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摘 要
职业高中艺术生文化课基础水平相对薄弱，地理知识缺失是高中艺术生在学习过程中普遍存在的理由。教师在地理教学过程中，应抓住职业高中艺术生的特点，在三维目标指导下，实施有效地理课堂教学。既可调动学习地理的积极性，又利于教师根据实际情况调整教学内容，以取得良好教学效果。
【关键词】职业高中；艺术生；地理；对策
职业高中艺术生是一类特殊的群体，在地理学科学习上，相对于非艺术类学生而言，其文化课基础水平相对薄弱，但却存在非艺术类学生所没有的特质；与普通艺术生相比其生活的环境不同，因此在制定地理教学方案时应充分考虑艺术生的特殊性。
1 高中艺术生地理学习特点
1.1 文化课水平低，地理知识缺失。
文化课水平低，地理知识缺失是高中艺术生在学习过程中普遍存在的理由。高中艺术生由于其中考的文化课成绩较低或是出于对音乐、美术等艺术专业的热爱而选择学习艺术，再加上艺术类院校对文化课要求相对较低，教师鉴于这一特点，也主动降低课堂授课质量，所以职业高中艺术生普遍存在着文化课水平低的理由。
1.2 自我意识较强，性格活泼开朗。
这一代职业高中艺术生由于长辈的过度关注、宠溺使他们缺乏和同龄人交流的时间以及自由的生活空间。自我意识强是他们在行为上的突出表现，虽然他们表现出成熟的一面，但心理非常脆弱。他们的情感表现更加强烈、张扬、外显，喜形于色，对自己的喜好毫不掩饰，喜欢交流，师生关系融洽。
1.3 求新求异，对外界较敏感。
职业高中艺术生纪律性较差，喜欢追求新鲜而另类的事物。在当今各种信息渠道、获得信息方式多元化的冲击下，对于外界的刺激更为敏感，受各种信息的影响，他们更多的是追求新鲜、与众不同的事物，不喜欢一成不变的教学模式。
1.4 了解家乡，对乡土感情深。
乡土是职业高中艺术生最熟悉、最了解、感情最深的地理事物。
因此，在针对职业高中艺术生的地理教学过程中，应发挥其优势，尊重他们的兴趣、爱好及其思维方式等特点，充分考虑学生需要，采用适合学生发展的教学策略，培养积极的学习态度，进而形成正确的学习观和学习心理，真正使职业高中艺术生的文化课学习和专业技能学习相辅相成，齐头并进。
2 职业高中艺术生地理课堂教学策略
地理课堂教学三维目标是学生学习的标杆，也是教师教学的尺度。教师在地理教学过程中，不但要注重知识与技能方面的教育，更要注重情感态度与价值观的培养，而过程与策略则是实现知识与技能、情感态度与价值观教育的有效途径。应抓住职业高中艺术生的特点，在三维目标指导下，实施有效地理课堂教学。
2.1 融艺术于教学，打造新型课堂。
地理课与艺术类学生的专业课相结合，不仅可以起到更好理解地理知识、培养地理技能的效果，也能推动艺术类学生专业知识及能力的提高。地理学科教学中，与艺术有关的内容几乎随手可得，因此，在多媒体辅助下，将地理知识与艺术知识整合行之有效。如讲地质地貌时，与我国五岳的说法、江南三大名楼等作品相结合，通过数字技术、多媒体等的运用，使学生对地理学习增加亲切感和熟悉感，使其不仅能更好理解教学内容，也能活跃课堂气氛、加深地理学习印象。
2.2 以生活为源泉，提高课堂效率。
地理教学源于生活，高于生活。生活中时时有地理，处处有地理。就高中艺术生而言，其外出写生、游学、演出、比赛的机会很多，无论是场所的选择、路线的规划，还是在活动场所内方向的判定、方位的确定和标识的识别等，都离不开地理知识的运用。以生活为源泉，将地理教学融入生活，是教师实施有效教学，提高课堂效率的重要途径。
2.3 依托地理教材，引导树立正确观念。
职业高中艺术生自我意识强，个性十足。地理教学过程中，教师应把情感、态度、价值观的实现融合在知识与技能、过程与策略之中，使情感、态度、价值观的实现得到有效的载体。如讲解黄河水系及水文特征、壶口瀑布时，可提到我国著名的“黄河大合唱”，其作曲人是冼星海先生。使学生懂得并学习艺术家的优良品质，从而树立正确的情感、态度、价值观；使学生明确自己是艺术生、特长生，不是特殊生，在情感态度与价值观上达到教育学生之目的。
2.4 融入流行元素，激发学习积极性。
职业高中艺术生了解、熟悉自己的家乡，勇于创新，敢于接受新鲜事物。喜欢活泼、不拘一格的教学模式，保守、严谨、一味说教的教学模式正在被他们疏离。作为教师应适时、适当地转变教学风格，在课堂中融入流行元素，吸引学生注意力，让课堂成为充满活力、新鲜有趣的阵地。当下最流行的QQ、微博、微信等流行元素，形式新颖，受到越来越多学生的欢迎和喜爱，将这些流行元素融入课堂需要的教学情境，从而有效激发学习地理的积极性。
3 职业高中艺术生地理教学中应注意的理由
一是教师应提高教学素质，在教学策略上重视艺术生的学习特点，将地理有效地渗透到艺术学科中，如培养美术生自主选择写生地点、规划写生路线，增设地理与艺术学科相结合的家庭作业等。
二是教师应针对农村艺术生的学习特点，根据新课程标准要求，理顺知识之间的逻辑结构，重组教材，形成适合艺术生学习的地理知识模块。
三是教师应发挥学生的优势和长处。如在上课前，要求美术专业学生按照一定顺序在黑板上画出自己感兴趣的地图，然后根据所画内容为其他同学讲解地理知识。
四是教师应与学生多交流沟通，培养和谐、融洽的师生关系。如课前了解学生对上一节课学习的感想，对本节课的期望，有什么样的想法等。既可调动学习地理的积极性，又利于教师根据实际情况调整教学内容，以取得良好教学效果。
参考文献
[1]金伟芬.浅谈面向艺术考生的高中地理教学[J].内蒙古教育，2016（09）：93.
[2]张清，孙蕾.高中艺术生地理高效复习策略探究[J].中学地理教学参考，2016（10）：48-49.
[3]李楠，林憲生.农村高中艺术生地理教学探讨[J].地理教育，2013（11）：6-7.
[4]付黎.浅析艺术生学好高中地理所遇障碍及教师的应对措施[J].教育科学：全文版，2016（12）：00297-00298.
作者单位
河北省肃宁县职业技术教育中心 河北省肃宁县 062350
职业高中艺术生文化课基础水平相对薄弱，地理知识缺失是高中艺术生在学习过程中普遍存在的理由。教师在地理教学过程中，应抓住职业高中艺术生的特点，在三维目标指导下，实施有效地理课堂教学。既可调动学习地理的积极性，又利于教师根据实际情况调整教学内容，以取得良好教学效果。
【关键词】职业高中；艺术生；地理；对策
职业高中艺术生是一类特殊的群体，在地理学科学习上，相对于非艺术类学生而言，其文化课基础水平相对薄弱，但却存在非艺术类学生所没有的特质；与普通艺术生相比其生活的环境不同，因此在制定地理教学方案时应充分考虑艺术生的特殊性。
1 高中艺术生地理学习特点
1.1 文化课水平低，地理知识缺失。
文化课水平低，地理知识缺失是高中艺术生在学习过程中普遍存在的理由。高中艺术生由于其中考的文化课成绩较低或是出于对音乐、美术等艺术专业的热爱而选择学习艺术，再加上艺术类院校对文化课要求相对较低，教师鉴于这一特点，也主动降低课堂授课质量，所以职业高中艺术生普遍存在着文化课水平低的理由。
1.2 自我意识较强，性格活泼开朗。
这一代职业高中艺术生由于长辈的过度关注、宠溺使他们缺乏和同龄人交流的时间以及自由的生活空间。自我意识强是他们在行为上的突出表现，虽然他们表现出成熟的一面，但心理非常脆弱。他们的情感表现更加强烈、张扬、外显，喜形于色，对自己的喜好毫不掩饰，喜欢交流，师生关系融洽。
1.3 求新求异，对外界较敏感。
职业高中艺术生纪律性较差，喜欢追求新鲜而另类的事物。在当今各种信息渠道、获得信息方式多元化的冲击下，对于外界的刺激更为敏感，受各种信息的影响，他们更多的是追求新鲜、与众不同的事物，不喜欢一成不变的教学模式。
1.4 了解家乡，对乡土感情深。
乡土是职业高中艺术生最熟悉、最了解、感情最深的地理事物。
因此，在针对职业高中艺术生的地理教学过程中，应发挥其优势，尊重他们的兴趣、爱好及其思维方式等特点，充分考虑学生需要，采用适合学生发展的教学策略，培养积极的学习态度，进而形成正确的学习观和学习心理，真正使职业高中艺术生的文化课学习和专业技能学习相辅相成，齐头并进。
2 职业高中艺术生地理课堂教学策略
地理课堂教学三维目标是学生学习的标杆，也是教师教学的尺度。教师在地理教学过程中，不但要注重知识与技能方面的教育，更要注重情感态度与价值观的培养，而过程与策略则是实现知识与技能、情感态度与价值观教育的有效途径。应抓住职业高中艺术生的特点，在三维目标指导下，实施有效地理课堂教学。
2.1 融艺术于教学，打造新型课堂。
地理课与艺术类学生的专业课相结合，不仅可以起到更好理解地理知识、培养地理技能的效果，也能推动艺术类学生专业知识及能力的提高。地理学科教学中，与艺术有关的内容几乎随手可得，因此，在多媒体辅助下，将地理知识与艺术知识整合行之有效。如讲地质地貌时，与我国五岳的说法、江南三大名楼等作品相结合，通过数字技术、多媒体等的运用，使学生对地理学习增加亲切感和熟悉感，使其不仅能更好理解教学内容，也能活跃课堂气氛、加深地理学习印象。
2.2 以生活为源泉，提高课堂效率。
地理教学源于生活，高于生活。生活中时时有地理，处处有地理。就高中艺术生而言，其外出写生、游学、演出、比赛的机会很多，无论是场所的选择、路线的规划，还是在活动场所内方向的判定、方位的确定和标识的识别等，都离不开地理知识的运用。以生活为源泉，将地理教学融入生活，是教师实施有效教学，提高课堂效率的重要途径。
2.3 依托地理教材，引导树立正确观念。
职业高中艺术生自我意识强，个性十足。地理教学过程中，教师应把情感、态度、价值观的实现融合在知识与技能、过程与策略之中，使情感、态度、价值观的实现得到有效的载体。如讲解黄河水系及水文特征、壶口瀑布时，可提到我国著名的“黄河大合唱”，其作曲人是冼星海先生。使学生懂得并学习艺术家的优良品质，从而树立正确的情感、态度、价值观；使学生明确自己是艺术生、特长生，不是特殊生，在情感态度与价值观上达到教育学生之目的。
2.4 融入流行元素，激发学习积极性。
职业高中艺术生了解、熟悉自己的家乡，勇于创新，敢于接受新鲜事物。喜欢活泼、不拘一格的教学模式，保守、严谨、一味说教的教学模式正在被他们疏离。作为教师应适时、适当地转变教学风格，在课堂中融入流行元素，吸引学生注意力，让课堂成为充满活力、新鲜有趣的阵地。当下最流行的QQ、微博、微信等流行元素，形式新颖，受到越来越多学生的欢迎和喜爱，将这些流行元素融入课堂需要的教学情境，从而有效激发学习地理的积极性。
3 职业高中艺术生地理教学中应注意的理由
一是教师应提高教学素质，在教学策略上重视艺术生的学习特点，将地理有效地渗透到艺术学科中，如培养美术生自主选择写生地点、规划写生路线，增设地理与艺术学科相结合的家庭作业等。
二是教师应针对农村艺术生的学习特点，根据新课程标准要求，理顺知识之间的逻辑结构，重组教材，形成适合艺术生学习的地理知识模块。
三是教师应发挥学生的优势和长处。如在上课前，要求美术专业学生按照一定顺序在黑板上画出自己感兴趣的地图，然后根据所画内容为其他同学讲解地理知识。
四是教师应与学生多交流沟通，培养和谐、融洽的师生关系。如课前了解学生对上一节课学习的感想，对本节课的期望，有什么样的想法等。既可调动学习地理的积极性，又利于教师根据实际情况调整教学内容，以取得良好教学效果。
参考文献
[1]金伟芬.浅谈面向艺术考生的高中地理教学[J].内蒙古教育，2016（09）：93.
[2]张清，孙蕾.高中艺术生地理高效复习策略探究[J].中学地理教学参考，2016（10）：48-49.
[3]李楠，林憲生.农村高中艺术生地理教学探讨[J].地理教育，2013（11）：6-7.
[4]付黎.浅析艺术生学好高中地理所遇障碍及教师的应对措施[J].教育科学：全文版，2016（12）：00297-00298.
作者单位
河北省肃宁县职业技术教育中心 河北省肃宁县 062350