论文部分内容阅读
摘要：在我国新一轮的高中课程改革中，核心素养体系被置于基础地位。那么什么是核心素养？核心素养的意义在何处呢？所谓核心素养，是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中，文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人；自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明確人生方向、有生活品质的人；社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。然而，知易，行难。核心素养教育如何落实，这是广大教育实践者思考最多、挑战最大的难题。作为高中生物教学的实践者，我将从生物学科的角度，阐述新一轮生物学科素养的教学。
关键词：生物教学；核心素养；新课改
生物学核心素养是学生在生物学课程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和关键能力。高中生物课程的改革也将以促进学生核心素养发展为目标，全面落实“立德树人”的根本任务。新形势下，如何提高高中生物教学有效性成为当下亟待解决的问题。
1.新课改下，高中生物教学多创设问题
生物教学具有问题性特征，教师思维灵活性直接影响学生学习生物的态度。教师在生物教学中，多创设教学情境，引导学生积极提问、探索问题、解决问题。培养学生带着疑问去学习，会运用生物知识解决生活中的问题；着重培养学生分析问题、运用知识等综合能力，从而提高高中生物教学的有效性。
2.高中生物教学多设探究性学习
探究性学习不仅强调学习知识的技能和方法，而且关注思维能力的培养特别是创造性思维能力的培养。在学习中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生在积极主动地参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。教学中，充分利用生物教材中所包含的知识来吸引学生的注意力，使学生可以不断地思考并且可以独立地去解决问题，增强独立思考能力。
3.生物教学多创设实验
生物是一门围绕着实验建立起来的科学，培养学生实验能力是高中生物实验教学活动的重要目标之一。实验教学是生物教学的核心，不仅是生物学科魅力的具体表现，也是提高教学有效性的重要途径，能够有效激发学生兴趣。教师在生物教学过程中进行实验，即便是小实验，也能够有效吸引学生注意力，激发学生兴趣。因此，教师可以将生物实验作为教学工具，提高生物教学有效性。
4.培养学生现代意识
中学生物学的教学，在培养跨世纪人才现代意识的启蒙教育中，具有它不可替代的特殊地位。教学中，我们要让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识的对学生渗透现代意识的教育。教师要认识到自身不仅担负着 “教书”重要任务，还承担着“育人”这一责任，应适当偏重提升学生生物学科素养，并将其作为教学活动开展的目标，从而为我国社会发展培养更多具有生物科技人才。
5.优化教学模式
生物课程教学模式的优化，不仅是观念的优化，更是教学方法，教学模式的创新。所以，要把创新教育纳入生物课的教学中，把培养学生创新意识、创新思维作为立足点，以此来搞活生物课教学，提高学生的学习积极性，主动性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习需要，进而达到培养健全人格的目的，为提高学生素质打下坚实基础。
6.完善教学评价体系
建立多元化的教学评价体系。教师除了将成绩看作一项衡量标准，还可以将学生在日常学习过程中的动手、实践、创新等实际表现作为衡量标 准。通过系统的收集有关教学与学生的信息而对教学活动适应的调整与改善，让教学评价真实有效的为教学服务，为学生负责。
作为教育工作者，我们要思考的是如何在学校教育中努力践行“核心素养”教育理念；如何转变教学观念，使教学从知识本位向学科素养本位转变。核心素养并不是各学科核心素养的简单相加，而是各个学科核心素养的积淀与丰富。这就需要老师确立“通过知识获得教育”而不是“为了知识的教育”的教育思想。知识转化为素养的最重要途径就是情景，我们要设置大量情景化的教学过程，让孩子真实的学习能够发生。要通过实验教学，学科活动，社团活动，社会实践等一系列真实的情景，让学生的亲身经历与学科知识建立联系。让学生真正体验到知识的应用价值和隐含着的文化精神。由此激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习，进而形成独立思考、实践和终身学习的能力，让孩子在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力，把学习者的价值观、情感、人生态度建立起来——这才是我们需要的真正教育。
参考文献
[1]邱宗丕. 高中生物学基于模型构建提升核心素养[J]. 学苑教育，2018（2）：18-19.
[2]毕思怡. 新课程理念下如何构建生物高效课堂[J]. 学周刊，2015（3）：122-122.
[3]孙晓璇. 关于构建生物高效课堂的探讨[J]. 高考，2015（9）.
（作者单位：1.山东省济宁兖州区实验高级中学；
2.山东省烟台经济技术开发区教育体育和卫生健康局）
关键词：生物教学；核心素养；新课改
生物学核心素养是学生在生物学课程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和关键能力。高中生物课程的改革也将以促进学生核心素养发展为目标，全面落实“立德树人”的根本任务。新形势下，如何提高高中生物教学有效性成为当下亟待解决的问题。
1.新课改下，高中生物教学多创设问题
生物教学具有问题性特征，教师思维灵活性直接影响学生学习生物的态度。教师在生物教学中，多创设教学情境，引导学生积极提问、探索问题、解决问题。培养学生带着疑问去学习，会运用生物知识解决生活中的问题；着重培养学生分析问题、运用知识等综合能力，从而提高高中生物教学的有效性。
2.高中生物教学多设探究性学习
探究性学习不仅强调学习知识的技能和方法，而且关注思维能力的培养特别是创造性思维能力的培养。在学习中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生在积极主动地参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。教学中，充分利用生物教材中所包含的知识来吸引学生的注意力，使学生可以不断地思考并且可以独立地去解决问题，增强独立思考能力。
3.生物教学多创设实验
生物是一门围绕着实验建立起来的科学，培养学生实验能力是高中生物实验教学活动的重要目标之一。实验教学是生物教学的核心，不仅是生物学科魅力的具体表现，也是提高教学有效性的重要途径，能够有效激发学生兴趣。教师在生物教学过程中进行实验，即便是小实验，也能够有效吸引学生注意力，激发学生兴趣。因此，教师可以将生物实验作为教学工具，提高生物教学有效性。
4.培养学生现代意识
中学生物学的教学，在培养跨世纪人才现代意识的启蒙教育中，具有它不可替代的特殊地位。教学中，我们要让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识的对学生渗透现代意识的教育。教师要认识到自身不仅担负着 “教书”重要任务，还承担着“育人”这一责任，应适当偏重提升学生生物学科素养，并将其作为教学活动开展的目标，从而为我国社会发展培养更多具有生物科技人才。
5.优化教学模式
生物课程教学模式的优化，不仅是观念的优化，更是教学方法，教学模式的创新。所以，要把创新教育纳入生物课的教学中，把培养学生创新意识、创新思维作为立足点，以此来搞活生物课教学，提高学生的学习积极性，主动性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习需要，进而达到培养健全人格的目的，为提高学生素质打下坚实基础。
6.完善教学评价体系
建立多元化的教学评价体系。教师除了将成绩看作一项衡量标准，还可以将学生在日常学习过程中的动手、实践、创新等实际表现作为衡量标 准。通过系统的收集有关教学与学生的信息而对教学活动适应的调整与改善，让教学评价真实有效的为教学服务，为学生负责。
作为教育工作者，我们要思考的是如何在学校教育中努力践行“核心素养”教育理念；如何转变教学观念，使教学从知识本位向学科素养本位转变。核心素养并不是各学科核心素养的简单相加，而是各个学科核心素养的积淀与丰富。这就需要老师确立“通过知识获得教育”而不是“为了知识的教育”的教育思想。知识转化为素养的最重要途径就是情景，我们要设置大量情景化的教学过程，让孩子真实的学习能够发生。要通过实验教学，学科活动，社团活动，社会实践等一系列真实的情景，让学生的亲身经历与学科知识建立联系。让学生真正体验到知识的应用价值和隐含着的文化精神。由此激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习，进而形成独立思考、实践和终身学习的能力，让孩子在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力，把学习者的价值观、情感、人生态度建立起来——这才是我们需要的真正教育。
参考文献
[1]邱宗丕. 高中生物学基于模型构建提升核心素养[J]. 学苑教育，2018（2）：18-19.
[2]毕思怡. 新课程理念下如何构建生物高效课堂[J]. 学周刊，2015（3）：122-122.
[3]孙晓璇. 关于构建生物高效课堂的探讨[J]. 高考，2015（9）.
（作者单位：1.山东省济宁兖州区实验高级中学；
2.山东省烟台经济技术开发区教育体育和卫生健康局）