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摘要：形成性评价注重教学过程中的反馈，通过学生的自评、互评和教师评价，有利于师生在学习英语阅读的过程中及时沟通，反思课程中的不足，及时改进。运用形成性评价于英语阅读教学，在一定程度上有利于教师处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的。因此，教师在英语阅读课堂上要尽可能多地采用形成性评价，使用灵活、及时的评价方式给予学生及时的反馈，以培养初中生良好的英语阅读能力。
关键词：初中英语;阅读教学;形成性评价;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、形成性评价在初中英语阅读中的实施形式
教师在带领初中生英语阅读学习过程中，不应该仅采用口头语言的方式评价学生的英语阅读情况，而是应该采用多样化的评价方式，比如通过面部表情和肢体动作、奖励的方式等对学生的英语阅读掌握情况进行评价。
1、面部表情和肢体语言评价形式
在英语阅读课堂上，如果有学生和教师积极互动时，教师可以采用面部表情加肢体语言的方式肯定学生的积极配合。对积极与教师互动的同学，教师可以面带微笑地对学生做一个跷起大拇指的动作，表示肯定和称赞。
课堂上的时间有限，而教师采用这种面部表情和肢体语言的方式，既可以高效利用课堂时间，也可以对与教师积极互动的学生以鼓励，提高学生的课堂参与积极性。教师也可以在学生回答完问题后，用肢体语言加面部表情的方式对学生予以肯定和赞扬。课堂上，当学生快速且准确地回答问题时，教师可以面带微笑，明显地赞扬时还伴有点头动作。这种具有鼓励效果的面部表情加上点头的肢体动作，可以使学生感受到尊重和鼓舞，会带动学生学习的积极性和热情，让学生充分地参与到英语阅读的学习中，提升学生的英语阅读能力。
2、教师在评价时采用奖励的方式
采用奖励的方式可以加大学生学习英语阅读的动力。以下列举两种教师在评价时可以运用的奖励方式：第一，獎励的方式可以以分组积分的方式进行，即在学习一篇英语阅读的过程中，哪个小组的成员表现优秀，积分高，可以获得班级的“最佳英语阅读小组”流动红旗，而获得这个流动红旗的小组可以获得相应的奖励;第二，奖励的方式也还可以在学习某篇具有一定难度的英语阅读文章时，对班级几位表现优秀的学生进行奖励。教师的奖励可以多样新颖，可以使用制作红包，将英文原版图书、免写 3次英语作业和获得橙子一个作为奖励放入红包，让获奖同学依次上台“拆红包”。使用这种“拆红包”的奖励方式，不仅可以使表现优秀的学生得到相应的鼓励，也会引起班级其他学生的学习兴趣和竞争意识，使他们可以在以后的英语阅读学习中，精心准备，并积极参与课堂的互动和展示。
二、初中英语阅读教学中形成性评价的应用策略
1、转变传统评价理念
在初中英语课程教学过程中，教师必须突破传统的评价方式，这样可以避免无意识的简化评价而影响学生对知识的理解，必须根据实际情况有效对评价方式进行转变，并更新评价标准，从学生综合发展角度来评价学生的言行。
例如，在“We’re trying to save the earth！”教学中，谈论环境问题“What things can harm the environment？”“What do you think we should do to improve our environment？”时，笔者通过污染源头的举例，引导学生带着问题对课文进行认真阅读，并积极参与问题分析，使得学生动脑筋思考，然后，笔者提出问题： There is much pollution all over the world now.Can you tell me what it is ？给予学生充足的思考时间，并深入分析学生的解答情况，有效地进行引导，并根据学生课堂上的表现大方地评价。特别是对学困生每次取得的一点点进步都要及时评价，在小组合作完成任务过程中，学生能积极动脑筋，哪怕离正确答案还有距离，老师都要作出评价，让学生体验到被关注，体会到自己也能为小组贡献自己的力量，从而增强学习信心。然后有效地对学生进行引导，促进课程教学效果的提升。在课堂形成性评价的过程中，教师应把评价的形式从多角度、不同方向去分析与分解，这样可以挖掘每个学生的潜力，有效激发学生对英语学习的兴趣，构建良好的教学标准，使得学生能够始终保持积极的态度学习语言知识，最大限度地发挥评价的效果。
2、关注课堂教学过程
初中英语教学活动应以学生为主体，通过主题意义和语篇知识设计教学过程，要关注批判性思维、创新性思维。教师应积极地采用自主评价、小组合作评价、一对一评价等多种评价方式，以保证形成性评价的效果。多种评价方式相互融合，会从多个角度给予学生学习的反馈，这对帮助学生认清自己的学习情况十分有帮助。
例如，在“When is your birthday？”中Section B（2a—2c）的读中环节，笔者设计泛读和精读任务，给出相应的阅读活动，并作好评价与反馈，以师生互动、回答问题和填空为评价工具，设置活动，如：Find main idea of the text、matching（泛读），完成后，笔者不立即评价，而是通过师生互动引出正确答案。在互动过程中，笔者观察学生的表现，发现教学中存在的问题，及时反馈并帮助学生改进。以段落大意、语言表达准确性等维度评价，旨在提高学生的快速阅读能力。形成性评价作为一种双向反馈机制，能够有效地调整教师的“教”和学生的“学”。在师生互动过程中评价能以动态的形式反映出学生的思维发展过程，实现评价促进、提高和发展的目的。
3、选取多样评价手段
形成性评价不存在固定形式，强调的是动态评价，所以在整个过程当中要灵活运用多样化的评价方式，让学生在这样的评价活动当中对阅读产生浓厚兴趣。发现自己在阅读当中的问题和不足。在阅读实践环节结合阅读内容，教师要注意评价方式的多样化，其中语言评价、物质奖励评价、张榜公布评价等都有着很强的可取性。教师在对不同的评价方式进行选择时需要考虑学生的接受能力，分析阅读课程教学的具体要求。
三、结语
在初中英语阅读教学中，为了了解学生的阅读表现。进一步夯实学生的语言功底，就是需要引入形成性评价方法来增强学生的阅读水平，同时推动教师不断改革创新阅读教学活动，让英语阅读教学始终和学生的成长发展要求保持一致。
参考文献
[1] 王东海. 形成性评价在初中英语阅读教学中的应用[J]. 初中生世界，2018（11）：36-38.
[2] 方苏燕. 浅谈形成性评价在初中英语阅读教学的应用[J]. 散文百家，2018（2）：167.
关键词：初中英语;阅读教学;形成性评价;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、形成性评价在初中英语阅读中的实施形式
教师在带领初中生英语阅读学习过程中，不应该仅采用口头语言的方式评价学生的英语阅读情况，而是应该采用多样化的评价方式，比如通过面部表情和肢体动作、奖励的方式等对学生的英语阅读掌握情况进行评价。
1、面部表情和肢体语言评价形式
在英语阅读课堂上，如果有学生和教师积极互动时，教师可以采用面部表情加肢体语言的方式肯定学生的积极配合。对积极与教师互动的同学，教师可以面带微笑地对学生做一个跷起大拇指的动作，表示肯定和称赞。
课堂上的时间有限，而教师采用这种面部表情和肢体语言的方式，既可以高效利用课堂时间，也可以对与教师积极互动的学生以鼓励，提高学生的课堂参与积极性。教师也可以在学生回答完问题后，用肢体语言加面部表情的方式对学生予以肯定和赞扬。课堂上，当学生快速且准确地回答问题时，教师可以面带微笑，明显地赞扬时还伴有点头动作。这种具有鼓励效果的面部表情加上点头的肢体动作，可以使学生感受到尊重和鼓舞，会带动学生学习的积极性和热情，让学生充分地参与到英语阅读的学习中，提升学生的英语阅读能力。
2、教师在评价时采用奖励的方式
采用奖励的方式可以加大学生学习英语阅读的动力。以下列举两种教师在评价时可以运用的奖励方式：第一，獎励的方式可以以分组积分的方式进行，即在学习一篇英语阅读的过程中，哪个小组的成员表现优秀，积分高，可以获得班级的“最佳英语阅读小组”流动红旗，而获得这个流动红旗的小组可以获得相应的奖励;第二，奖励的方式也还可以在学习某篇具有一定难度的英语阅读文章时，对班级几位表现优秀的学生进行奖励。教师的奖励可以多样新颖，可以使用制作红包，将英文原版图书、免写 3次英语作业和获得橙子一个作为奖励放入红包，让获奖同学依次上台“拆红包”。使用这种“拆红包”的奖励方式，不仅可以使表现优秀的学生得到相应的鼓励，也会引起班级其他学生的学习兴趣和竞争意识，使他们可以在以后的英语阅读学习中，精心准备，并积极参与课堂的互动和展示。
二、初中英语阅读教学中形成性评价的应用策略
1、转变传统评价理念
在初中英语课程教学过程中，教师必须突破传统的评价方式，这样可以避免无意识的简化评价而影响学生对知识的理解，必须根据实际情况有效对评价方式进行转变，并更新评价标准，从学生综合发展角度来评价学生的言行。
例如，在“We’re trying to save the earth！”教学中，谈论环境问题“What things can harm the environment？”“What do you think we should do to improve our environment？”时，笔者通过污染源头的举例，引导学生带着问题对课文进行认真阅读，并积极参与问题分析，使得学生动脑筋思考，然后，笔者提出问题： There is much pollution all over the world now.Can you tell me what it is ？给予学生充足的思考时间，并深入分析学生的解答情况，有效地进行引导，并根据学生课堂上的表现大方地评价。特别是对学困生每次取得的一点点进步都要及时评价，在小组合作完成任务过程中，学生能积极动脑筋，哪怕离正确答案还有距离，老师都要作出评价，让学生体验到被关注，体会到自己也能为小组贡献自己的力量，从而增强学习信心。然后有效地对学生进行引导，促进课程教学效果的提升。在课堂形成性评价的过程中，教师应把评价的形式从多角度、不同方向去分析与分解，这样可以挖掘每个学生的潜力，有效激发学生对英语学习的兴趣，构建良好的教学标准，使得学生能够始终保持积极的态度学习语言知识，最大限度地发挥评价的效果。
2、关注课堂教学过程
初中英语教学活动应以学生为主体，通过主题意义和语篇知识设计教学过程，要关注批判性思维、创新性思维。教师应积极地采用自主评价、小组合作评价、一对一评价等多种评价方式，以保证形成性评价的效果。多种评价方式相互融合，会从多个角度给予学生学习的反馈，这对帮助学生认清自己的学习情况十分有帮助。
例如，在“When is your birthday？”中Section B（2a—2c）的读中环节，笔者设计泛读和精读任务，给出相应的阅读活动，并作好评价与反馈，以师生互动、回答问题和填空为评价工具，设置活动，如：Find main idea of the text、matching（泛读），完成后，笔者不立即评价，而是通过师生互动引出正确答案。在互动过程中，笔者观察学生的表现，发现教学中存在的问题，及时反馈并帮助学生改进。以段落大意、语言表达准确性等维度评价，旨在提高学生的快速阅读能力。形成性评价作为一种双向反馈机制，能够有效地调整教师的“教”和学生的“学”。在师生互动过程中评价能以动态的形式反映出学生的思维发展过程，实现评价促进、提高和发展的目的。
3、选取多样评价手段
形成性评价不存在固定形式，强调的是动态评价，所以在整个过程当中要灵活运用多样化的评价方式，让学生在这样的评价活动当中对阅读产生浓厚兴趣。发现自己在阅读当中的问题和不足。在阅读实践环节结合阅读内容，教师要注意评价方式的多样化，其中语言评价、物质奖励评价、张榜公布评价等都有着很强的可取性。教师在对不同的评价方式进行选择时需要考虑学生的接受能力，分析阅读课程教学的具体要求。
三、结语
在初中英语阅读教学中，为了了解学生的阅读表现。进一步夯实学生的语言功底，就是需要引入形成性评价方法来增强学生的阅读水平，同时推动教师不断改革创新阅读教学活动，让英语阅读教学始终和学生的成长发展要求保持一致。
参考文献
[1] 王东海. 形成性评价在初中英语阅读教学中的应用[J]. 初中生世界，2018（11）：36-38.
[2] 方苏燕. 浅谈形成性评价在初中英语阅读教学的应用[J]. 散文百家，2018（2）：167.