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摘要：计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
关键词：小学生；加强训练；计算能力
一、加强口算训练，为其他计算打好基础
计算能力是由：口算、估算、笔算。其中口算是基础，口算能力是计算能力的重 要组成部分，可以这样说，一个学生口算能力强，计算能力也强。 学生的计算能力是需要通过不断应用计算法则，经过多次合理练习实现的，所以 必须加强基本训练。训练不仅要把知识转化为技能，而且要把技能转化为能力。 而口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好 计算关，形成良好的计算能力。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力也很 有帮助。因此，我们要求在数学课上必须加强口算训练。在计算口算训练时，主 要做到以下几个方面。
1、训练要有计划、有步骤。新课标对各年级的口算教学都有明确、具体的规定 和要求。充分体现了渐进性和连续性。各年级教师认真学习，明确口算教学的内 容、范围和具体要求，按照大纲提出的目的、要求和教材的编排体系，作出长计 划、短安排、有目的、有计划、有步骤地组织教学与训练。
2、让学生懂得算理和掌握计算方法。口算教学与训练的目的，在于使学生在理 解的基础上掌握计算方法，在应用中进一步理解算理、巩固算法，逐步简化思维 过程，形成口算技巧。为此，不能单纯地让学生凭记忆进行口算，关键在于讲清 算理。让学生经历一个从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。口算技能的形成， 非一日之功。因此，口算训练必须经常化。训练时，要针对儿童特点，形式多样 化，以激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
3、口算训练要突出重点。首先，抓住口算的重点进行练习。如表内乘法是最基 本的口算，是低年级学生的口算的重点，应强化训练。其次，进行容易混淆的口 算进行对比练习。在对比训练中，不仅能巩固口算技能，而且能培养学生的观察 力和注意力。另外，经常出错的口算要反复练。以上几类应作为重点来训练。在 平时批改作业时，还应把学生作业中算错的题目记录下来进行分析归类，然后有针对性地进行补救练习，起到事半功倍的效果。口算教学是小学数学教学的一项基本任务。教学时，一定要抓细抓实，做到质、量并重，从而使学生的素质不断提高。
二、计算能力的提高需要过硬的口算能力
新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算 能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重 要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能 力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增养。如何进行口算能力训练 是值得探讨和研究的重大课题。
1、课堂上注重口算训练。教师在授课之前，结合本节内容进行必要的口算训练，是提 高学生口算水平的重要手段。
2、学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。
3、家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合 适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。
三、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果
根据小学生的年龄特点，上好数学 课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，10以内、20以内及后面的100以内（整数）加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生 动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。我在这里提出，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教 学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？我认为至少要做好三方面工作：
1、要达成共识。已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起说，说好，这是不容易的。学校领导，教学工作的组织者，一定要多宣传，一起研究，与教师达 成共识，才能动员大家去做好这件工作。实施中，可以先选择一个班、或一个年级试点，取得经验再逐步推开。
2、加强备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要 备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
关键词：小学生；加强训练；计算能力
一、加强口算训练，为其他计算打好基础
计算能力是由：口算、估算、笔算。其中口算是基础，口算能力是计算能力的重 要组成部分，可以这样说，一个学生口算能力强，计算能力也强。 学生的计算能力是需要通过不断应用计算法则，经过多次合理练习实现的，所以 必须加强基本训练。训练不仅要把知识转化为技能，而且要把技能转化为能力。 而口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好 计算关，形成良好的计算能力。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力也很 有帮助。因此，我们要求在数学课上必须加强口算训练。在计算口算训练时，主 要做到以下几个方面。
1、训练要有计划、有步骤。新课标对各年级的口算教学都有明确、具体的规定 和要求。充分体现了渐进性和连续性。各年级教师认真学习，明确口算教学的内 容、范围和具体要求，按照大纲提出的目的、要求和教材的编排体系，作出长计 划、短安排、有目的、有计划、有步骤地组织教学与训练。
2、让学生懂得算理和掌握计算方法。口算教学与训练的目的，在于使学生在理 解的基础上掌握计算方法，在应用中进一步理解算理、巩固算法，逐步简化思维 过程，形成口算技巧。为此，不能单纯地让学生凭记忆进行口算，关键在于讲清 算理。让学生经历一个从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。口算技能的形成， 非一日之功。因此，口算训练必须经常化。训练时，要针对儿童特点，形式多样 化，以激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
3、口算训练要突出重点。首先，抓住口算的重点进行练习。如表内乘法是最基 本的口算，是低年级学生的口算的重点，应强化训练。其次，进行容易混淆的口 算进行对比练习。在对比训练中，不仅能巩固口算技能，而且能培养学生的观察 力和注意力。另外，经常出错的口算要反复练。以上几类应作为重点来训练。在 平时批改作业时，还应把学生作业中算错的题目记录下来进行分析归类，然后有针对性地进行补救练习，起到事半功倍的效果。口算教学是小学数学教学的一项基本任务。教学时，一定要抓细抓实，做到质、量并重，从而使学生的素质不断提高。
二、计算能力的提高需要过硬的口算能力
新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算 能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重 要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能 力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增养。如何进行口算能力训练 是值得探讨和研究的重大课题。
1、课堂上注重口算训练。教师在授课之前，结合本节内容进行必要的口算训练，是提 高学生口算水平的重要手段。
2、学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。
3、家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合 适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。
三、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果
根据小学生的年龄特点，上好数学 课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，10以内、20以内及后面的100以内（整数）加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生 动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。我在这里提出，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教 学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？我认为至少要做好三方面工作：
1、要达成共识。已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起说，说好，这是不容易的。学校领导，教学工作的组织者，一定要多宣传，一起研究，与教师达 成共识，才能动员大家去做好这件工作。实施中，可以先选择一个班、或一个年级试点，取得经验再逐步推开。
2、加强备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要 备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。