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摘要：罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少發现美的眼睛。”强调美不是空谈，而是要去体验、去感受、去欣赏。美术作为高中阶段的必修课程，是课堂教学不可或缺的一部分，旨在培养学生良好的鉴赏能力，促进其创新思维的提升。因此，就要充分发挥美术教学的优势，将课堂鉴赏与思维培养相结合，引导学生在审美活动中创新学习，提高教学效率。
关键词：高中美术；课堂鉴赏；创新思维
高中美术教学以课堂鉴赏为主，一般都采用“呈现—讲解—交流”的模式，为学生创设良好的艺术氛围，借助讲解传递作品信息，引导其在深入了解的过程中感悟作品内涵，把握作者真情实感，与其产生共鸣。为了强化这一过程，我们作为新时期的美术教师要注重各个环节的创新设计，充分激发学生兴趣，培养其创新意识和创造能力，以此促进教学目标的落实。
一、 营造愉悦氛围，激发学生兴趣
乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，兴趣之于学生十分重要，不仅直接影响课堂效率、效果，还可能决定其对于学科的看法、态度。为此，在这方面我们要加强重视，结合学生兴趣精心设计教学，让其在兴趣的引领下融入课堂，积极鉴赏，充分体会学科魅力。
在高中阶段，学生课业负担重，压力大，学习生活十分忙碌，将大部分时间、精力都放在了文化课学习上。对于这一普遍现象，我们无法改变，为了有效提升美术课堂的效率，就要结合学情，合理设计，深入教材反复钻研，挖掘其中有趣的内容，以此作为重点创设情境，为学生营造愉悦的鉴赏氛围，有效激发其学习兴趣，进而促进课堂效率的提升。在鉴赏浪漫主义画派的作品时，我就挑选了徐悲鸿的《八骏图》，将其作为重点引入教学，围绕不同方面展开讲解，充分吸引学生注意力，让其在兴趣的调动下积极鉴赏。在讲解前，我就徐悲鸿的基本信息提问学生：“你对这位画家有什么样的了解？”以此互动交流，活跃课堂氛围。待其说完后，我适当补充，简要介绍徐悲鸿的生平，强调他是我国现代写实主义艺术的奠基人，创作出了很多不朽之作，其中《八骏图》就是一大经典，由此，激发学生探究欲望，导入教学。得益于之前的铺垫，呈现作品后，学生被深深吸引，不知不觉就融入其中，认真鉴赏起来，这时我就描述作品内容，引导学生了解水墨画的技巧，让其在不断深入的过程中领会线条浓淡、轻重的变化，感受浪漫主义风格的魅力。
由此，就能摆脱传统教学单一讲解的模式，在课堂教学中增加师生互动，加强重点学习，让学生在良好氛围中感受作品精华，领会创作技法，在不断了解、深入的过程中产生学习兴趣，以此促进教学效率。
二、 鼓励创设情境，提升想象空间
创新思维不是凭空产生的，需要学生在理解的基础不断深化，主动融入其中体会，进而多元分析作品，得出个性化的感悟，以此实现创造性的解读。为了达到这一目的，在实际教学中就要注重创造情境能力的培养，鼓励其营造合理的探究氛围，充分发挥自身的想象力，走进作品，开启一场奇妙旅行。
在鉴赏文艺时期的作品时，我挑选了《圣母壁画》，将其作为重点着重鉴赏。基于学生创新思维与学习兴趣激发，我课前搜集一些资料，将教学内容适当延伸，在导入环节给学生讲述了文艺复兴时期的一场宏伟浩大的精神革命，强调其对西方绘画艺术乃至整个美术领域都产生了巨大影响，以此吸引学生注意力，为其之后的情境创设做好铺垫。待其消化了解后，我就进入下一个环节，引导学生自主创设情境，考虑到这是教学的关键，我就改变以往单一叙述的方式，用讲故事的口吻来讲述这一巨作的诞生：“这幅作品其实是一幅祭坛画，画家运用精湛的艺术来刻画作品，目的在于赞扬平凡而伟大的母亲形象，她为了让劳苦大众得到幸福，牺牲了自己唯一的孩子……”在听故事的过程中，学生主动融入作品，借助已有的认知经验构建情境，在理解深入的过程中不断拓展想象空间，最终成功体会出作品要呈现的安详和谐之感。
借助这样的设计，不仅能帮助学生培养创新思维，站在个性化的角度理解作品，深入体会，充分感知其魅力，还能促进其想象空间的提升，在参与鉴赏、交流体会的过程中享受美术课堂的趣味。
三、 丰富教学手段，激发创造潜能
随着信息技术的发展，多媒体在高中课堂上的运用变得广泛。出于课堂优化的目的，适当运用多媒体，将信息技术与鉴赏教学有机结合，以此便能达到生动、直观的呈现效果。这样一来，不仅能丰富教学，活跃课堂，调动学生积极性，还能提升其想象空间，促进自身创造潜能的挖掘。
在设计教学时，考虑到有些单元作品较多，而且鉴赏价值都很高，值得学生品鉴感悟，我就会将其制作成课件，有序播放。有一次，我就将印象派文森特大师的《星空》、中国元清山水画《富春山居图》《清明上河图》、荷兰画家伦勃朗的《木匠家庭》整合在一起，形成一堂别具风格的鉴赏课，让学生在同一时间欣赏不同风格的艺术作品，以此萌生出心中所爱，对相关作品展开个性解读。为了促进学生了解，在其欣赏的过程中我会适当讲解，介绍画作背景及其影响，让学生在感受视觉刺激的同时能借助知识延伸进一步领会，以此促进其自主创作。整体欣赏结束后，我会让学生投票选出最感兴趣的一幅重点讲解，其中《星空》最受学生欢迎，为了满足学生认知需求，我就借助多媒体具体呈现其创作时期的遭遇以及社会背景，引导学生想象其当时的心理活动，并将此与绘画技巧结合起来，让其充分感受创作当时的内心感受。
由此，就能充分发挥多媒体进行教学引导，利用其生动、直观的特点丰富呈现，有效激发学生认知兴趣，让其在作品情境中充分感受、个性解读，促进自身创作潜能的挖掘，以此促进创新思维的培养。
总之，高中美术教学要紧跟时代发展的潮流，与时俱进，结合学情合理设计教学，借助鉴赏课堂充分挖掘学生创新能力，让其在艺术作品的引领下产生创造兴趣，在不断地学习、探究中促进自身鉴赏能力、审美能力的提升。
作者简介：李晶晶，云南省红河县红河州第一中学。
关键词：高中美术；课堂鉴赏；创新思维
高中美术教学以课堂鉴赏为主，一般都采用“呈现—讲解—交流”的模式，为学生创设良好的艺术氛围，借助讲解传递作品信息，引导其在深入了解的过程中感悟作品内涵，把握作者真情实感，与其产生共鸣。为了强化这一过程，我们作为新时期的美术教师要注重各个环节的创新设计，充分激发学生兴趣，培养其创新意识和创造能力，以此促进教学目标的落实。
一、 营造愉悦氛围，激发学生兴趣
乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，兴趣之于学生十分重要，不仅直接影响课堂效率、效果，还可能决定其对于学科的看法、态度。为此，在这方面我们要加强重视，结合学生兴趣精心设计教学，让其在兴趣的引领下融入课堂，积极鉴赏，充分体会学科魅力。
在高中阶段，学生课业负担重，压力大，学习生活十分忙碌，将大部分时间、精力都放在了文化课学习上。对于这一普遍现象，我们无法改变，为了有效提升美术课堂的效率，就要结合学情，合理设计，深入教材反复钻研，挖掘其中有趣的内容，以此作为重点创设情境，为学生营造愉悦的鉴赏氛围，有效激发其学习兴趣，进而促进课堂效率的提升。在鉴赏浪漫主义画派的作品时，我就挑选了徐悲鸿的《八骏图》，将其作为重点引入教学，围绕不同方面展开讲解，充分吸引学生注意力，让其在兴趣的调动下积极鉴赏。在讲解前，我就徐悲鸿的基本信息提问学生：“你对这位画家有什么样的了解？”以此互动交流，活跃课堂氛围。待其说完后，我适当补充，简要介绍徐悲鸿的生平，强调他是我国现代写实主义艺术的奠基人，创作出了很多不朽之作，其中《八骏图》就是一大经典，由此，激发学生探究欲望，导入教学。得益于之前的铺垫，呈现作品后，学生被深深吸引，不知不觉就融入其中，认真鉴赏起来，这时我就描述作品内容，引导学生了解水墨画的技巧，让其在不断深入的过程中领会线条浓淡、轻重的变化，感受浪漫主义风格的魅力。
由此，就能摆脱传统教学单一讲解的模式，在课堂教学中增加师生互动，加强重点学习，让学生在良好氛围中感受作品精华，领会创作技法，在不断了解、深入的过程中产生学习兴趣，以此促进教学效率。
二、 鼓励创设情境，提升想象空间
创新思维不是凭空产生的，需要学生在理解的基础不断深化，主动融入其中体会，进而多元分析作品，得出个性化的感悟，以此实现创造性的解读。为了达到这一目的，在实际教学中就要注重创造情境能力的培养，鼓励其营造合理的探究氛围，充分发挥自身的想象力，走进作品，开启一场奇妙旅行。
在鉴赏文艺时期的作品时，我挑选了《圣母壁画》，将其作为重点着重鉴赏。基于学生创新思维与学习兴趣激发，我课前搜集一些资料，将教学内容适当延伸，在导入环节给学生讲述了文艺复兴时期的一场宏伟浩大的精神革命，强调其对西方绘画艺术乃至整个美术领域都产生了巨大影响，以此吸引学生注意力，为其之后的情境创设做好铺垫。待其消化了解后，我就进入下一个环节，引导学生自主创设情境，考虑到这是教学的关键，我就改变以往单一叙述的方式，用讲故事的口吻来讲述这一巨作的诞生：“这幅作品其实是一幅祭坛画，画家运用精湛的艺术来刻画作品，目的在于赞扬平凡而伟大的母亲形象，她为了让劳苦大众得到幸福，牺牲了自己唯一的孩子……”在听故事的过程中，学生主动融入作品，借助已有的认知经验构建情境，在理解深入的过程中不断拓展想象空间，最终成功体会出作品要呈现的安详和谐之感。
借助这样的设计，不仅能帮助学生培养创新思维，站在个性化的角度理解作品，深入体会，充分感知其魅力，还能促进其想象空间的提升，在参与鉴赏、交流体会的过程中享受美术课堂的趣味。
三、 丰富教学手段，激发创造潜能
随着信息技术的发展，多媒体在高中课堂上的运用变得广泛。出于课堂优化的目的，适当运用多媒体，将信息技术与鉴赏教学有机结合，以此便能达到生动、直观的呈现效果。这样一来，不仅能丰富教学，活跃课堂，调动学生积极性，还能提升其想象空间，促进自身创造潜能的挖掘。
在设计教学时，考虑到有些单元作品较多，而且鉴赏价值都很高，值得学生品鉴感悟，我就会将其制作成课件，有序播放。有一次，我就将印象派文森特大师的《星空》、中国元清山水画《富春山居图》《清明上河图》、荷兰画家伦勃朗的《木匠家庭》整合在一起，形成一堂别具风格的鉴赏课，让学生在同一时间欣赏不同风格的艺术作品，以此萌生出心中所爱，对相关作品展开个性解读。为了促进学生了解，在其欣赏的过程中我会适当讲解，介绍画作背景及其影响，让学生在感受视觉刺激的同时能借助知识延伸进一步领会，以此促进其自主创作。整体欣赏结束后，我会让学生投票选出最感兴趣的一幅重点讲解，其中《星空》最受学生欢迎，为了满足学生认知需求，我就借助多媒体具体呈现其创作时期的遭遇以及社会背景，引导学生想象其当时的心理活动，并将此与绘画技巧结合起来，让其充分感受创作当时的内心感受。
由此，就能充分发挥多媒体进行教学引导，利用其生动、直观的特点丰富呈现，有效激发学生认知兴趣，让其在作品情境中充分感受、个性解读，促进自身创作潜能的挖掘，以此促进创新思维的培养。
总之，高中美术教学要紧跟时代发展的潮流，与时俱进，结合学情合理设计教学，借助鉴赏课堂充分挖掘学生创新能力，让其在艺术作品的引领下产生创造兴趣，在不断地学习、探究中促进自身鉴赏能力、审美能力的提升。
作者简介：李晶晶，云南省红河县红河州第一中学。