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摘 要
职业高中艺术生文化课基础水平相对薄弱,地理知识缺失是高中艺术生在学习过程中普遍存在的理由。教师在地理教学过程中,应抓住职业高中艺术生的特点,在三维目标指导下,实施有效地理课堂教学。既可调动学习地理的积极性,又利于教师根据实际情况调整教学内容,以取得良好教学效果。
【关键词】职业高中;艺术生;地理;对策
职业高中艺术生是一类特殊的群体,在地理学科学习上,相对于非艺术类学生而言,其文化课基础水平相对薄弱,但却存在非艺术类学生所没有的特质;与普通艺术生相比其生活的环境不同,因此在制定地理教学方案时应充分考虑艺术生的特殊性。
1 高中艺术生地理学习特点
1.1 文化课水平低,地理知识缺失。
文化课水平低,地理知识缺失是高中艺术生在学习过程中普遍存在的理由。高中艺术生由于其中考的文化课成绩较低或是出于对音乐、美术等艺术专业的热爱而选择学习艺术,再加上艺术类院校对文化课要求相对较低,教师鉴于这一特点,也主动降低课堂授课质量,所以职业高中艺术生普遍存在着文化课水平低的理由。
1.2 自我意识较强,性格活泼开朗。
这一代职业高中艺术生由于长辈的过度关注、宠溺使他们缺乏和同龄人交流的时间以及自由的生活空间。自我意识强是他们在行为上的突出表现,虽然他们表现出成熟的一面,但心理非常脆弱。他们的情感表现更加强烈、张扬、外显,喜形于色,对自己的喜好毫不掩饰,喜欢交流,师生关系融洽。
1.3 求新求异,对外界较敏感。
职业高中艺术生纪律性较差,喜欢追求新鲜而另类的事物。在当今各种信息渠道、获得信息方式多元化的冲击下,对于外界的刺激更为敏感,受各种信息的影响,他们更多的是追求新鲜、与众不同的事物,不喜欢一成不变的教学模式。
1.4 了解家乡,对乡土感情深。
乡土是职业高中艺术生最熟悉、最了解、感情最深的地理事物。
因此,在针对职业高中艺术生的地理教学过程中,应发挥其优势,尊重他们的兴趣、爱好及其思维方式等特点,充分考虑学生需要,采用适合学生发展的教学策略,培养积极的学习态度,进而形成正确的学习观和学习心理,真正使职业高中艺术生的文化课学习和专业技能学习相辅相成,齐头并进。
2 职业高中艺术生地理课堂教学策略
地理课堂教学三维目标是学生学习的标杆,也是教师教学的尺度。教师在地理教学过程中,不但要注重知识与技能方面的教育,更要注重情感态度与价值观的培养,而过程与策略则是实现知识与技能、情感态度与价值观教育的有效途径。应抓住职业高中艺术生的特点,在三维目标指导下,实施有效地理课堂教学。
2.1 融艺术于教学,打造新型课堂。
地理课与艺术类学生的专业课相结合,不仅可以起到更好理解地理知识、培养地理技能的效果,也能推动艺术类学生专业知识及能力的提高。地理学科教学中,与艺术有关的内容几乎随手可得,因此,在多媒体辅助下,将地理知识与艺术知识整合行之有效。如讲地质地貌时,与我国五岳的说法、江南三大名楼等作品相结合,通过数字技术、多媒体等的运用,使学生对地理学习增加亲切感和熟悉感,使其不仅能更好理解教学内容,也能活跃课堂气氛、加深地理学习印象。
2.2 以生活为源泉,提高课堂效率。
地理教学源于生活,高于生活。生活中时时有地理,处处有地理。就高中艺术生而言,其外出写生、游学、演出、比赛的机会很多,无论是场所的选择、路线的规划,还是在活动场所内方向的判定、方位的确定和标识的识别等,都离不开地理知识的运用。以生活为源泉,将地理教学融入生活,是教师实施有效教学,提高课堂效率的重要途径。
2.3 依托地理教材,引导树立正确观念。
职业高中艺术生自我意识强,个性十足。地理教学过程中,教师应把情感、态度、价值观的实现融合在知识与技能、过程与策略之中,使情感、态度、价值观的实现得到有效的载体。如讲解黄河水系及水文特征、壶口瀑布时,可提到我国著名的“黄河大合唱”,其作曲人是冼星海先生。使学生懂得并学习艺术家的优良品质,从而树立正确的情感、态度、价值观;使学生明确自己是艺术生、特长生,不是特殊生,在情感态度与价值观上达到教育学生之目的。
2.4 融入流行元素,激发学习积极性。
职业高中艺术生了解、熟悉自己的家乡,勇于创新,敢于接受新鲜事物。喜欢活泼、不拘一格的教学模式,保守、严谨、一味说教的教学模式正在被他们疏离。作为教师应适时、适当地转变教学风格,在课堂中融入流行元素,吸引学生注意力,让课堂成为充满活力、新鲜有趣的阵地。当下最流行的QQ、微博、微信等流行元素,形式新颖,受到越来越多学生的欢迎和喜爱,将这些流行元素融入课堂需要的教学情境,从而有效激发学习地理的积极性。
3 职业高中艺术生地理教学中应注意的理由
一是教师应提高教学素质,在教学策略上重视艺术生的学习特点,将地理有效地渗透到艺术学科中,如培养美术生自主选择写生地点、规划写生路线,增设地理与艺术学科相结合的家庭作业等。
二是教师应针对农村艺术生的学习特点,根据新课程标准要求,理顺知识之间的逻辑结构,重组教材,形成适合艺术生学习的地理知识模块。
三是教师应发挥学生的优势和长处。如在上课前,要求美术专业学生按照一定顺序在黑板上画出自己感兴趣的地图,然后根据所画内容为其他同学讲解地理知识。
四是教师应与学生多交流沟通,培养和谐、融洽的师生关系。如课前了解学生对上一节课学习的感想,对本节课的期望,有什么样的想法等。既可调动学习地理的积极性,又利于教师根据实际情况调整教学内容,以取得良好教学效果。
参考文献
[1]金伟芬.浅谈面向艺术考生的高中地理教学[J].内蒙古教育,2016(09):93.
[2]张清,孙蕾.高中艺术生地理高效复习策略探究[J].中学地理教学参考,2016(10):48-49.
[3]李楠,林憲生.农村高中艺术生地理教学探讨[J].地理教育,2013(11):6-7.
[4]付黎.浅析艺术生学好高中地理所遇障碍及教师的应对措施[J].教育科学:全文版,2016(12):00297-00298.
作者单位
河北省肃宁县职业技术教育中心 河北省肃宁县 062350
职业高中艺术生文化课基础水平相对薄弱,地理知识缺失是高中艺术生在学习过程中普遍存在的理由。教师在地理教学过程中,应抓住职业高中艺术生的特点,在三维目标指导下,实施有效地理课堂教学。既可调动学习地理的积极性,又利于教师根据实际情况调整教学内容,以取得良好教学效果。
【关键词】职业高中;艺术生;地理;对策
职业高中艺术生是一类特殊的群体,在地理学科学习上,相对于非艺术类学生而言,其文化课基础水平相对薄弱,但却存在非艺术类学生所没有的特质;与普通艺术生相比其生活的环境不同,因此在制定地理教学方案时应充分考虑艺术生的特殊性。
1 高中艺术生地理学习特点
1.1 文化课水平低,地理知识缺失。
文化课水平低,地理知识缺失是高中艺术生在学习过程中普遍存在的理由。高中艺术生由于其中考的文化课成绩较低或是出于对音乐、美术等艺术专业的热爱而选择学习艺术,再加上艺术类院校对文化课要求相对较低,教师鉴于这一特点,也主动降低课堂授课质量,所以职业高中艺术生普遍存在着文化课水平低的理由。
1.2 自我意识较强,性格活泼开朗。
这一代职业高中艺术生由于长辈的过度关注、宠溺使他们缺乏和同龄人交流的时间以及自由的生活空间。自我意识强是他们在行为上的突出表现,虽然他们表现出成熟的一面,但心理非常脆弱。他们的情感表现更加强烈、张扬、外显,喜形于色,对自己的喜好毫不掩饰,喜欢交流,师生关系融洽。
1.3 求新求异,对外界较敏感。
职业高中艺术生纪律性较差,喜欢追求新鲜而另类的事物。在当今各种信息渠道、获得信息方式多元化的冲击下,对于外界的刺激更为敏感,受各种信息的影响,他们更多的是追求新鲜、与众不同的事物,不喜欢一成不变的教学模式。
1.4 了解家乡,对乡土感情深。
乡土是职业高中艺术生最熟悉、最了解、感情最深的地理事物。
因此,在针对职业高中艺术生的地理教学过程中,应发挥其优势,尊重他们的兴趣、爱好及其思维方式等特点,充分考虑学生需要,采用适合学生发展的教学策略,培养积极的学习态度,进而形成正确的学习观和学习心理,真正使职业高中艺术生的文化课学习和专业技能学习相辅相成,齐头并进。
2 职业高中艺术生地理课堂教学策略
地理课堂教学三维目标是学生学习的标杆,也是教师教学的尺度。教师在地理教学过程中,不但要注重知识与技能方面的教育,更要注重情感态度与价值观的培养,而过程与策略则是实现知识与技能、情感态度与价值观教育的有效途径。应抓住职业高中艺术生的特点,在三维目标指导下,实施有效地理课堂教学。
2.1 融艺术于教学,打造新型课堂。
地理课与艺术类学生的专业课相结合,不仅可以起到更好理解地理知识、培养地理技能的效果,也能推动艺术类学生专业知识及能力的提高。地理学科教学中,与艺术有关的内容几乎随手可得,因此,在多媒体辅助下,将地理知识与艺术知识整合行之有效。如讲地质地貌时,与我国五岳的说法、江南三大名楼等作品相结合,通过数字技术、多媒体等的运用,使学生对地理学习增加亲切感和熟悉感,使其不仅能更好理解教学内容,也能活跃课堂气氛、加深地理学习印象。
2.2 以生活为源泉,提高课堂效率。
地理教学源于生活,高于生活。生活中时时有地理,处处有地理。就高中艺术生而言,其外出写生、游学、演出、比赛的机会很多,无论是场所的选择、路线的规划,还是在活动场所内方向的判定、方位的确定和标识的识别等,都离不开地理知识的运用。以生活为源泉,将地理教学融入生活,是教师实施有效教学,提高课堂效率的重要途径。
2.3 依托地理教材,引导树立正确观念。
职业高中艺术生自我意识强,个性十足。地理教学过程中,教师应把情感、态度、价值观的实现融合在知识与技能、过程与策略之中,使情感、态度、价值观的实现得到有效的载体。如讲解黄河水系及水文特征、壶口瀑布时,可提到我国著名的“黄河大合唱”,其作曲人是冼星海先生。使学生懂得并学习艺术家的优良品质,从而树立正确的情感、态度、价值观;使学生明确自己是艺术生、特长生,不是特殊生,在情感态度与价值观上达到教育学生之目的。
2.4 融入流行元素,激发学习积极性。
职业高中艺术生了解、熟悉自己的家乡,勇于创新,敢于接受新鲜事物。喜欢活泼、不拘一格的教学模式,保守、严谨、一味说教的教学模式正在被他们疏离。作为教师应适时、适当地转变教学风格,在课堂中融入流行元素,吸引学生注意力,让课堂成为充满活力、新鲜有趣的阵地。当下最流行的QQ、微博、微信等流行元素,形式新颖,受到越来越多学生的欢迎和喜爱,将这些流行元素融入课堂需要的教学情境,从而有效激发学习地理的积极性。
3 职业高中艺术生地理教学中应注意的理由
一是教师应提高教学素质,在教学策略上重视艺术生的学习特点,将地理有效地渗透到艺术学科中,如培养美术生自主选择写生地点、规划写生路线,增设地理与艺术学科相结合的家庭作业等。
二是教师应针对农村艺术生的学习特点,根据新课程标准要求,理顺知识之间的逻辑结构,重组教材,形成适合艺术生学习的地理知识模块。
三是教师应发挥学生的优势和长处。如在上课前,要求美术专业学生按照一定顺序在黑板上画出自己感兴趣的地图,然后根据所画内容为其他同学讲解地理知识。
四是教师应与学生多交流沟通,培养和谐、融洽的师生关系。如课前了解学生对上一节课学习的感想,对本节课的期望,有什么样的想法等。既可调动学习地理的积极性,又利于教师根据实际情况调整教学内容,以取得良好教学效果。
参考文献
[1]金伟芬.浅谈面向艺术考生的高中地理教学[J].内蒙古教育,2016(09):93.
[2]张清,孙蕾.高中艺术生地理高效复习策略探究[J].中学地理教学参考,2016(10):48-49.
[3]李楠,林憲生.农村高中艺术生地理教学探讨[J].地理教育,2013(11):6-7.
[4]付黎.浅析艺术生学好高中地理所遇障碍及教师的应对措施[J].教育科学:全文版,2016(12):00297-00298.
作者单位
河北省肃宁县职业技术教育中心 河北省肃宁县 062350