论文部分内容阅读
◆摘 要：小学阶段的语文教学不仅教学内容繁多，而且知识点比较基础不成体系，教师在授课的时候需要注重对于课堂时间的合理利用，才能高效按时完成教学任务。另外，由于小学阶段的学生学习能力还在培养锻炼中，心性不定，在课堂上容易走神或者出现一些意外状况，因此教师在课上除了要将知识讲授好，还要注重维护好课堂秩序，让学生认真专注听讲，能够用心听并且理解到教师课上讲的知识，课后认真进行识记。
◆关键词：小学语文;师生互动;学习氛围;良好师生关系;加深理解
首先，教师要在小学阶段的语文教学中关注到学生的学习水平，在授课上讲授的内容应该是学生能够听懂并接受的，让所有学生跟得上教师的讲课节奏。其次，教师也要不断优化自己课堂质量，研究如何把教学的任务和内容深入浅出地学生讲清楚讲明白，让学生在课堂上就能很好地把语文知识学会掌握了。对此，教师可以多花时间精力在学生身上，课堂上与学生互动的时间和时机把握好，才能让小学生感兴趣听讲并且能够听懂。
一、形成良好学习氛围
教师在课堂上与学生有良好地学习互动可以为学生学习知识营造一个良好的课堂氛围，让学生的专注听课程度更高，而且教师与学生课上课下的互动多了以后学生能够学习到的知识也就更多，因为很多知识教师在讲的时候不确定学生是否都掌握了，只有学生多向教师反馈，教师多给学生进行查缺补漏的教学，教学相长，才能帮助学生不断丰富其知识体系，为学生的学习打下更坚实基础，教师也能不断地找到授课时更好的方式方法。
例如，在教授《守株待兔》一课时，由于这一课是非常富有哲理的一则小故事，教师除了要给学生讲授原文知识让学生理解整个故事的内容之外，还要跟学生探讨故事的内核。可以在课上邀请学生进行分享，表达自己对于故事的看法，把课堂呈现出一种故事会的丰富有趣的内容给学生，让学生有更多的机会跟教师进行交流和互动，这样即便是给学生讲课文讲知识点，学生也不会觉得课堂上的时间无聊枯燥，激起学生的学习兴趣，给学生营造出一个良好的学习氛围，让学生在这样轻松的学习环境下更快乐地进行学习。好的学习氛围可以培养学生的学习興趣，所以在营造课堂氛围时，教师一定要充分考虑这一点，保证学生的学习兴趣得到延伸和发展。
二、构建良好师生关系
学生对教师的喜爱程度与学生学习的积极性和学习成绩都有很大的关系，教师在授课的同时也需要与学生打好关系，不能给学生营造一种过于严肃不能沟通的形象让学生不敢接近，否则学生在学习上遇到一些困难也不敢向教师求助。对此，教师在教学中就需要多与学生进行沟通交流，不断创造机会与学生进行互动，注重构建良好的师生关系，让双方之间的交流越多越深入，这样教师对学生、学生对教师才会有更深的了解，在教与学的活动中双方也能得到更多的收获。
例如，在教授《我变成了一棵树》时，教师要让学生学会充分发挥自己的想象力，大胆想象大胆创作，因此在讲授这节课的时候就需要学生敢于想象并且大胆发言。教师在讲课的时候可以有自身引入，给学生分享自己的想象故事，给学生一个指引，接着让学生自己进行想象，并且在课堂上进行发言，介绍自己想象的内容，为什么这样想象等等，随后教师要给学生进行点评和评价，学生回答优秀的地方要给与鼓励，在想得不够的地方可以给学生进行一个引导，加强课堂互动，与学生间的互动交流也要轻松简单，营造一个轻松的课堂氛围，让学生对于教师的印象更好，促进师生关系的和谐发展。
三、加深知识印象理解
小学阶段语文这门学科要学习的内容不仅很多而且很多需要学生熟记，在学习的时候要花费很多精力去进行死记硬背，有些学生由于在识记过程中背了又忘记，忘记又需要重新记，就导致学生在语文学科上花了很多精力但收获的却不够，产生一些厌学的心理。对此，教师要想办法帮助学生更好地掌握知识。对此教师就在互动交流中丰富教学的方式，让学生在各种记忆点中学习记忆，让学生深刻理解的同时加深学生学习的印象。
例如，在教授《短诗三首》一课时，学生要学习作者冰心《繁星·春水》诗集中的三首短诗，不仅要理解文意，还要将课文全文背诵。教师在授课的时候就不能只给学生讲解课文知识就让学生进行背诵，最好在课上与学生进行诗歌朗诵的活动，还可以鼓励学生朗诵其他的短诗作品，让学生联动记忆，而且在课堂上让学生以多种形式阅读和识记三首诗歌的内容，学生在记忆的时候才会更加灵活而深刻，在往后的时间里不管要鉴赏诗歌还是诗歌补写的相关练习考试，学生都能够灵活运用。
总之，小学语文学习阶段的学习不能让学生处在一种枯燥僵化的学习环境中，教师在教授课程内容的时候应该多想办法让学生的兴趣和精力花费在语文这门课程中，而且要让学生感受到学习的魅力首先是让学生对于教师的观感要好，发挥好学科教师的魅力，才能更好地让学生对于这门课程产生兴趣，在学习的时候也才能效率更高，效果更好，因此教师与学生之间的良性互动就非常重要，教师只要在多与学生进行互动才能加深双方的了解，师生在互动中不断磨合，构建出良好的师生关系，给学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习语文这门课程时除了收获知识还能收获一个良师益友。
参考文献
[1]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016（28）
[2]付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究[J].亚太教育，2015（14）
◆关键词：小学语文;师生互动;学习氛围;良好师生关系;加深理解
首先，教师要在小学阶段的语文教学中关注到学生的学习水平，在授课上讲授的内容应该是学生能够听懂并接受的，让所有学生跟得上教师的讲课节奏。其次，教师也要不断优化自己课堂质量，研究如何把教学的任务和内容深入浅出地学生讲清楚讲明白，让学生在课堂上就能很好地把语文知识学会掌握了。对此，教师可以多花时间精力在学生身上，课堂上与学生互动的时间和时机把握好，才能让小学生感兴趣听讲并且能够听懂。
一、形成良好学习氛围
教师在课堂上与学生有良好地学习互动可以为学生学习知识营造一个良好的课堂氛围，让学生的专注听课程度更高，而且教师与学生课上课下的互动多了以后学生能够学习到的知识也就更多，因为很多知识教师在讲的时候不确定学生是否都掌握了，只有学生多向教师反馈，教师多给学生进行查缺补漏的教学，教学相长，才能帮助学生不断丰富其知识体系，为学生的学习打下更坚实基础，教师也能不断地找到授课时更好的方式方法。
例如，在教授《守株待兔》一课时，由于这一课是非常富有哲理的一则小故事，教师除了要给学生讲授原文知识让学生理解整个故事的内容之外，还要跟学生探讨故事的内核。可以在课上邀请学生进行分享，表达自己对于故事的看法，把课堂呈现出一种故事会的丰富有趣的内容给学生，让学生有更多的机会跟教师进行交流和互动，这样即便是给学生讲课文讲知识点，学生也不会觉得课堂上的时间无聊枯燥，激起学生的学习兴趣，给学生营造出一个良好的学习氛围，让学生在这样轻松的学习环境下更快乐地进行学习。好的学习氛围可以培养学生的学习興趣，所以在营造课堂氛围时，教师一定要充分考虑这一点，保证学生的学习兴趣得到延伸和发展。
二、构建良好师生关系
学生对教师的喜爱程度与学生学习的积极性和学习成绩都有很大的关系，教师在授课的同时也需要与学生打好关系，不能给学生营造一种过于严肃不能沟通的形象让学生不敢接近，否则学生在学习上遇到一些困难也不敢向教师求助。对此，教师在教学中就需要多与学生进行沟通交流，不断创造机会与学生进行互动，注重构建良好的师生关系，让双方之间的交流越多越深入，这样教师对学生、学生对教师才会有更深的了解，在教与学的活动中双方也能得到更多的收获。
例如，在教授《我变成了一棵树》时，教师要让学生学会充分发挥自己的想象力，大胆想象大胆创作，因此在讲授这节课的时候就需要学生敢于想象并且大胆发言。教师在讲课的时候可以有自身引入，给学生分享自己的想象故事，给学生一个指引，接着让学生自己进行想象，并且在课堂上进行发言，介绍自己想象的内容，为什么这样想象等等，随后教师要给学生进行点评和评价，学生回答优秀的地方要给与鼓励，在想得不够的地方可以给学生进行一个引导，加强课堂互动，与学生间的互动交流也要轻松简单，营造一个轻松的课堂氛围，让学生对于教师的印象更好，促进师生关系的和谐发展。
三、加深知识印象理解
小学阶段语文这门学科要学习的内容不仅很多而且很多需要学生熟记，在学习的时候要花费很多精力去进行死记硬背，有些学生由于在识记过程中背了又忘记，忘记又需要重新记，就导致学生在语文学科上花了很多精力但收获的却不够，产生一些厌学的心理。对此，教师要想办法帮助学生更好地掌握知识。对此教师就在互动交流中丰富教学的方式，让学生在各种记忆点中学习记忆，让学生深刻理解的同时加深学生学习的印象。
例如，在教授《短诗三首》一课时，学生要学习作者冰心《繁星·春水》诗集中的三首短诗，不仅要理解文意，还要将课文全文背诵。教师在授课的时候就不能只给学生讲解课文知识就让学生进行背诵，最好在课上与学生进行诗歌朗诵的活动，还可以鼓励学生朗诵其他的短诗作品，让学生联动记忆，而且在课堂上让学生以多种形式阅读和识记三首诗歌的内容，学生在记忆的时候才会更加灵活而深刻，在往后的时间里不管要鉴赏诗歌还是诗歌补写的相关练习考试，学生都能够灵活运用。
总之，小学语文学习阶段的学习不能让学生处在一种枯燥僵化的学习环境中，教师在教授课程内容的时候应该多想办法让学生的兴趣和精力花费在语文这门课程中，而且要让学生感受到学习的魅力首先是让学生对于教师的观感要好，发挥好学科教师的魅力，才能更好地让学生对于这门课程产生兴趣，在学习的时候也才能效率更高，效果更好，因此教师与学生之间的良性互动就非常重要，教师只要在多与学生进行互动才能加深双方的了解，师生在互动中不断磨合，构建出良好的师生关系，给学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习语文这门课程时除了收获知识还能收获一个良师益友。
参考文献
[1]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016（28）
[2]付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究[J].亚太教育，2015（14）