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[摘 要：激励教学法实际上是根据学生的心理特征而对其进行有效的情绪激励，将其对学习的兴趣调动起来，使其可以树立自信心，展开有效学习，为实现教学目标而提供保障。如今这一教学方法已经被运用在小学语文教学领域，旨在有机结合教师的期望和小学生的愿望，让学生产生更多的学习动力。因此，本文主要对小学语文中的激励式教学进行分析，以供参考。
关键词：激励教育；情绪激励；小学语文；教师期望]
如今学校教育改革正在不断推进，学生的主体地位及其作用越发突显出来。激励教学法主要以激励与鼓励为教育方式，唤醒学生潜在的学习动力，使其可以自主展开学习。因此，这一教学法与当前新课标的教学方法要求相适应，小学语文教师应该积极采取有效实施策略来保障优质的教学效果。
一、激励教学法的实践运用问题及意义
当前教育教学领域不断涌入了新的教学方法和教学手段，激励教学法就是其中一种，且已经得到了普及性的应用。只是这一教学方法在实际应用过程中，却依旧存在着一些问题，如：教师没有对激励教学法的实践价值给予足够的重视，或者所采取的激励方法不够针对性，又或者激励方法具有单一化的问题，不能发挥出有效作用。新课改下要求教师学会寻找自身教学模式中存在的不足之处，并站在创新的角度进行优化。激励教学法也不例外。正确的激励教学法能够营造出可以激发学生动力的良好学习氛围，让学生可以健康成长，同时又保障其良好的学习效率。尤其是激励可以增强学生参与的兴趣与积极性，可以在参与的过程中与教师展开有效的师生互动，这也为提高课堂教学实效性而提供保障性条件。
二、激励教学法在小学语文中的实践策略
（一）营造良好的激励教学氛围
以往许多教师在教学时并没有意识到激励教育的重要作用，普遍采取批评教育，使得课堂气氛比较压抑，对教学质量产生直接的不良影响。而在新时期，激励教学法在课堂教学中的应用更广泛，其教育理念更是与批评教育相反，注重发挥激励的作用，从正面影响学生。激励教育在本质上要提高学生的自信心，使其有意识地展开高效学习。而要获得有效的激励教学效果，还需要教师采用有效的方式营造激励教学氛围，让学生在快乐和谐的气氛之下释放自己的情绪，自主地探索和吸收知识。
比如在《梦想的力量》课文中，主要阐述了六岁加拿大男孩瑞恩·希里杰克的梦想及其最终实现梦想的经过。瑞恩·希里杰克希望可以给非洲的孩子修一口井，让孩子们都有干净的水可以喝。这是一个充满美好和干净纯真的梦想，与小学生纯真善良的心理特征相适应。在这一课程中，教师要贯彻激励教学法，可以鼓励小学生主动论述自己的梦想，引导学生去自主思考：在以前的日子里，曾经设想过自己怎样去实现这个梦想？你为梦想行动了吗？通过有效的课堂提问和激励性的引导，可让小学生畅所欲言，在课堂中释放自己曾经对梦想的憧憬。
在这样的教学活动中，可以营造出良好的激励氛围。教师在这样的教学氛围中，可以有意识地激励学生去为自己的梦想作出实践和努力。而小学生得到肯定与激励之后，会带着积极乐观的情绪走入课堂教学中，利于学生深刻理解瑞恩·希里杰克为了实现梦想而不懈努力的精神，理解其坚定执着和善良纯真的美好童心，甚至可在这一人物的激励下增强自己实现梦想的力量，发挥一定的榜样激励作用。
（二）通过激励培养学生的想象能力
小学阶段的学生常常带着好奇的眼光看待未知事物，其具有无穷的潜在想象创造力。而教师在贯彻激励教学法的过程中，能够将学生这一潜在的想象力及其创造力都激发出来，从而增强学生的内在信心与动力。在这个教学过程中，要求教师能够尊重小学生天马行空的想象力，想象力并没有绝对的正确与否之分，教师需对学生给予适当的激励指导，培养其良好的想象能力。比如在部编版《彩色的梦》课文中，小朋友在新的一天清晨醒来后，能够看到幼儿园新栽小树苗、变色的转椅、彩色的小人书。教师可以在导入新课之前，先鼓励学生自行想象一下自己在新的一天醒来，会看到什么的场景。在教师的激励作用下，学生会尽可能地充分发挥想象力。教师在给予小学生一定的发挥想象力的空间后，要鼓励学生勇于表达自己的想法。不同的学生会存在不同的答案，教师应该对学生给出的想法予以适当的鼓励和赞扬。
（三）通过激励语言增强学生的信心
在小学语文的激励教学法实践过程中，激勵语言是很重要的内容。语文教师要具备良好的语言能力，在这个基础上对激励语言进行合理的运用，以发挥出激励语言应有的激励效果，帮助学生在学习时增强自信，进而促使其继续在学习动力的推动下展开下一步的学习。比如在部编版《可贵的沉默》课文中，教师提出课堂问题：“孩子们沉默了几次？每次沉默是因为什么？”在课堂提问下，教师鼓励学生大胆回答。如果学生的答案不够全面，则教师可用激励语言给予适当的肯定，然后给予适当的鼓励，使其可以展开更深入的思考：“你回答得不错，你可以继续努力深入思考一下，你可以的！”合理的激励语言可以让学生对学习产生更多的信心，对其健康成长发挥积极的促进作用。语文教师需掌握好激励的尺度，以合适的方法和合适的激励力量帮助小学生增加信心。
三、结束语
综上可知，激励教学法的应用价值很大，能够克服以往批评教育影响下的课堂教学弊端，为学生的健康成长而发挥着保障性作用。因此，小学语文教师要注重采取有效的激励教学方法来展开高效的语文教学，让学生在适当的激励作用下增强学习信心，积极自主地进行有效学习。
参考文献
[1]李凤英.激励教学在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：189.
[2]泽仁拉西.探究激励教育对小学语文教学中的价值[J].艺术科技，2016（04）：346.
[3]刘晓梅.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2015（36）：212.
关键词：激励教育；情绪激励；小学语文；教师期望]
如今学校教育改革正在不断推进，学生的主体地位及其作用越发突显出来。激励教学法主要以激励与鼓励为教育方式，唤醒学生潜在的学习动力，使其可以自主展开学习。因此，这一教学法与当前新课标的教学方法要求相适应，小学语文教师应该积极采取有效实施策略来保障优质的教学效果。
一、激励教学法的实践运用问题及意义
当前教育教学领域不断涌入了新的教学方法和教学手段，激励教学法就是其中一种，且已经得到了普及性的应用。只是这一教学方法在实际应用过程中，却依旧存在着一些问题，如：教师没有对激励教学法的实践价值给予足够的重视，或者所采取的激励方法不够针对性，又或者激励方法具有单一化的问题，不能发挥出有效作用。新课改下要求教师学会寻找自身教学模式中存在的不足之处，并站在创新的角度进行优化。激励教学法也不例外。正确的激励教学法能够营造出可以激发学生动力的良好学习氛围，让学生可以健康成长，同时又保障其良好的学习效率。尤其是激励可以增强学生参与的兴趣与积极性，可以在参与的过程中与教师展开有效的师生互动，这也为提高课堂教学实效性而提供保障性条件。
二、激励教学法在小学语文中的实践策略
（一）营造良好的激励教学氛围
以往许多教师在教学时并没有意识到激励教育的重要作用，普遍采取批评教育，使得课堂气氛比较压抑，对教学质量产生直接的不良影响。而在新时期，激励教学法在课堂教学中的应用更广泛，其教育理念更是与批评教育相反，注重发挥激励的作用，从正面影响学生。激励教育在本质上要提高学生的自信心，使其有意识地展开高效学习。而要获得有效的激励教学效果，还需要教师采用有效的方式营造激励教学氛围，让学生在快乐和谐的气氛之下释放自己的情绪，自主地探索和吸收知识。
比如在《梦想的力量》课文中，主要阐述了六岁加拿大男孩瑞恩·希里杰克的梦想及其最终实现梦想的经过。瑞恩·希里杰克希望可以给非洲的孩子修一口井，让孩子们都有干净的水可以喝。这是一个充满美好和干净纯真的梦想，与小学生纯真善良的心理特征相适应。在这一课程中，教师要贯彻激励教学法，可以鼓励小学生主动论述自己的梦想，引导学生去自主思考：在以前的日子里，曾经设想过自己怎样去实现这个梦想？你为梦想行动了吗？通过有效的课堂提问和激励性的引导，可让小学生畅所欲言，在课堂中释放自己曾经对梦想的憧憬。
在这样的教学活动中，可以营造出良好的激励氛围。教师在这样的教学氛围中，可以有意识地激励学生去为自己的梦想作出实践和努力。而小学生得到肯定与激励之后，会带着积极乐观的情绪走入课堂教学中，利于学生深刻理解瑞恩·希里杰克为了实现梦想而不懈努力的精神，理解其坚定执着和善良纯真的美好童心，甚至可在这一人物的激励下增强自己实现梦想的力量，发挥一定的榜样激励作用。
（二）通过激励培养学生的想象能力
小学阶段的学生常常带着好奇的眼光看待未知事物，其具有无穷的潜在想象创造力。而教师在贯彻激励教学法的过程中，能够将学生这一潜在的想象力及其创造力都激发出来，从而增强学生的内在信心与动力。在这个教学过程中，要求教师能够尊重小学生天马行空的想象力，想象力并没有绝对的正确与否之分，教师需对学生给予适当的激励指导，培养其良好的想象能力。比如在部编版《彩色的梦》课文中，小朋友在新的一天清晨醒来后，能够看到幼儿园新栽小树苗、变色的转椅、彩色的小人书。教师可以在导入新课之前，先鼓励学生自行想象一下自己在新的一天醒来，会看到什么的场景。在教师的激励作用下，学生会尽可能地充分发挥想象力。教师在给予小学生一定的发挥想象力的空间后，要鼓励学生勇于表达自己的想法。不同的学生会存在不同的答案，教师应该对学生给出的想法予以适当的鼓励和赞扬。
（三）通过激励语言增强学生的信心
在小学语文的激励教学法实践过程中，激勵语言是很重要的内容。语文教师要具备良好的语言能力，在这个基础上对激励语言进行合理的运用，以发挥出激励语言应有的激励效果，帮助学生在学习时增强自信，进而促使其继续在学习动力的推动下展开下一步的学习。比如在部编版《可贵的沉默》课文中，教师提出课堂问题：“孩子们沉默了几次？每次沉默是因为什么？”在课堂提问下，教师鼓励学生大胆回答。如果学生的答案不够全面，则教师可用激励语言给予适当的肯定，然后给予适当的鼓励，使其可以展开更深入的思考：“你回答得不错，你可以继续努力深入思考一下，你可以的！”合理的激励语言可以让学生对学习产生更多的信心，对其健康成长发挥积极的促进作用。语文教师需掌握好激励的尺度，以合适的方法和合适的激励力量帮助小学生增加信心。
三、结束语
综上可知，激励教学法的应用价值很大，能够克服以往批评教育影响下的课堂教学弊端，为学生的健康成长而发挥着保障性作用。因此，小学语文教师要注重采取有效的激励教学方法来展开高效的语文教学，让学生在适当的激励作用下增强学习信心，积极自主地进行有效学习。
参考文献
[1]李凤英.激励教学在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：189.
[2]泽仁拉西.探究激励教育对小学语文教学中的价值[J].艺术科技，2016（04）：346.
[3]刘晓梅.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2015（36）：212.