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[摘 要]初中英语教学要突破传统的教学方式，就要引进多媒体技术辅助教学，培养学生的自主学习能力。从创建图画情境、创建生活情境、寻找语法灵感、巧用多媒体画面这几方面，提出了初中英语教学中多媒体辅助教学的应用方法，希望对初中英语教学的发展起到一定的启发作用。
[关键词]初中英语 多媒体 辅助教学 应用
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150055
英语属于语言类的学科，而语言是承载文化的重要元素。根据初中英语新课标的相关要求，初中英语教师要打造高效课堂，改革教学方法，在有限的课堂时间内教给学生更多知识。因此，教师要学会利用多媒体资源，引发学生的学习兴趣，为学生创造出适合的学习环境，提高教学效率。
一、创建图画情境，激发学习兴趣
教师利用多媒体辅助教学，可以把视觉艺术和听觉艺术引入英语课堂，让英语和图像、音乐、文字、语言等和谐相融，创造出活泼有趣的课堂氛围，并给学生设置尽可能多的英语语言练习环境和条件，让学生能够自主体验英语、讲述英语，并用英语思维思考问题。
例如，讲到 “What color is it”一课时，教师可以利用多媒体画板，在白板上涂抹各种各样的颜色，如purple，silver，green，red，yellow，blue，pink，brown，orange等等，并询问学生：“What color is it？”让学生自主说出这些颜色的英文。此外，还可以给学生播放课件，展示卡通图画，并配上相应的音乐，让课件中的精美画面感染学生，从而使学生认识到色彩的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、创建生活情境，提高英语学习能力
多媒体技术具有生动性、形象性等特点，在初中英语教学过程中运用多媒体技术进行辅助教学，可以增强课堂内容的趣味性，给学生带来学习动力，并能够帮助学生形成科学理念，从而使学生更好地理解教材知识，将学到的英语知识内化。丰富多样的多媒体资源可以为学生提供各式各样的信息，教师要对学生加以引导，让学生选择性地吸收来自多媒体的信息。
例如，学到 “Where did you go on vacation？”一课时，教师可以利用多媒体课件向学生展示各种旅游胜地，如The Grand Canyon，Great Barrier Reef，beach of Florida，Sout Island，Las Vegas，Taj Mahal，等等。学生通过对这些旅游胜地的欣赏，可以激发出了解当地历史、人文、风景等元素的渴望。这时，教师可以创设相关情境，并安排学生进行角色扮演，互相提问然后回答，如“Where did you go？”“I went to summer camp/I went to the beaches.”“How was it？”“It was awful/not bad/pretty good.”等等。通过设置这样的情境，学生能感同身受，从而更熟练地掌握并运用所学英语知识进行表达。
三、寻找语法灵感，体现多媒体魅力
在初中英语教学中，无论是书本知识的传递、师生之间的交流，抑或是对学生个性的培养、对学生观察能力和思维能力的训练，都需要以教学语言为媒介。运用多媒体进行辅助教学，可以使教学过程与内容更加丰富，从而全面调动学生的思维和感受。多媒体教学不但可以展示静止或动态的图像，还能打造出有声有色的课堂教学环境，提高学生的学习积极性。
例如，学到“By the time I got outside，the bus had already left”时，学生会发现其中有很多介词。要教会学生运用介词，如in，on，under，front， behind，near等，教师可以运用Autoharp制作一幅图画，画中有一张桌子，桌上趴着一只猫咪。然后教师向学生发问：“Where is the cat？”学生回答：“It is on the desk.”教师拖动小猫，把小猫移动到任意位置，再询问学生同一问题，学生可以回答：“It is in/under/front/behind/near the desk.”这样一来，学生就很容易把英语语法和客观事物联系起来，从而使抽象的语法知识具体化，加深学生的印象。
四、巧用多媒体画面，打造高效课堂
初中英语新课改的标准提出，积极开发并科学利用信息资源，是英语课程顺利实施的重要因素。教师要充分运用现代化科学技术，挖掘英语教学资源，改革教学方法，为学生学习英语知识开拓更多渠道。学生英语能力的培养容易受到环境的约束，如果教师能够运用多媒体辅助教学，让多媒体画面带给学生更为广阔的想象空间，就能使学生由被动学习转为主动学习，提高课堂效率。
例如，学到“It’s raining”一课时，教师可以利用Flash动画，向学生展示不同天气的不同特点，如sunny表现阳光普照，万物生长；windy表现微风吹拂，树叶摇动；cloudy表现云层覆盖，天色朦胧；rainy表现雨从天降，滋润大地；snowy表现白雪皑皑，银装素裹……并向学生提问：“What weather it is？”学生通过观察这些Flash，可以直观地看到各种天气的变化，从而全面调动起视觉感受，提高学习积极性。
从各个方面看，多媒体辅助教学都拥有明显的优势，能够广泛运用于初中英语课堂教学中。初中英语教师如果掌握了多媒体教学的应用方法，就能够更大程度地激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，拓展课堂的宽度和深度，让学生养成主动学习的良好习惯，达到改善教学效果的目的。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]初中英语 多媒体 辅助教学 应用
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150055
英语属于语言类的学科，而语言是承载文化的重要元素。根据初中英语新课标的相关要求，初中英语教师要打造高效课堂，改革教学方法，在有限的课堂时间内教给学生更多知识。因此，教师要学会利用多媒体资源，引发学生的学习兴趣，为学生创造出适合的学习环境，提高教学效率。
一、创建图画情境，激发学习兴趣
教师利用多媒体辅助教学，可以把视觉艺术和听觉艺术引入英语课堂，让英语和图像、音乐、文字、语言等和谐相融，创造出活泼有趣的课堂氛围，并给学生设置尽可能多的英语语言练习环境和条件，让学生能够自主体验英语、讲述英语，并用英语思维思考问题。
例如，讲到 “What color is it”一课时，教师可以利用多媒体画板，在白板上涂抹各种各样的颜色，如purple，silver，green，red，yellow，blue，pink，brown，orange等等，并询问学生：“What color is it？”让学生自主说出这些颜色的英文。此外，还可以给学生播放课件，展示卡通图画，并配上相应的音乐，让课件中的精美画面感染学生，从而使学生认识到色彩的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、创建生活情境，提高英语学习能力
多媒体技术具有生动性、形象性等特点，在初中英语教学过程中运用多媒体技术进行辅助教学，可以增强课堂内容的趣味性，给学生带来学习动力，并能够帮助学生形成科学理念，从而使学生更好地理解教材知识，将学到的英语知识内化。丰富多样的多媒体资源可以为学生提供各式各样的信息，教师要对学生加以引导，让学生选择性地吸收来自多媒体的信息。
例如，学到 “Where did you go on vacation？”一课时，教师可以利用多媒体课件向学生展示各种旅游胜地，如The Grand Canyon，Great Barrier Reef，beach of Florida，Sout Island，Las Vegas，Taj Mahal，等等。学生通过对这些旅游胜地的欣赏，可以激发出了解当地历史、人文、风景等元素的渴望。这时，教师可以创设相关情境，并安排学生进行角色扮演，互相提问然后回答，如“Where did you go？”“I went to summer camp/I went to the beaches.”“How was it？”“It was awful/not bad/pretty good.”等等。通过设置这样的情境，学生能感同身受，从而更熟练地掌握并运用所学英语知识进行表达。
三、寻找语法灵感，体现多媒体魅力
在初中英语教学中，无论是书本知识的传递、师生之间的交流，抑或是对学生个性的培养、对学生观察能力和思维能力的训练，都需要以教学语言为媒介。运用多媒体进行辅助教学，可以使教学过程与内容更加丰富，从而全面调动学生的思维和感受。多媒体教学不但可以展示静止或动态的图像，还能打造出有声有色的课堂教学环境，提高学生的学习积极性。
例如，学到“By the time I got outside，the bus had already left”时，学生会发现其中有很多介词。要教会学生运用介词，如in，on，under，front， behind，near等，教师可以运用Autoharp制作一幅图画，画中有一张桌子，桌上趴着一只猫咪。然后教师向学生发问：“Where is the cat？”学生回答：“It is on the desk.”教师拖动小猫，把小猫移动到任意位置，再询问学生同一问题，学生可以回答：“It is in/under/front/behind/near the desk.”这样一来，学生就很容易把英语语法和客观事物联系起来，从而使抽象的语法知识具体化，加深学生的印象。
四、巧用多媒体画面，打造高效课堂
初中英语新课改的标准提出，积极开发并科学利用信息资源，是英语课程顺利实施的重要因素。教师要充分运用现代化科学技术，挖掘英语教学资源，改革教学方法，为学生学习英语知识开拓更多渠道。学生英语能力的培养容易受到环境的约束，如果教师能够运用多媒体辅助教学，让多媒体画面带给学生更为广阔的想象空间，就能使学生由被动学习转为主动学习，提高课堂效率。
例如，学到“It’s raining”一课时，教师可以利用Flash动画，向学生展示不同天气的不同特点，如sunny表现阳光普照，万物生长；windy表现微风吹拂，树叶摇动；cloudy表现云层覆盖，天色朦胧；rainy表现雨从天降，滋润大地；snowy表现白雪皑皑，银装素裹……并向学生提问：“What weather it is？”学生通过观察这些Flash，可以直观地看到各种天气的变化，从而全面调动起视觉感受，提高学习积极性。
从各个方面看，多媒体辅助教学都拥有明显的优势，能够广泛运用于初中英语课堂教学中。初中英语教师如果掌握了多媒体教学的应用方法，就能够更大程度地激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，拓展课堂的宽度和深度，让学生养成主动学习的良好习惯，达到改善教学效果的目的。
（责任编辑 黄 晓）