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摘 要：音乐教学中为了进一步的吸引学生的注意力，课堂上除了声像的互动外，还可以通过肢体语言构建声势训练模式，让学生对音乐产生好奇心，并能够集中精力参与到音乐互动中来，积极的进行声勢训练下的音乐讨论，声势训练能够激发学生的主观能动性，让学生在音乐的课堂上活跃起来，教师应从不同的层面积极的探寻声势训练与小学音乐的融合形式，意识到声势训练的优势，进而令小学音乐教学充满乐趣。
关键词：声势训练;小学音乐;教学;运用
引言：
小学音乐的知识虽然都较为基础，但学生对于音乐乐理知识的理解还较为浅薄，教师应采取声势训练的形式，帮助学生巩固音乐认知的基础，并在声势训练的模式下，鼓励学生创新创作，激发学生的音乐思维潜能，声势训练可强化学生对音乐节拍的把握，诱发学生的音乐探究意识，教师可在恰当的时机里导入声势训练，提高音乐的教学效果。
一、声势训练在小学音乐教学中应用的优势
1.听辨能力的锻炼
听音辩义是音乐学习中的重要环节，学生富有音乐的乐感，能够初步的在音乐的听声下感受到音乐的意境，通过喜怒哀乐的音乐乐器转变，充分的融合自己的情感，获得心理上的共鸣，但学生多听的是儿歌，音乐的接触面单一，在听曲的过程中难以感同身受，利用声势训练，可让学生在音乐的轻重缓急状态下，进一步的辨别音乐的含义。
2.动作表达的锻炼
声势训练会通过一些较为灵动的动作形式，让学生结合音乐打出节拍，这时候学生通过动作的训练，可以自然的感受到音乐的韵律，在相关动作中加深了学生对音乐的理解，让学生在后续的音乐学习中，自然的衍生很多动作习惯，表达出在音乐学习中的心情。
3.记忆加深的锻炼
声势训练可以让学生对音乐的记忆更加深刻，让学生在抽象的音乐学习中，借助直接的声势模式形成记忆引导，结合实际的声势操作让学生形成初步的音乐印象。在无形之中，加强了学生的音乐理解能力，并可以更好地对学生音乐能力进行熏陶，对于促进学生音乐能力的提升，具有重要作用。
二、如何将声势训练在小学音乐教学中进行应用
1.利用声势训练对节奏进行模仿
小学音乐教学过程中，对音乐辨识能力的提升，是教师教学的关键。如何提升学生音乐辨识能力，又是小学音乐教学过程中遇到的一个难点。在应用声势训练教学法过程中，要注重让学生利用声势训练，对音乐节奏进行模仿，能够熟练地反应出音乐的节奏，这样一来，在潜移默化中，可以让学生更好地对音阶、音符等重要信息进行感知，提升学生的音乐学习能力和理解能力。学生借助声势训练的方式进行学习，符合这一阶段学生的心理年龄，对新事物充满着好奇心，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生积极、自主地投入到实际学习当中。声势训练与音乐节奏的有机结合，可以让学生亲身地感受到节奏变化，加深学生对这些概念的理解和掌握。
2.声势训练应与游戏进行结合
声势训练教学法应用过程中，可以利用游戏的方式进行。小学生的心理素质不够成熟，对新鲜事物充满着好奇，尤其喜欢做游戏。在小学音乐教学过程中，教师可以充分利用这一点，将游戏与声势训练进行结合，这样一来，可以起到较为不错的效果。例如采取“接龙游戏”，让学生通过对节奏的把握，一个接一个的进行声音、动作的模仿。在做游戏过程中，教师要发挥主导作用，体现出学生的主体地位，让学生能够大胆地进行创作，保证游戏充满趣味性的同时，又能够起到很好的教学意义。在“接龙游戏”过程中，教师要注重对每一个学生的实际情况进行把握，采取因材施教的方式，对学生存在的问题进行把握，并能够采取有针对性的措施，进行解决，促进学生更好地发展和进步。
3.把握节奏创作问题
声势训练在应用过程中，节奏创作问题是一个关键点。声势训练是以人的动作来进行音乐学习的，但是单纯的动作又无法对音乐知识内容进行有效地衔接，这就需要教师对声势训练中节奏进行较好的把握。例如在对歌曲《其多列》进行讲解过程中，歌曲短小精炼，对其节奏进行模仿较为简单。教师可以事先对这首歌曲的节奏进行把握，带领学生打出节奏，之后让学生根据自己的理解，进行节奏的更新。这一过程中，教师要注意发挥学生的主观能动性，对学生打节奏进行指导，而不是限制，充分发挥学生自身对音乐的理解和创作能力。除此之外，还可以利用儿歌进行节奏把握和创作。
4.选择合适的歌曲
小学生年纪尚小，其接触或了解的歌曲曲风比较单一，基本上是儿歌或者一些比较简单的励志歌曲。音乐教师在对学生进行声势训练时，应考虑到学生的认知能力与理解能力，在教学之初，最好采用学生熟悉的歌曲进行训练，这样不仅能消灭学生的陌生感，还能提高其学习的热情与兴趣，从而促进课堂教学效率的不断提高。如教师可选择《幸福拍手歌》作为教学歌曲，这首歌大多数学生都耳熟能详，学习起来比较容易，以该首歌曲作为教学的切入点再好不过。当学生唱到“如果感到幸福你就拍拍手”等带有动作的歌词时，教师可让学生应景性地拍拍手或者拍拍脸，从而让学生能尽快把握这首歌曲的节奏以及旋律，并使得课堂教学氛围变得活跃而和谐。由此可见，选择合适的歌曲进行音乐教学，能让学生感受到声势训练的重要性与必要性，并在今后的学习中积极参与到音乐课堂教学当中，使得自身音乐素养与综合能力得到不断提高。
结束语
综上所述，在小学音乐教学过程中，要加强声势训练教学方法的应用，并能够从声势训练教学方法的内涵出发，把握学生发展的实际情况，从而更好地提升学生学习音乐的能力和理解音乐的能力，促进学生在音乐方面的全面发展和进步。
参考文献：
[1]陈姝琳.音乐教学中声势教学法分析[J].音乐时空，2014，24：141.
[2]谭乐宁.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育，2015，13：153.
[3]高星.声势教学让农村音乐教学课堂活起来[J].音乐时空，2015，23：142+115.
[4]李川.音乐教学中的情境教学[J].音乐天地，2013（06）：24-28.
关键词：声势训练;小学音乐;教学;运用
引言：
小学音乐的知识虽然都较为基础，但学生对于音乐乐理知识的理解还较为浅薄，教师应采取声势训练的形式，帮助学生巩固音乐认知的基础，并在声势训练的模式下，鼓励学生创新创作，激发学生的音乐思维潜能，声势训练可强化学生对音乐节拍的把握，诱发学生的音乐探究意识，教师可在恰当的时机里导入声势训练，提高音乐的教学效果。
一、声势训练在小学音乐教学中应用的优势
1.听辨能力的锻炼
听音辩义是音乐学习中的重要环节，学生富有音乐的乐感，能够初步的在音乐的听声下感受到音乐的意境，通过喜怒哀乐的音乐乐器转变，充分的融合自己的情感，获得心理上的共鸣，但学生多听的是儿歌，音乐的接触面单一，在听曲的过程中难以感同身受，利用声势训练，可让学生在音乐的轻重缓急状态下，进一步的辨别音乐的含义。
2.动作表达的锻炼
声势训练会通过一些较为灵动的动作形式，让学生结合音乐打出节拍，这时候学生通过动作的训练，可以自然的感受到音乐的韵律，在相关动作中加深了学生对音乐的理解，让学生在后续的音乐学习中，自然的衍生很多动作习惯，表达出在音乐学习中的心情。
3.记忆加深的锻炼
声势训练可以让学生对音乐的记忆更加深刻，让学生在抽象的音乐学习中，借助直接的声势模式形成记忆引导，结合实际的声势操作让学生形成初步的音乐印象。在无形之中，加强了学生的音乐理解能力，并可以更好地对学生音乐能力进行熏陶，对于促进学生音乐能力的提升，具有重要作用。
二、如何将声势训练在小学音乐教学中进行应用
1.利用声势训练对节奏进行模仿
小学音乐教学过程中，对音乐辨识能力的提升，是教师教学的关键。如何提升学生音乐辨识能力，又是小学音乐教学过程中遇到的一个难点。在应用声势训练教学法过程中，要注重让学生利用声势训练，对音乐节奏进行模仿，能够熟练地反应出音乐的节奏，这样一来，在潜移默化中，可以让学生更好地对音阶、音符等重要信息进行感知，提升学生的音乐学习能力和理解能力。学生借助声势训练的方式进行学习，符合这一阶段学生的心理年龄，对新事物充满着好奇心，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生积极、自主地投入到实际学习当中。声势训练与音乐节奏的有机结合，可以让学生亲身地感受到节奏变化，加深学生对这些概念的理解和掌握。
2.声势训练应与游戏进行结合
声势训练教学法应用过程中，可以利用游戏的方式进行。小学生的心理素质不够成熟，对新鲜事物充满着好奇，尤其喜欢做游戏。在小学音乐教学过程中，教师可以充分利用这一点，将游戏与声势训练进行结合，这样一来，可以起到较为不错的效果。例如采取“接龙游戏”，让学生通过对节奏的把握，一个接一个的进行声音、动作的模仿。在做游戏过程中，教师要发挥主导作用，体现出学生的主体地位，让学生能够大胆地进行创作，保证游戏充满趣味性的同时，又能够起到很好的教学意义。在“接龙游戏”过程中，教师要注重对每一个学生的实际情况进行把握，采取因材施教的方式，对学生存在的问题进行把握，并能够采取有针对性的措施，进行解决，促进学生更好地发展和进步。
3.把握节奏创作问题
声势训练在应用过程中，节奏创作问题是一个关键点。声势训练是以人的动作来进行音乐学习的，但是单纯的动作又无法对音乐知识内容进行有效地衔接，这就需要教师对声势训练中节奏进行较好的把握。例如在对歌曲《其多列》进行讲解过程中，歌曲短小精炼，对其节奏进行模仿较为简单。教师可以事先对这首歌曲的节奏进行把握，带领学生打出节奏，之后让学生根据自己的理解，进行节奏的更新。这一过程中，教师要注意发挥学生的主观能动性，对学生打节奏进行指导，而不是限制，充分发挥学生自身对音乐的理解和创作能力。除此之外，还可以利用儿歌进行节奏把握和创作。
4.选择合适的歌曲
小学生年纪尚小，其接触或了解的歌曲曲风比较单一，基本上是儿歌或者一些比较简单的励志歌曲。音乐教师在对学生进行声势训练时，应考虑到学生的认知能力与理解能力，在教学之初，最好采用学生熟悉的歌曲进行训练，这样不仅能消灭学生的陌生感，还能提高其学习的热情与兴趣，从而促进课堂教学效率的不断提高。如教师可选择《幸福拍手歌》作为教学歌曲，这首歌大多数学生都耳熟能详，学习起来比较容易，以该首歌曲作为教学的切入点再好不过。当学生唱到“如果感到幸福你就拍拍手”等带有动作的歌词时，教师可让学生应景性地拍拍手或者拍拍脸，从而让学生能尽快把握这首歌曲的节奏以及旋律，并使得课堂教学氛围变得活跃而和谐。由此可见，选择合适的歌曲进行音乐教学，能让学生感受到声势训练的重要性与必要性，并在今后的学习中积极参与到音乐课堂教学当中，使得自身音乐素养与综合能力得到不断提高。
结束语
综上所述，在小学音乐教学过程中，要加强声势训练教学方法的应用，并能够从声势训练教学方法的内涵出发，把握学生发展的实际情况，从而更好地提升学生学习音乐的能力和理解音乐的能力，促进学生在音乐方面的全面发展和进步。
参考文献：
[1]陈姝琳.音乐教学中声势教学法分析[J].音乐时空，2014，24：141.
[2]谭乐宁.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育，2015，13：153.
[3]高星.声势教学让农村音乐教学课堂活起来[J].音乐时空，2015，23：142+115.
[4]李川.音乐教学中的情境教学[J].音乐天地，2013（06）：24-28.