【摘 要】
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童年是许多人人生中最美好,也是最值得回忆的时光.我出生在20世纪70年代末,那时人们的物质生活很是匮乏,家长很少给我们买玩具,但我们的童年一样丰富多彩,一样开心快乐.伙伴们依靠自己的聪明才智加工制作五花八门的玩具,将动手与动脑能力发挥到极致.很多玩具可玩性和创造性极高,成为我们童年深刻的记忆,而现在某些玩具基本绝迹了.今天,我为大家介绍几种好玩的玩具.
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童年是许多人人生中最美好,也是最值得回忆的时光.我出生在20世纪70年代末,那时人们的物质生活很是匮乏,家长很少给我们买玩具,但我们的童年一样丰富多彩,一样开心快乐.伙伴们依靠自己的聪明才智加工制作五花八门的玩具,将动手与动脑能力发挥到极致.很多玩具可玩性和创造性极高,成为我们童年深刻的记忆,而现在某些玩具基本绝迹了.今天,我为大家介绍几种好玩的玩具.
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引导学生建构自己的认知图式,对提高语文教学的质量、培养学生的语文素养具有重要意义.图式理论认为,读者的阅读能力主要由三种图式决定:语言图式、内容图式和修辞(形式)图式.三种图式相辅相成、彼此映照,支撑起一个人强大的阅读能力模型.基础阅读能力和基础写作能力是学生语文学习的两大关键能力,阅读是信息的输入,写作是信息的输出.阅读教学的主要任务就是引导学生在信息的输入与输出中实现意义的转换、能力的发展、素养的形成.由此,我们在系统梳理、归纳统编教材随文练笔不同价值指向的基础上,以图式理论为引领,凝练出了阅读教学中
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语文课堂学习效率如何,重点并不在教的任务是否能够在一定的时间框架内完成,而在学的兴趣是否进一步被激发、学习的成功体验是否被拥有、学生的语文素养是否一步步得到可见的提升.与目标匹配的、指标清晰的、学生积极觉知的课堂评价,能够为有效提升课堂学习效率提供保障.因此,做到学教评一致,是语文课堂应然的追求.
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