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摘要：计算能力是小学生在数学学习过程中所必不可少的能力。但实际上，如今大部分学生的计算能力还很不足，主要原因在于学生自己的计算习惯和计算基础不佳，以及教师对于学生计算能力的锻炼有所忽视。为此，数学教师必须给予学生计算能力以足够的重视，有效利用一定的方式方法促使学生的计算能力得以提高，为小学生的数学学习打好坚实的基础。
关键词：小学;低年级数学;计算教学;研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-104
引言
与其他学科相比，数学知识较为抽象且逻辑性强，学习难度相对较大，特别是在学习数学的过程中学生会遇到大量的计算及与计算相关的问题，要求他们要具备较强的计算功底。小学阶段的数学学习，特别是低年级从识数到简单的加减运算再到乘法口诀等，学生计算练习在数学功课中的占比很大，且其能力的强弱会直接影响到学生今后数学能力的形成与发展。下面，本文对如何培养学生的数学计算能力进行探讨。
一、激发学生的计算兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生兴趣浓、兴致高，他们的思维便能随教师的课堂节奏被极大程度地调动起来，积极进行知识的学习;反之，如果学生兴趣缺乏、兴致低，即使教师已经创建好课堂教学情境，学生也迟迟不能融入其中，自然不能获得很好的学习效果。因此，對于学生数学计算兴趣的有效激发是提升其数学计算能力的首位工作。这就需要教师转变传统的教学观念，不断完善教学方法，增加计算教学的趣味性，让学生在计算过程中感受到学习的乐趣。这样，在无形中，学生的计算能力会随着其数学学习兴趣的提高而逐步提升。在实际的教学中，有很多的方法或措施被用来激发和培养学生学习数学的兴趣。例如，教师可改变原来“一言堂”的授课方式，将整个班级的学生分为多个（4人～5人）小组，让学生以小组为单位进行计算游戏比赛，比一比哪个小组最先算出正确的结果。由于学生的好胜心较强，都不愿自己的小组落后，他们会积极动脑，努力交流、讨论和计算，以期自己的小组能够在比赛中取得最好的成绩。这种以小集体为单位的竞赛方式，不仅能激发学生的计算兴趣，而且能使全体学生参与到课堂活动中，强化其计算能力，促进其数学能力的形成。除了游戏化教学外，教师还可以采用信息技术教学、生活化教学、情境教学等多种方式。如教师利用多媒体展示计算公式和计算的过程，生动而具体的图面不仅能激发学生的计算兴趣，还能给予学生更直观的视觉感受，使其更容易接受相对较难的计算知识。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生，做到上课认真听讲，主动思考，认真独立完成作业，并做到先复习后练习。在练习中要仔细推敲题目，不要急于求得答案，还要养成自我检查、检验、有错必改的习惯。很多时候，学生在做数学题目时总是着急忙慌，不是少看了这个数字就是多看了那个数字，往往是在计算到一半时才发现错误，不仅浪费了计算时间，还影响了计算效率。教师要培养学生在日常做题时认真审题，做完题目及时验算的习惯。不论题目是否要求学生进行验算，学生都应该养成验算的好习惯。同时，还要加强对学生书写格式的要求，规范的书写格式可以清楚地展现出学生的运算思路和计算方法，也便于学生在计算出现错误时找到错误点。教师也要以身作则，作为学生的榜样。如，在日常教学时要先审题后分析，了解题目要表达的内容，思路清晰、层次分明地讲解题目;在做板书时也要重点突出。好习惯的养成不是一蹴而就的，培养学生计算习惯时，教师要坚持不懈一抓到底。
三、丰富学生计算方式
在开展数学计算教学时，教师要给学生讲授多种计算方式，主要包括口算和估算等。在这两种方式中，学生口算速度的快慢和口算结果的对错分别影响着计算的时间和准确率，并在总体影响着计算的效率。教师只有以口算为计算基础，才能让学生进一步掌握估算和简便运算。虽然估算教学亦是数学计算教学内容，对于学生掌握计算方法起着重要的作用，但是在实际的教学中，由于数学计算中较少涉及估算的题目，它往往会被教师一带而过，甚至直接忽视。一些教师基本上没有真正意义上教授学生如何估算，甚至弱化了学生的估算意识。实际上，学生大脑的思维活动紧密联系着估算，重视估算，指导学生养成估算的习惯，不仅有助于学生及时发现自己在解答过程中的思维漏洞或计算偏差，而且能够让学生运用估算进行自我监控，把握运算的精确度，培养细心的学习态度，避免由于粗心计算，得数偏差过大而产生的错误。由此可见，丰富学生的计算方式亦是提高学生计算能力的关键。
四、课堂角色互换
在传统数学课堂中，以教师讲授为主，学生被动地吸收教师所讲授的内容。在新课程改革中，要求以学生为中心。为调动学生课堂学习的积极性，教师可以开展课堂角色互换活动。要求每一个学生选择一道计算题，走到讲台上讲解自己对题目的理解和做题的过程。学生为了正确地讲解题目，课前会进行一定的练习，巩固所学知识内容。在课上将题目讲给他人时，再一次巩固了所学内容，加强了学生对知识点的记忆，提高了自身的计算能力。同时，在这样的课堂角色互换中，学生可以听到很多人的解法，取其精华，去其糟粕，不断提升自己的计算能力。
结束语
培养学生的计算能力，教师要有足够的耐心和信心，对学生进行多鼓励，在日常教学中，不仅要让学生理清算理，更要学会计算的方法和书写格式，用更高的标准来要求学生，培养学生的学习兴趣，使学生在“玩中学”“做中学”，提高学生的整体运算能力。
参考文献
[1]高涵梅.小学低年级数学计算教学存在的问题及对策[J].科幻画报，2020（09）：152.
[2]罗燕芳.小学数学低年级计算教学方法指导[J].新课程（小学），2019（12）：87.
[3]冉瑞林.小学低年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学大世界（下旬），2019（11）：53.
关键词：小学;低年级数学;计算教学;研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-104
引言
与其他学科相比，数学知识较为抽象且逻辑性强，学习难度相对较大，特别是在学习数学的过程中学生会遇到大量的计算及与计算相关的问题，要求他们要具备较强的计算功底。小学阶段的数学学习，特别是低年级从识数到简单的加减运算再到乘法口诀等，学生计算练习在数学功课中的占比很大，且其能力的强弱会直接影响到学生今后数学能力的形成与发展。下面，本文对如何培养学生的数学计算能力进行探讨。
一、激发学生的计算兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生兴趣浓、兴致高，他们的思维便能随教师的课堂节奏被极大程度地调动起来，积极进行知识的学习;反之，如果学生兴趣缺乏、兴致低，即使教师已经创建好课堂教学情境，学生也迟迟不能融入其中，自然不能获得很好的学习效果。因此，對于学生数学计算兴趣的有效激发是提升其数学计算能力的首位工作。这就需要教师转变传统的教学观念，不断完善教学方法，增加计算教学的趣味性，让学生在计算过程中感受到学习的乐趣。这样，在无形中，学生的计算能力会随着其数学学习兴趣的提高而逐步提升。在实际的教学中，有很多的方法或措施被用来激发和培养学生学习数学的兴趣。例如，教师可改变原来“一言堂”的授课方式，将整个班级的学生分为多个（4人～5人）小组，让学生以小组为单位进行计算游戏比赛，比一比哪个小组最先算出正确的结果。由于学生的好胜心较强，都不愿自己的小组落后，他们会积极动脑，努力交流、讨论和计算，以期自己的小组能够在比赛中取得最好的成绩。这种以小集体为单位的竞赛方式，不仅能激发学生的计算兴趣，而且能使全体学生参与到课堂活动中，强化其计算能力，促进其数学能力的形成。除了游戏化教学外，教师还可以采用信息技术教学、生活化教学、情境教学等多种方式。如教师利用多媒体展示计算公式和计算的过程，生动而具体的图面不仅能激发学生的计算兴趣，还能给予学生更直观的视觉感受，使其更容易接受相对较难的计算知识。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生，做到上课认真听讲，主动思考，认真独立完成作业，并做到先复习后练习。在练习中要仔细推敲题目，不要急于求得答案，还要养成自我检查、检验、有错必改的习惯。很多时候，学生在做数学题目时总是着急忙慌，不是少看了这个数字就是多看了那个数字，往往是在计算到一半时才发现错误，不仅浪费了计算时间，还影响了计算效率。教师要培养学生在日常做题时认真审题，做完题目及时验算的习惯。不论题目是否要求学生进行验算，学生都应该养成验算的好习惯。同时，还要加强对学生书写格式的要求，规范的书写格式可以清楚地展现出学生的运算思路和计算方法，也便于学生在计算出现错误时找到错误点。教师也要以身作则，作为学生的榜样。如，在日常教学时要先审题后分析，了解题目要表达的内容，思路清晰、层次分明地讲解题目;在做板书时也要重点突出。好习惯的养成不是一蹴而就的，培养学生计算习惯时，教师要坚持不懈一抓到底。
三、丰富学生计算方式
在开展数学计算教学时，教师要给学生讲授多种计算方式，主要包括口算和估算等。在这两种方式中，学生口算速度的快慢和口算结果的对错分别影响着计算的时间和准确率，并在总体影响着计算的效率。教师只有以口算为计算基础，才能让学生进一步掌握估算和简便运算。虽然估算教学亦是数学计算教学内容，对于学生掌握计算方法起着重要的作用，但是在实际的教学中，由于数学计算中较少涉及估算的题目，它往往会被教师一带而过，甚至直接忽视。一些教师基本上没有真正意义上教授学生如何估算，甚至弱化了学生的估算意识。实际上，学生大脑的思维活动紧密联系着估算，重视估算，指导学生养成估算的习惯，不仅有助于学生及时发现自己在解答过程中的思维漏洞或计算偏差，而且能够让学生运用估算进行自我监控，把握运算的精确度，培养细心的学习态度，避免由于粗心计算，得数偏差过大而产生的错误。由此可见，丰富学生的计算方式亦是提高学生计算能力的关键。
四、课堂角色互换
在传统数学课堂中，以教师讲授为主，学生被动地吸收教师所讲授的内容。在新课程改革中，要求以学生为中心。为调动学生课堂学习的积极性，教师可以开展课堂角色互换活动。要求每一个学生选择一道计算题，走到讲台上讲解自己对题目的理解和做题的过程。学生为了正确地讲解题目，课前会进行一定的练习，巩固所学知识内容。在课上将题目讲给他人时，再一次巩固了所学内容，加强了学生对知识点的记忆，提高了自身的计算能力。同时，在这样的课堂角色互换中，学生可以听到很多人的解法，取其精华，去其糟粕，不断提升自己的计算能力。
结束语
培养学生的计算能力，教师要有足够的耐心和信心，对学生进行多鼓励，在日常教学中，不仅要让学生理清算理，更要学会计算的方法和书写格式，用更高的标准来要求学生，培养学生的学习兴趣，使学生在“玩中学”“做中学”，提高学生的整体运算能力。
参考文献
[1]高涵梅.小学低年级数学计算教学存在的问题及对策[J].科幻画报，2020（09）：152.
[2]罗燕芳.小学数学低年级计算教学方法指导[J].新课程（小学），2019（12）：87.
[3]冉瑞林.小学低年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学大世界（下旬），2019（11）：53.