【摘 要】
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近些年来,虽然培养学生的高阶思维成为小学英语教师研究的重要课题,但并未在教学实践中有效落实,许多英语教师的教学依旧停留在单词背诵、语法记忆的层面上,导致学生产生抵触心理.英语教师要践行”融·借·思·渐”理念,基于学生实际发展需求设计教学,通过思维导图等教学手段,提升英语课堂教学的趣味性,让学生的高阶思维在创新性、生活性的教学活动中得到发展.
【机 构】
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江苏常州市新北区浦河实验学校 213181,
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近些年来,虽然培养学生的高阶思维成为小学英语教师研究的重要课题,但并未在教学实践中有效落实,许多英语教师的教学依旧停留在单词背诵、语法记忆的层面上,导致学生产生抵触心理.英语教师要践行”融·借·思·渐”理念,基于学生实际发展需求设计教学,通过思维导图等教学手段,提升英语课堂教学的趣味性,让学生的高阶思维在创新性、生活性的教学活动中得到发展.
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