇化发展迅猛，有越来越多的农村劳动到城市乃至世界各地谋生，留守儿童便成了社会经济发展的产物。留守儿童的教育问题，尤其是留守儿童家庭作业的问题更令农村教师担忧不已。
我校位于偏远乡村，属基础教育薄弱学校，农村的很多家长文化水平不高，这里的村民大都靠外出务工维持生计，一年四季家长几乎不在家，产生了大批的留守儿童。据调查统计，我校在校生157人，其中三分之一是寄宿生，80%的学生是留守儿童，61.6%的留守儿童是父母一方外出，45.2%的留守儿童是父母同时外出，0.8%的留守儿童没有双亲。留守儿童中的89.9%由爷爷奶奶或外公外婆抚养或监护，11.9%的孩子被托付给亲戚、朋友，0.4%为不确定或无人监护。据我校留守儿童家庭作业调查统计，我校留守儿童家庭作业完成较好的占5.2%;家庭作业能完成，但是质量较差的占55.6%;家庭作业基本不写的占49.2%。留守儿童家庭作业的现状令我校教师焦虑不安。
一、留守儿童家庭作业不理想的原因
（一）留守儿童自控能力弱
儿童时期正是孩子生长发育，各种养成习得的一个关键时期。而留守儿童在这样的关键时期缺乏父母的监督与引导，他们的思想价值观极易受到不良因素的影响，自控能力整体较弱，如：课上开小差、動作多、不能静心听课，甚至故意捣乱等，没有很好地吸收知识，缺乏自主完成作业的能力;回到家写作业时遇到不明白的地方也没有人指导，全靠自己理解，理解对与不对也得不到评价，但是为了完成任务只能随意乱写，作业质量一塌糊涂，有的甚至干脆不写。
（二）缺乏监管
现象一：我校留守儿童中的89.9%由爷爷奶奶或外公外婆抚养或监护，这些代管老人大多年迈体弱，文化水平低，甚至有相当一部分人属于文盲，几乎没有家庭教育的意识，基本就是只管吃不管教。对于孩子的作业，最多就是问一句“作业写完了吗？”根本不会有意识地去检查和指导孩子写作业。长此以往，留守儿童的家庭作业质量只会越来越差，学习成绩更是令人担忧。
现象二：当今社会，电子产品飞速发展。农村家长外出务工，为了方便与孩子联系，都会配一部手机给孩子，也希望孩子在学习中遇到困难的时候能用手机来查询一些资料。而留守儿童无人管教，回到家多数时间都是上网，玩游戏，沉迷于娱乐，根本没有心思写家庭作业，即使能写的也是潦潦草草应付，长期如此不求上进，不写家庭作业便成了常态。
（三）家校合育措施不得力
随着经济社会的发展，产生了留守儿童这一弱势群体，留守儿童家庭作业质量差成为一个普遍的社会现象。教师要明白这种现象不会自动消失，不能回避，只能想办法去解决。家庭与学校密切联系，合作寻找对策，是改变留守儿童作业现状的唯一办法。而许多教师总是认为家长不在家，与爷爷奶奶们沟通困难，干脆就选择了放弃沟通，使得留守儿童家庭作业质量差的问题长期存在。
二、实施“生生互助—师徒结对法”的条件
（一）加大品质教育的力度，为“生生互助—师徒结对法”打基础
教育孩子自强、自立、自控是“生生互助—师徒结对法”实施的基础。孩子只有具备自立自强的品质，才会有勇气去克服在完成家庭作业时遇到的各种困难。
一是教师要充分结合《小学生日常行为规范》，规范留守儿童的行为，帮助他们树立自立的理念。二是发挥育人功能。教师要关爱留守儿童，尊重他们，并与其建立良好的师生关系。在觉知和体察学生的情绪反应异常时，及时采取应对措施，并讲究教育方法。例如，要站在留守儿童的角度思考，设身处地地为他们着想;要少讲多做，以身作则。在批评留守学生的时候先表扬他们的优点，让他们感受到老师的诚意;待孩子情绪平稳后才心平气和地指出他们的错误，尽量做到晓之以理，动之以情，引导其改正错误。苏联著名教育家马卡连科说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”向我们诠释了一种“先大表扬后小批评”的教育技巧。三是结合教材特点，在学科教学中渗透育人环境。在教学中，每一门学科的教师都要积极挖掘有利于留守儿童情感升华、情操陶冶、人格完善的节点。比如：品德课要让孩子知道做一个自立的人，自己的事要自己做，如家庭作业要独立完成;还要做一个有责任心的人，对学校、对家庭、对社会、对自己负责，如家庭作业要主动完成，不要让人操心等。四是榜样激励教育。寻找班里完成家庭作业比较认真独立的同学做榜样，让他们谈谈自己在完成家庭作业时是怎么做的，再激励大家向这些榜样学习，传播正能量。五是注意挖掘留守儿童身上的闪光点，发现和表扬其优点，鼓励他们克服困难，自立自强，认真独立地完成家庭作业。
（二）家校合育是实施“生生互助—师徒结对法”的关键
有效实施“生生互助—师徒结对法”的先决条件是获得家长的积极配合。虽然大多农村留守儿童都是隔代教育，缺乏家教意识，但是只要教师善于沟通，积极联系家长，经常向家长传播教育孩子的理念，教给他们一些教育孩子的具体方法，并向他们提出合理的建议，家校联合教育，一定可以解决留守儿童作业质量差的问题。
一是灌输给留守儿童父母正确的家庭教育理念。二是选择正确的监护人。把子女委托给有一定监督能力的监护人，保证孩子有一定的学习环境，并有能力指导子女的学习。三是父母加强与子女及监护人的互动。四是教师教给监护人家庭作业的辅导方法。五是经常给孩子讲外出务工的辛酸经历，教育留守儿童学会体谅父母的不容易，从而努力学习，认真做家庭作业，做一个自立自强的人。六是增强抚养人（监护人）的责任感。
总之，我校留守儿童的家庭作业问题已严重影响到我校教育教学的整体质量，利用“生生互助—师徒结对法”鼓励同村的、相邻的留守儿童与留守儿童，或者非留守儿童与留守儿童实现“生生互助—师徒结对”，以提高留守儿童的家庭作业质量，是目前我校解决留守儿童家庭作业问题的一条有效途径。但要保证“生生互助—师徒结对法”的有效实施，创设先决条件必不可少。
【参考文献】
[1]周少英.提高留守儿童家庭作业质量的策略[J].广西教育（义务教育），2017（02）：60-61.
[2]董自红.留守儿童语文家庭作业的有效性初探[J].教书育人（教师新概念），2014（09）：12.