【摘 要】
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新工科背景下，为培养德才兼备的高素质技术技能人才，以高职“前端设计技术”课程为例，阐明课程思政一体化的意义，创设课程思政目标，从职业素养、社会责任、合作创新三维度出发，深挖思政元素，进而结合“红色电影影评网”案例，深入挖掘课前、课中、课后思政资源；并从教学案例库、教学设计、教育实践及评价机制方面进行了课程思政教学路径的探索，创建了以立德树人为主旨的“前端设计技术”课程思政体系，以期为课程思政教学提
【基金项目】
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广东省教育厅2020年教育教学改革项目“面向高职专业学院计算机应用技术专业的学生职业素质测评探索与实践”（JGGZKZ2020108）； 广州城市职业学院2022年教学质量与教学改革工程项目“前端设计技术课程思政教育案例”（Z220090134）;广州城市职业学院2022年教学质量与教学改革工程项目“开发技术与设计完美结合的CSS3前端设计项目式立体化教学”（Z2
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新工科背景下，为培养德才兼备的高素质技术技能人才，以高职“前端设计技术”课程为例，阐明课程思政一体化的意义，创设课程思政目标，从职业素养、社会责任、合作创新三维度出发，深挖思政元素，进而结合“红色电影影评网”案例，深入挖掘课前、课中、课后思政资源；并从教学案例库、教学设计、教育实践及评价机制方面进行了课程思政教学路径的探索，创建了以立德树人为主旨的“前端设计技术”课程思政体系，以期为课程思政教学提供参考和借鉴。
其他文献
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目的探讨强迫症患者选用心理护理的价值。方法选取2019年1月～2019年12月接收70例强迫症患者研究,均分为两组（随机数字表）,对照组35例选常规护理,观察组35例选用心理护理,统计两组的心理状态、自我效能、强迫症状、生活质量。结果观察组焦虑评分 49.32±6.25 分、抑郁评分 42.82±7.62 分低于对照组（P＜0.05）;观察组自我效能 36.27±6.14 分高于对照组的 29.5
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