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◆摘 要：初中道德与法治课程是提升学生自身各项能力，强化学生个人综合素养的重要学科，而将让学引思教学模式融入到初中道德与法治教学过程中，不但能够促进学生对于道德与法治内容的思考，有效提升学生的学习效率，也能更好地提升学生的思维能力，让学生成为一个会学习的人。本文对基于“让学引思”模式下的初中道德与法治教学进行简要分析。
◆关键词：初中道德与法治;让学引思;教学探究
让学引思教学模式本质上就是指教学过程中包含教学目标、问题等内容在内的因素让学生自己制定，学习规律让学生自己找，通过这些过程来引导学生对知识进行一定的思考。让学引思是新课改背景下的教育改革新方向，能够打开学生思维的枷锁，让学生的大脑在课堂上始终保持一种积极思考的状态，以此来推动学生的全面发展。
一、让学引思背景下开拓新的道德与法治教学模式
在初中道德与法治教学开展过程中，教师首先需要注意的就是自身的教学理念和教学内容是否符合当前新时代下学生自身对于知识的需求，如果教师整理的教学内容满足不了学生的需求或者超出学生自身的理解范围，那非但不能有效地发挥出让学引思教学模式的作用，甚至还会大大影响学生的学习兴趣和积极性。在传统的初中道德与法治教学课堂中，大部分时间内教师往往占据着绝对的主导地位，以不容辩解的姿态采用“强制性”的灌输式教学来传授知识，导致课堂中的大部分时间里学生只能处于被动地地位接受知识，这种现象的存在不但大大降低了教师的教学效率和质量，影响正常教学工作的开展，也会对学生自身的学习热情产生极大地阻碍，影响学生后续的个人发展。而在当前时代不断进步的背景下，道德与法制教学体系也需要作出一定的改变和创新，让教学理念变得更加顺应学生自身发展，满足学生的学习需求。因此，教师需要充分发挥出学生的课堂主体地位，将主导权交到学生手中，以此来建立完善的以让学引思为主导的知识结构框架。
例如，在教学人教版初中道德与法治八年级上册《网络生活新空间》一单元内容时，针对当前网络诈骗、骗取信息等不良现象对于学生的影响，教师可以以“个人信息”作为教学的切入点，提出问题：同学们都知道身份证是一个人身份的象征，而且很多同学也都申请办理了身份证件，那身份证可以用来做什么呢？学生回答：可以用来上网、办理手机卡、结婚、买房、买车等，然后教师向学生播放一段某中学生因为在网上向陌生网友公布了自己的身份证信息而导致身边的朋友上当受骗的视频，并引导学生就“网络中的骗局”这一话题开展积极讨论，以学生为主体，促进“让学引思”模式的运行。
二、创设让学引思的教学情境
要想让学生带着浓厚的兴趣主动参与到道德与法治课堂学习活动中来，一个重要的因素就是课堂的教学氛围和环境，作为初中生接受学习的主要场所，课堂的环境和学习氛围对于学生自身的学习兴趣和积极性有着重要的影响，开放的空间和平等、欢乐的氛围更容易吸引学生的课堂注意力，让学生带着探索知识的好奇心投入到课堂学习当中，能够更好地提升课堂教学质量。教学情境是近几年教师在教学过程中常用的一种教学方式，利用情境能够更好地将部分较难理解和枯燥的内容通过表演、模仿等形式转化为有趣的内容，从而吸引学生的参与兴趣。良好的开端是成功的一半，这种理念对于教学来讲也是如此，因此在正式开展课堂教学之前，教师可以为学生创设以“让学引思”为主体的教学情境，激发出学生的求知欲和好奇心，从而引导学生积极思考，主动参与到探究活动中。
例如，在教学人教版初中道德与法治七年级上册《认识自己》一课时，教师可以首先利用多媒体播放一段某中学七年级学生王某某自我介绍的视频，其中王某某全面客观的介绍了自己，看到了自己的长处和短处，然后教师以“个人介绍”为主题创设教学情境，引导学生模仿视频中的介绍形式来完成自我介绍，以此来引导学生客观的认识自己。
三、让学引思过程融入情感教学
道德与法治课程开设的主要目的包括帮助处于青春期的初中生正确的认识到自身的发展，并寻找正确的发展方向;通过一些社会实例让学生接触到社会大多方面内容，增加学生的社会阅历和知识;促使学生养成良好的价值观、人生观和世界观以及推动学生综合素养的提升。而在这些主要的教学内容中，或多或少都有情感的体现。情感是每个人都具备的特质，真实情感的流露和表达往往会对教学过程产生一定的影响，在教学中，师生的个人情绪都会对教学产生巨大的影响，而拉近师生之间的距离，培养师生之间的感情，能够更好地促使学生积极主动地完成学习任务，提高教学效率。
例如，在教学人教版初中道德与法治七年级上册《师生交往》一课时，可以联合几个班级一同进行“互换教师”的师生座谈会活动，各个班级之间的教师进行调换，避免因熟悉的教师在场学生无法畅所欲言。让学生针对教师日常的表现和教学方式提出自己的不满、意见或者观点等，学生发表完毕后，教师回到自己班级，针对学生提出的问题虚心进行解答和接受，并也对学生提出一些要求，以此来利用感情拉近师生之间的距离。
四、总结
“让学引思”教学模式能使学生在学习过程中体验到更多成功的喜悦，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]顾莉，刘雪纯.“让学引思”模式对学生自主学习能力培养研究——以初中“道德与法治”课程教学为例[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，39（06）：109-112.
[2]张文学.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入对策[J].课程教育研究，2019（40）：68-69.
[3]萬翩.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入[J].华夏教师，2019（06）：24-25.
◆关键词：初中道德与法治;让学引思;教学探究
让学引思教学模式本质上就是指教学过程中包含教学目标、问题等内容在内的因素让学生自己制定，学习规律让学生自己找，通过这些过程来引导学生对知识进行一定的思考。让学引思是新课改背景下的教育改革新方向，能够打开学生思维的枷锁，让学生的大脑在课堂上始终保持一种积极思考的状态，以此来推动学生的全面发展。
一、让学引思背景下开拓新的道德与法治教学模式
在初中道德与法治教学开展过程中，教师首先需要注意的就是自身的教学理念和教学内容是否符合当前新时代下学生自身对于知识的需求，如果教师整理的教学内容满足不了学生的需求或者超出学生自身的理解范围，那非但不能有效地发挥出让学引思教学模式的作用，甚至还会大大影响学生的学习兴趣和积极性。在传统的初中道德与法治教学课堂中，大部分时间内教师往往占据着绝对的主导地位，以不容辩解的姿态采用“强制性”的灌输式教学来传授知识，导致课堂中的大部分时间里学生只能处于被动地地位接受知识，这种现象的存在不但大大降低了教师的教学效率和质量，影响正常教学工作的开展，也会对学生自身的学习热情产生极大地阻碍，影响学生后续的个人发展。而在当前时代不断进步的背景下，道德与法制教学体系也需要作出一定的改变和创新，让教学理念变得更加顺应学生自身发展，满足学生的学习需求。因此，教师需要充分发挥出学生的课堂主体地位，将主导权交到学生手中，以此来建立完善的以让学引思为主导的知识结构框架。
例如，在教学人教版初中道德与法治八年级上册《网络生活新空间》一单元内容时，针对当前网络诈骗、骗取信息等不良现象对于学生的影响，教师可以以“个人信息”作为教学的切入点，提出问题：同学们都知道身份证是一个人身份的象征，而且很多同学也都申请办理了身份证件，那身份证可以用来做什么呢？学生回答：可以用来上网、办理手机卡、结婚、买房、买车等，然后教师向学生播放一段某中学生因为在网上向陌生网友公布了自己的身份证信息而导致身边的朋友上当受骗的视频，并引导学生就“网络中的骗局”这一话题开展积极讨论，以学生为主体，促进“让学引思”模式的运行。
二、创设让学引思的教学情境
要想让学生带着浓厚的兴趣主动参与到道德与法治课堂学习活动中来，一个重要的因素就是课堂的教学氛围和环境，作为初中生接受学习的主要场所，课堂的环境和学习氛围对于学生自身的学习兴趣和积极性有着重要的影响，开放的空间和平等、欢乐的氛围更容易吸引学生的课堂注意力，让学生带着探索知识的好奇心投入到课堂学习当中，能够更好地提升课堂教学质量。教学情境是近几年教师在教学过程中常用的一种教学方式，利用情境能够更好地将部分较难理解和枯燥的内容通过表演、模仿等形式转化为有趣的内容，从而吸引学生的参与兴趣。良好的开端是成功的一半，这种理念对于教学来讲也是如此，因此在正式开展课堂教学之前，教师可以为学生创设以“让学引思”为主体的教学情境，激发出学生的求知欲和好奇心，从而引导学生积极思考，主动参与到探究活动中。
例如，在教学人教版初中道德与法治七年级上册《认识自己》一课时，教师可以首先利用多媒体播放一段某中学七年级学生王某某自我介绍的视频，其中王某某全面客观的介绍了自己，看到了自己的长处和短处，然后教师以“个人介绍”为主题创设教学情境，引导学生模仿视频中的介绍形式来完成自我介绍，以此来引导学生客观的认识自己。
三、让学引思过程融入情感教学
道德与法治课程开设的主要目的包括帮助处于青春期的初中生正确的认识到自身的发展，并寻找正确的发展方向;通过一些社会实例让学生接触到社会大多方面内容，增加学生的社会阅历和知识;促使学生养成良好的价值观、人生观和世界观以及推动学生综合素养的提升。而在这些主要的教学内容中，或多或少都有情感的体现。情感是每个人都具备的特质，真实情感的流露和表达往往会对教学过程产生一定的影响，在教学中，师生的个人情绪都会对教学产生巨大的影响，而拉近师生之间的距离，培养师生之间的感情，能够更好地促使学生积极主动地完成学习任务，提高教学效率。
例如，在教学人教版初中道德与法治七年级上册《师生交往》一课时，可以联合几个班级一同进行“互换教师”的师生座谈会活动，各个班级之间的教师进行调换，避免因熟悉的教师在场学生无法畅所欲言。让学生针对教师日常的表现和教学方式提出自己的不满、意见或者观点等，学生发表完毕后，教师回到自己班级，针对学生提出的问题虚心进行解答和接受，并也对学生提出一些要求，以此来利用感情拉近师生之间的距离。
四、总结
“让学引思”教学模式能使学生在学习过程中体验到更多成功的喜悦，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]顾莉，刘雪纯.“让学引思”模式对学生自主学习能力培养研究——以初中“道德与法治”课程教学为例[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，39（06）：109-112.
[2]张文学.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入对策[J].课程教育研究，2019（40）：68-69.
[3]萬翩.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入[J].华夏教师，2019（06）：24-25.