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摘要：高校会计课程实践教学对于提高学生的实践能力，使他们更好地顺应当今社会对于应用型人才的需求这一形势具有重要意义。本文在分析当前高校会计实践课程教学中存在的问题的基础上，对如何推进高校会计实践课程教学改革提出了相应对策。
关键词：高校会计实践课程；实践形式；实践能力
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）04-0-01
会计学是一门应用型学科，对于学生的实践能力有着很高的要求，随着我国经济的发展以及对应用型人才需求程度的提高，会计专业的应用能力愈加受到重视。全面推进高校会计的实践课程教学，对于深化学科改革，促进学生能力的整体提高具有重要意义。
一、当前高校会计实践课程教学中存在的问题
1.实践缺乏深度
部门高校对会计专业实践教学的目标并不明确，对会计专业学生的实践能力要求不高，往往认为通过进行简单实践，能够填写会计凭证、会记账做账以及编制报表即可，而实际上，这仍然局限于传统的要求，随着信息化时代的到来，会计电算化操作能力已成为会计专业一项基本的能力，并要求学生通过实践，能够熟练操作，而在目前部分高校的会计实践中，却并未引起足够重视。除此之外，很多学校的实践还停留在对基本操作技能的掌握上，而对于分析、预测以及处理财务问题的实际业务能力并没有响应时代号召进行相应补充，造成了实践内容在整体上的简单片面，不够深入。
2.教材陈旧，与时代脱节
在实践教材的选用上，很多学校往往并没有在分析当前会计行业对于实践能力要求的基础上，配用相应的教材，而是依旧选用旧有的已经过时的教材，使得教材的更新要求仅是流于形式，并未得到很好执行。现今的实践教材往往仅要求学生熟悉会计业务流程，并会基本的业务操作，有的教材甚至理论化现象严重，与实践有脱节倾向，无法指导实践教学的正常开展。
3.实践形式不够丰富
当前高校大部分建设了电算化实验室以及手工实验室，有的学校甚至还建设了现代化的ERP沙盘模拟实验室，而实际上，却并没有对这种种实验设备有效利用，而往往仅是为了建而建。另外，对于其他的实践形式也并没有在合适的时间很好地落实。生产实习往往成为老师带领下的参观学习，并没有或者很少进行实际的操作；毕业实习与毕业设计又往往因时间上的冲突，或者不能兼顾，或者两者均虎头蛇尾，并没有对学生实践能力的真正提高有所帮助。
4.实践指导教师的实践能力缺乏
高校的会计教师很大部分是直接从学校毕业后便走上执教岗位的，并没有在企业的实地实践经验，很多知识处于一种纸上谈兵状态。虽然有些教师具有一定实践机会，但由于工作业务的繁重却无暇顾及，最终大部分的实践知识还是局限于理论上。另外，部分年长的教师虽然有着较为丰富的教学经验，也有会计行业的实践经验，但对于会计电算化等现代化的操作技能却比较陌生，无法使学生的实践能力得以全面提升。
二、高校会计实践课程教学的改进对策
1.完善会计实践教学体系
推进会计实践课程的教学改革，需要从教学目标到教材的选用上均予以完善。首先，在教学目标的制定上，应充分认识新时代对于会计提出的更高要求，对会计的实践能力进行全方位培养，并进行深入化开展。不仅应使会计具备基本的财务处理能力，能熟练进行会计电算化操作，且能通过让会计专业学生广泛参与实践，具备基本的财务分析以及预测能力，以使更科学有效地解决实践中遇到的各种问题。同时，应使他们具备国际视野，在熟悉国际会计行业要求的基础上，于更广阔的平台上拓展自己的业务处理能力。其次，教材的选用上应合适宜，要与当下会计行业需求的实践能力相挂钩，涉猎的实践能力应尽量广。教材的实践指导性要强，确实具有实用价值，严禁选用并无实践经验的作者编写的具有浓厚理论色彩的实践教材。
2.丰富实践形式，落实实践活动
会计实践形式应该丰富且不可仅仅流于形式。第一，强化课内实训。应充分利用手工实验室和电算化实验室，多采用边教边学边实践的教学方式，让学生借助于技能性操作理解会计知识，并掌握基本的运用技巧。第二，借助ERP沙盘模拟实验室开展实训。有条件的学校，应充分利用ERP沙盘模拟实验室的现代化优点，通过逼真环境下的演练，让学生熟悉会计业务流程，以及会计操作技能，并能尝试处理相关的业务问题。第三，落实生产实践。在不同的学习阶段，应根据学生掌握知识的特点和水平，分层次地安排学生到不同的单位进行实习。同时，生产实习应落到实处，切实让学生走进企业等实践单位进行实习，而不能成为老师带领下的观察能力的培养。第四，合理安排毕业设计与毕业实习。毕业实习与毕业设计的开展往往因学生处于即将毕业的阶段，而成为一纸空文，尤其在当今就业形势日趋严峻的形势下，很多学生为能在毕业后及时找到工作，往往忽视了毕业实习与毕业设计；同时由于学校缺乏合理的时间安排和监督，毕业设计和论文也往往不能起到应有的作用。学校相关领导和老师应通过对学生心理的把握，进行合理规划，并及时与学生进行沟通，让学生认识到毕业实习和毕业设计对于他们走上工作岗位的重要意义，意识到会计专业对于实践能力尤为重视，如果不具备一定的实践能力，即使就业也很难快速适应岗位，并获得良好发展。
3.提高实践教师的实践能力
鉴于部分教师缺乏实践能力的状况，学校应加强对会计实践教师的培训，通过有实践经验的专家进行指导，或者从企业聘请专业人员开展讲座等形式，纠正和补充教师的实践知识。同时，最重要的是给教师提供一定实践机会，可以与企业建立合作关系，定期派教师前往实践；另外，也可充分利用假期时间，为教师联系相关企业，让教师能及时充电，不断提高实践能力。
结语
随着社会对应用型人才需求的日益紧迫，高校会计实践课程教学对会计专业的学生愈加重要，不断推进会计实践课程的教学改革，加快提高学生的实践能力变得刻不容缓。在当前高校会计的实践课程教学中还存在部分问题，应予以认真分析，并能从完善实践教学体系、丰富实践教学形式以及提高教师的实践能力等方面着手进行改革，以真正有助于学生实践能力的不断提高。
参考文献：
[1]侯光仁.创新高校会计实践教学的探讨[J].教育与职业,2010(06).
[2]董霁荣.高校会计课程实践教学的质量控制[J].商业时代,2010(05).
[3]陈晓芳,吴静.高校会计本科实践教学创新思考[J].会计之友(上旬刊), 2009(11).
关键词：高校会计实践课程；实践形式；实践能力
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）04-0-01
会计学是一门应用型学科，对于学生的实践能力有着很高的要求，随着我国经济的发展以及对应用型人才需求程度的提高，会计专业的应用能力愈加受到重视。全面推进高校会计的实践课程教学，对于深化学科改革，促进学生能力的整体提高具有重要意义。
一、当前高校会计实践课程教学中存在的问题
1.实践缺乏深度
部门高校对会计专业实践教学的目标并不明确，对会计专业学生的实践能力要求不高，往往认为通过进行简单实践，能够填写会计凭证、会记账做账以及编制报表即可，而实际上，这仍然局限于传统的要求，随着信息化时代的到来，会计电算化操作能力已成为会计专业一项基本的能力，并要求学生通过实践，能够熟练操作，而在目前部分高校的会计实践中，却并未引起足够重视。除此之外，很多学校的实践还停留在对基本操作技能的掌握上，而对于分析、预测以及处理财务问题的实际业务能力并没有响应时代号召进行相应补充，造成了实践内容在整体上的简单片面，不够深入。
2.教材陈旧，与时代脱节
在实践教材的选用上，很多学校往往并没有在分析当前会计行业对于实践能力要求的基础上，配用相应的教材，而是依旧选用旧有的已经过时的教材，使得教材的更新要求仅是流于形式，并未得到很好执行。现今的实践教材往往仅要求学生熟悉会计业务流程，并会基本的业务操作，有的教材甚至理论化现象严重，与实践有脱节倾向，无法指导实践教学的正常开展。
3.实践形式不够丰富
当前高校大部分建设了电算化实验室以及手工实验室，有的学校甚至还建设了现代化的ERP沙盘模拟实验室，而实际上，却并没有对这种种实验设备有效利用，而往往仅是为了建而建。另外，对于其他的实践形式也并没有在合适的时间很好地落实。生产实习往往成为老师带领下的参观学习，并没有或者很少进行实际的操作；毕业实习与毕业设计又往往因时间上的冲突，或者不能兼顾，或者两者均虎头蛇尾，并没有对学生实践能力的真正提高有所帮助。
4.实践指导教师的实践能力缺乏
高校的会计教师很大部分是直接从学校毕业后便走上执教岗位的，并没有在企业的实地实践经验，很多知识处于一种纸上谈兵状态。虽然有些教师具有一定实践机会，但由于工作业务的繁重却无暇顾及，最终大部分的实践知识还是局限于理论上。另外，部分年长的教师虽然有着较为丰富的教学经验，也有会计行业的实践经验，但对于会计电算化等现代化的操作技能却比较陌生，无法使学生的实践能力得以全面提升。
二、高校会计实践课程教学的改进对策
1.完善会计实践教学体系
推进会计实践课程的教学改革，需要从教学目标到教材的选用上均予以完善。首先，在教学目标的制定上，应充分认识新时代对于会计提出的更高要求，对会计的实践能力进行全方位培养，并进行深入化开展。不仅应使会计具备基本的财务处理能力，能熟练进行会计电算化操作，且能通过让会计专业学生广泛参与实践，具备基本的财务分析以及预测能力，以使更科学有效地解决实践中遇到的各种问题。同时，应使他们具备国际视野，在熟悉国际会计行业要求的基础上，于更广阔的平台上拓展自己的业务处理能力。其次，教材的选用上应合适宜，要与当下会计行业需求的实践能力相挂钩，涉猎的实践能力应尽量广。教材的实践指导性要强，确实具有实用价值，严禁选用并无实践经验的作者编写的具有浓厚理论色彩的实践教材。
2.丰富实践形式，落实实践活动
会计实践形式应该丰富且不可仅仅流于形式。第一，强化课内实训。应充分利用手工实验室和电算化实验室，多采用边教边学边实践的教学方式，让学生借助于技能性操作理解会计知识，并掌握基本的运用技巧。第二，借助ERP沙盘模拟实验室开展实训。有条件的学校，应充分利用ERP沙盘模拟实验室的现代化优点，通过逼真环境下的演练，让学生熟悉会计业务流程，以及会计操作技能，并能尝试处理相关的业务问题。第三，落实生产实践。在不同的学习阶段，应根据学生掌握知识的特点和水平，分层次地安排学生到不同的单位进行实习。同时，生产实习应落到实处，切实让学生走进企业等实践单位进行实习，而不能成为老师带领下的观察能力的培养。第四，合理安排毕业设计与毕业实习。毕业实习与毕业设计的开展往往因学生处于即将毕业的阶段，而成为一纸空文，尤其在当今就业形势日趋严峻的形势下，很多学生为能在毕业后及时找到工作，往往忽视了毕业实习与毕业设计；同时由于学校缺乏合理的时间安排和监督，毕业设计和论文也往往不能起到应有的作用。学校相关领导和老师应通过对学生心理的把握，进行合理规划，并及时与学生进行沟通，让学生认识到毕业实习和毕业设计对于他们走上工作岗位的重要意义，意识到会计专业对于实践能力尤为重视，如果不具备一定的实践能力，即使就业也很难快速适应岗位，并获得良好发展。
3.提高实践教师的实践能力
鉴于部分教师缺乏实践能力的状况，学校应加强对会计实践教师的培训，通过有实践经验的专家进行指导，或者从企业聘请专业人员开展讲座等形式，纠正和补充教师的实践知识。同时，最重要的是给教师提供一定实践机会，可以与企业建立合作关系，定期派教师前往实践；另外，也可充分利用假期时间，为教师联系相关企业，让教师能及时充电，不断提高实践能力。
结语
随着社会对应用型人才需求的日益紧迫，高校会计实践课程教学对会计专业的学生愈加重要，不断推进会计实践课程的教学改革，加快提高学生的实践能力变得刻不容缓。在当前高校会计的实践课程教学中还存在部分问题，应予以认真分析，并能从完善实践教学体系、丰富实践教学形式以及提高教师的实践能力等方面着手进行改革，以真正有助于学生实践能力的不断提高。
参考文献：
[1]侯光仁.创新高校会计实践教学的探讨[J].教育与职业,2010(06).
[2]董霁荣.高校会计课程实践教学的质量控制[J].商业时代,2010(05).
[3]陈晓芳,吴静.高校会计本科实践教学创新思考[J].会计之友(上旬刊), 2009(11).