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摘要：随着我国高校教育发展进程的加快，手风琴专业逐渐设立，并为社会培养一批批优秀的人才，这有利于对手风琴艺术的继承与发展。就高校手风琴教学现状看，其教学水平不断提升，但仍然不能满足社会发展与教育进步的需要。新时期，多媒体技术的快速发展，逐渐在教育领域中有着广泛的应用，对提高教育效率发挥重要作用，因而作为高校手风琴专业教师，应对多媒体技术和手风琴教学活动的融合问题进行深入研究，确保教育教学活动与教育发展相适应。本文主要阐述高校手风琴教学的现状，并分析多媒体在高校手风琴教学中运用的重要性和提出其有效运用策略。
关键词：多媒体 高校 手风琴教学 运用
中图分類号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）12-0087-03
手风琴作为艺术形式而存在，无形中加大教学难度和学习难度。要确保高校手风琴教学活动的有效实施，教师有必要对多媒体技术加以有效运用，不仅能够吸引学生的注意力，而且可开拓学生的视野，引导高校学生对手风琴教学知识内容有着更为深入的理解和认识。就多媒体视角下的手风琴教学与传统教学相比较，更具优势，往往能够提高课堂教学效率。所以，针对该问题，有关人员应深入研究，以提出合理的运用策略，确保高校手风琴教学活动能够得到健康可持续发展。
一、高校手风琴教学的现状
手风琴，在我国乐器应用实践中的发展历史相对较短，是一种年轻的乐器，具有外形美观、结构合理、超大音量、优美音色等诸多优势特点，逐渐受到社会公众的喜爱。伴随国内高校教育发展进程的加快，对手风琴教学活动给予了更高的关注，期望通过有效的教学，丰富群众音乐文化。尽管近年来的高校手风琴教学活动不断深入，取得良好的教学效果，但在教学实践中，仍然存在一定的问题，如教学方法相对较为单一、学生的学习意识薄弱、教学体系不完善等，降低教学质量。简言之，高校手风琴教学面临的根本问题主要包括以下几方面：
（一）缺乏有效的教育模式
就高校手风琴教学方式看，主要分别大班授课、小班授课两种，各具优劣势。
首先，大班授课的优势在于，能够对学生进行集中教学，节省人力、物力资源。其不足表现在：由于学生人数较多，在实践操作环节中，教师不能对学生进行一一指导，可能使理论教学与实践教学脱节。手风琴教学作为实践性教学学科，要求教学活动中，必须加强实践练习，促使学生对课堂教学中的理论知识加以巩固，并对教育教学有着更为独到的见解[1]。
其次，小班授课是相对于个别授课而言的，主要是教师对学生进行一对一的指导教学，该教学方式更具针对性，而教师可以根据学生的实际特点而制定科学的教学方案，引导学生深入实践练习，满足因材施教的教育要求。但是，该教学方式未能得到有效地推广，其原因在于，教育成本相对较高，对教师资源量有着更大的需求。授课教师素质、授课时间等因素的限制，直接放慢教学进度，虽然能扎实学生基础，但从发展角度看，不利于提高教学质量[2]。
（二）学生的学习兴趣不浓厚
在高校手风琴教学中，学生的学习兴趣相对不够浓厚，这是阻碍教育教学发展进程的重要表现。在手风琴教学实践中，教师的教学方式比较单一，课堂教学氛围十分沉闷，更无从谈及师生间的课堂互动，导致学生处于被动学习的地位。与此同时，在高校手风琴课堂教学中，学生学习缺乏自主性，更多学生对教师言听计从，甚至在课堂中做一些与课堂教学无关的事情，降低学习效率。最后，手风琴教学是声乐教学的一种，在教学中要求理论和实践的相结合，但多数教师更加注重向学生灌输理论性知识，忽视实践操作，降低手风琴教学效率。基于此，大学生的创新意识得不到有效激发，且逐渐丧失对手风琴学习的热情与积极性，甚至产生挫败感[3]。
（三）教育优势得不到充分发挥
对于高校音乐专业教育而言，手风琴教育其它学科教育之间存在着一定的区别，使得该专业的教学资源十分有限，不能满足教学所需。首先，高校针对该专业的招生数量有限，不能满足更多学生对手风琴艺术的需要；其次，在高校手风琴教学中，教师发挥重要作用，但许多高校的手风琴教师综合能力素质水平不高，属于业余爱好者，导致其在教学实践中，只能向学生传授业余基础知识，难以培养更为优秀的专业艺术人才。可见，教师专业人才的匮乏，使高校手风琴教学活动处于被动的地位。长期以往，教育优势得不到充分发挥，手风琴专业的学生数量会不断减少，而该专业教学质量也随之下降，致使教学活动停滞不前[4]。
二、多媒体运用于高校手风琴教学的重要性
在高校手风琴教学中，教师有效运用多媒体具有重要性。首先，在多媒体辅助教学下，能够帮助学生更为深入的理解教学内容。在手风琴教学中，应用多媒体技术，可集视频、音频、动画等于一体，为学生创造良好的情境，可激发学生想象及拓展其思维，使学生对教学内容的理解更为深入，进而达到提高教学质量的目的。其次，在运用多媒体后，学生的审美能力可得到明显的提高。手风琴教学与多媒体技术的结合，既能激发学生的情感共鸣，又能陶冶学生情操，使其感受手风琴音乐作品的魅力，增强情感体验，因而有助于提升学生的审美能力。最后，多媒体在高校手风琴教学中的运用，可提高学习效果。在多媒体技术的辅助下，学生能够对教学内容更加感兴趣，变被动学习为主动学习，并释放学习热情和积极性，所以对提高教学质量和学习效率是有利的[5]。
三、多媒体在高校手风琴教学中的有效运用
高校手风琴教学中，教师有必要对多媒体技术加以有效运用。当前，多媒体技术在教育中的应用，具有诸多优势，如吸引学生注意力和激发学生的学习兴趣、帮助学生深入理解更为抽象的知识内容等，可增强教学效果。对此，作者主要从以下方面探讨多媒体在高校手风琴教学中的有效运用问题。
（一）基于MIDI技术的多媒体运用
高校手风琴教学中，教师有必要对MIDI技术加以有效运用，不仅能够将音乐作品本身的各声部清晰的表现出来，而且还能实现精准演奏。首先，对于多声部的音乐作品，教师可以借助MIDI技术，引导学生对单声部进行倾听，逐渐将其它声部融入其中，使学生能够对各个声部的声音加以辨析，有利于增强教学效果。其次，教师可以事先将各声部的内容录入计算机中，并利用多媒体对各声部加以演奏，在此过程中，教师可选择不同的乐器或演奏力度而表达各声部。值得注意的是，教师如果仅凭借一种乐器而进行声部交错的演奏，其表达效果较差，不能达到教学预期目的。所以，在手风琴教学中，为提高学生的听辨能力，教师可对声部演奏力度进行必要的调整，以引导学生对手风琴乐曲中的声部有着深入的理解和认识[6]。 （二）基于多媒体信息优势的运用
在高校手风琴教学中，教师可以借助多媒体的信息量大的优势，为学生提供更多教学相关内容，以达到提高学生对音乐作品处理能力的目的。就音乐作品本身而言，作者的创作时代背景、社会变迁、人文风俗等方面，使乐理、作品有着不同的版本，且风格流派迥异，但都是对音乐作品内涵的完美表现。传统手风琴教学中，教师主要通过段落教学而呈现，利用录音、录像设备，为学生生成有效的零散片段，因而教师必须提前准备大量的资料，不仅收集过程繁琐，而且在课堂教学的展现中容易混乱。计算机具有超强的存储能力，也能方便教师查阅相关资料。因此，手风琴教师在教学活动之前，能够快速的掌握充足的信息资源，丰富教学内容，并在课堂教学中，加强对各个方面知识内容的渗透，有助于学生深入理解音乐作品，彰显音乐的表现力，还能提高手风琴教学效果[7]。
（三）在重难点教学中运用多媒体
手风琴是重要乐器，对演奏者的技术水平有较高的要求，因而教师在课堂教学中，应加强对重难点知识内容的讲解，并引导学生实践，以提高其技能水平，提升教学成效。多媒体技术在重难点教学中的运用，能够吸引学生注意力、增强学生学习自信心、调动其学习主动性，有利于提高教学效果。对于重点、难点教学部分，教师可采取以下方式而运用多媒体：
首先，借助多媒体，引导学生分段欣赏音乐作品。传统教学方法下，教师主要利用录音机而剪辑音乐作品，不仅费时费力，而且极易分散学生的注意力。运用多媒体后，教师能够轻松完成对音乐作品的剪辑工作，并为学生配上具有魅力的Flash动画、声音等，可最大限度的调动学生的积极性。基于此，高校学生在手风琴学习中，能够主动感受其魅力、把握情绪，可增强学习效果。不仅如此，学生的音乐创作欲望能够有所增强，使课堂教学发挥事半功倍的效果[8]。
其次，借助多媒体，教师可以引导学生分声部的欣赏音乐作品。在多媒体技术下，教师可对音乐软件Cakewalk加以运用，先将音乐作品各声部的内容输入计算机硬盘，使其能够根据需要而随机播放任意音轨。在此过程中，教师为区分各声部，可对声卡、声源等加以调整，以制造多元的音色，满足学生的需求。如，以铜管乐组为基础的乐器欣赏中，教师能够利用Patch音色而控制，进而将不同音轨中音色表达出来，不仅能够增强学生对手风琴音乐作品音色的理解，而且也能培养学生的乐感，同时激发学生的学习兴趣。
四、结语
随着多媒体信息技术发展越趋成熟，在我国手风琴教育教学中有着更多的应用，对提高教学质量和促进教学发展进程发挥着重要的作用。现阶段，多媒体技术和教育的融合是教育发展那的必然趋势，这对高校教育活动的发展有重要影响。所以，有关人员应加强对多媒体具体运用问题的探究，以期推动我国高校音乐教育事业的发展。在此过程中，MIDI技术、多媒体信息技术等应用效果最为明显，有助于教师在授课过程中突破重难点，增强学生对手风琴的理解和认识，适应素质教育理念下高校音乐教育发展需要。
参考文献：
[1]吴媚.当代传媒科技对音乐教学的影响[J].中国报业，2017，（04）：93-94.
[2]刘昱汝.新媒体时代中国手风琴艺术传播样态[D].郑州：郑州大学，2016年.
[3]鲁晓玲.从弗兰克·安吉列斯《浪漫曲》析键钮式手风琴指法的合理运用[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2014，（02）：187-191.
[4]蔡艳丽.运用多媒体优化音乐欣赏课之我见[J].基础教育研究，2013，（04）：64.
[5]王刚.中国手风琴基础教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2012年.
[6]谢艳妮.探究模式在高职手风琴教学中的运用[J].教育与职业，2014，（11）：155-156.
[7]陈刚，芮艳.试論高师音乐专业手风琴教学[J].玉溪师范学院学报，2016，（11）：89-91.
[8]徐欣.论手风琴教学中的风箱运用[J].云南师范大学学报，2012，（03）：73-75.
关键词：多媒体 高校 手风琴教学 运用
中图分類号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）12-0087-03
手风琴作为艺术形式而存在，无形中加大教学难度和学习难度。要确保高校手风琴教学活动的有效实施，教师有必要对多媒体技术加以有效运用，不仅能够吸引学生的注意力，而且可开拓学生的视野，引导高校学生对手风琴教学知识内容有着更为深入的理解和认识。就多媒体视角下的手风琴教学与传统教学相比较，更具优势，往往能够提高课堂教学效率。所以，针对该问题，有关人员应深入研究，以提出合理的运用策略，确保高校手风琴教学活动能够得到健康可持续发展。
一、高校手风琴教学的现状
手风琴，在我国乐器应用实践中的发展历史相对较短，是一种年轻的乐器，具有外形美观、结构合理、超大音量、优美音色等诸多优势特点，逐渐受到社会公众的喜爱。伴随国内高校教育发展进程的加快，对手风琴教学活动给予了更高的关注，期望通过有效的教学，丰富群众音乐文化。尽管近年来的高校手风琴教学活动不断深入，取得良好的教学效果，但在教学实践中，仍然存在一定的问题，如教学方法相对较为单一、学生的学习意识薄弱、教学体系不完善等，降低教学质量。简言之，高校手风琴教学面临的根本问题主要包括以下几方面：
（一）缺乏有效的教育模式
就高校手风琴教学方式看，主要分别大班授课、小班授课两种，各具优劣势。
首先，大班授课的优势在于，能够对学生进行集中教学，节省人力、物力资源。其不足表现在：由于学生人数较多，在实践操作环节中，教师不能对学生进行一一指导，可能使理论教学与实践教学脱节。手风琴教学作为实践性教学学科，要求教学活动中，必须加强实践练习，促使学生对课堂教学中的理论知识加以巩固，并对教育教学有着更为独到的见解[1]。
其次，小班授课是相对于个别授课而言的，主要是教师对学生进行一对一的指导教学，该教学方式更具针对性，而教师可以根据学生的实际特点而制定科学的教学方案，引导学生深入实践练习，满足因材施教的教育要求。但是，该教学方式未能得到有效地推广，其原因在于，教育成本相对较高，对教师资源量有着更大的需求。授课教师素质、授课时间等因素的限制，直接放慢教学进度，虽然能扎实学生基础，但从发展角度看，不利于提高教学质量[2]。
（二）学生的学习兴趣不浓厚
在高校手风琴教学中，学生的学习兴趣相对不够浓厚，这是阻碍教育教学发展进程的重要表现。在手风琴教学实践中，教师的教学方式比较单一，课堂教学氛围十分沉闷，更无从谈及师生间的课堂互动，导致学生处于被动学习的地位。与此同时，在高校手风琴课堂教学中，学生学习缺乏自主性，更多学生对教师言听计从，甚至在课堂中做一些与课堂教学无关的事情，降低学习效率。最后，手风琴教学是声乐教学的一种，在教学中要求理论和实践的相结合，但多数教师更加注重向学生灌输理论性知识，忽视实践操作，降低手风琴教学效率。基于此，大学生的创新意识得不到有效激发，且逐渐丧失对手风琴学习的热情与积极性，甚至产生挫败感[3]。
（三）教育优势得不到充分发挥
对于高校音乐专业教育而言，手风琴教育其它学科教育之间存在着一定的区别，使得该专业的教学资源十分有限，不能满足教学所需。首先，高校针对该专业的招生数量有限，不能满足更多学生对手风琴艺术的需要；其次，在高校手风琴教学中，教师发挥重要作用，但许多高校的手风琴教师综合能力素质水平不高，属于业余爱好者，导致其在教学实践中，只能向学生传授业余基础知识，难以培养更为优秀的专业艺术人才。可见，教师专业人才的匮乏，使高校手风琴教学活动处于被动的地位。长期以往，教育优势得不到充分发挥，手风琴专业的学生数量会不断减少，而该专业教学质量也随之下降，致使教学活动停滞不前[4]。
二、多媒体运用于高校手风琴教学的重要性
在高校手风琴教学中，教师有效运用多媒体具有重要性。首先，在多媒体辅助教学下，能够帮助学生更为深入的理解教学内容。在手风琴教学中，应用多媒体技术，可集视频、音频、动画等于一体，为学生创造良好的情境，可激发学生想象及拓展其思维，使学生对教学内容的理解更为深入，进而达到提高教学质量的目的。其次，在运用多媒体后，学生的审美能力可得到明显的提高。手风琴教学与多媒体技术的结合，既能激发学生的情感共鸣，又能陶冶学生情操，使其感受手风琴音乐作品的魅力，增强情感体验，因而有助于提升学生的审美能力。最后，多媒体在高校手风琴教学中的运用，可提高学习效果。在多媒体技术的辅助下，学生能够对教学内容更加感兴趣，变被动学习为主动学习，并释放学习热情和积极性，所以对提高教学质量和学习效率是有利的[5]。
三、多媒体在高校手风琴教学中的有效运用
高校手风琴教学中，教师有必要对多媒体技术加以有效运用。当前，多媒体技术在教育中的应用，具有诸多优势，如吸引学生注意力和激发学生的学习兴趣、帮助学生深入理解更为抽象的知识内容等，可增强教学效果。对此，作者主要从以下方面探讨多媒体在高校手风琴教学中的有效运用问题。
（一）基于MIDI技术的多媒体运用
高校手风琴教学中，教师有必要对MIDI技术加以有效运用，不仅能够将音乐作品本身的各声部清晰的表现出来，而且还能实现精准演奏。首先，对于多声部的音乐作品，教师可以借助MIDI技术，引导学生对单声部进行倾听，逐渐将其它声部融入其中，使学生能够对各个声部的声音加以辨析，有利于增强教学效果。其次，教师可以事先将各声部的内容录入计算机中，并利用多媒体对各声部加以演奏，在此过程中，教师可选择不同的乐器或演奏力度而表达各声部。值得注意的是，教师如果仅凭借一种乐器而进行声部交错的演奏，其表达效果较差，不能达到教学预期目的。所以，在手风琴教学中，为提高学生的听辨能力，教师可对声部演奏力度进行必要的调整，以引导学生对手风琴乐曲中的声部有着深入的理解和认识[6]。 （二）基于多媒体信息优势的运用
在高校手风琴教学中，教师可以借助多媒体的信息量大的优势，为学生提供更多教学相关内容，以达到提高学生对音乐作品处理能力的目的。就音乐作品本身而言，作者的创作时代背景、社会变迁、人文风俗等方面，使乐理、作品有着不同的版本，且风格流派迥异，但都是对音乐作品内涵的完美表现。传统手风琴教学中，教师主要通过段落教学而呈现，利用录音、录像设备，为学生生成有效的零散片段，因而教师必须提前准备大量的资料，不仅收集过程繁琐，而且在课堂教学的展现中容易混乱。计算机具有超强的存储能力，也能方便教师查阅相关资料。因此，手风琴教师在教学活动之前，能够快速的掌握充足的信息资源，丰富教学内容，并在课堂教学中，加强对各个方面知识内容的渗透，有助于学生深入理解音乐作品，彰显音乐的表现力，还能提高手风琴教学效果[7]。
（三）在重难点教学中运用多媒体
手风琴是重要乐器，对演奏者的技术水平有较高的要求，因而教师在课堂教学中，应加强对重难点知识内容的讲解，并引导学生实践，以提高其技能水平，提升教学成效。多媒体技术在重难点教学中的运用，能够吸引学生注意力、增强学生学习自信心、调动其学习主动性，有利于提高教学效果。对于重点、难点教学部分，教师可采取以下方式而运用多媒体：
首先，借助多媒体，引导学生分段欣赏音乐作品。传统教学方法下，教师主要利用录音机而剪辑音乐作品，不仅费时费力，而且极易分散学生的注意力。运用多媒体后，教师能够轻松完成对音乐作品的剪辑工作，并为学生配上具有魅力的Flash动画、声音等，可最大限度的调动学生的积极性。基于此，高校学生在手风琴学习中，能够主动感受其魅力、把握情绪，可增强学习效果。不仅如此，学生的音乐创作欲望能够有所增强，使课堂教学发挥事半功倍的效果[8]。
其次，借助多媒体，教师可以引导学生分声部的欣赏音乐作品。在多媒体技术下，教师可对音乐软件Cakewalk加以运用，先将音乐作品各声部的内容输入计算机硬盘，使其能够根据需要而随机播放任意音轨。在此过程中，教师为区分各声部，可对声卡、声源等加以调整，以制造多元的音色，满足学生的需求。如，以铜管乐组为基础的乐器欣赏中，教师能够利用Patch音色而控制，进而将不同音轨中音色表达出来，不仅能够增强学生对手风琴音乐作品音色的理解，而且也能培养学生的乐感，同时激发学生的学习兴趣。
四、结语
随着多媒体信息技术发展越趋成熟，在我国手风琴教育教学中有着更多的应用，对提高教学质量和促进教学发展进程发挥着重要的作用。现阶段，多媒体技术和教育的融合是教育发展那的必然趋势，这对高校教育活动的发展有重要影响。所以，有关人员应加强对多媒体具体运用问题的探究，以期推动我国高校音乐教育事业的发展。在此过程中，MIDI技术、多媒体信息技术等应用效果最为明显，有助于教师在授课过程中突破重难点，增强学生对手风琴的理解和认识，适应素质教育理念下高校音乐教育发展需要。
参考文献：
[1]吴媚.当代传媒科技对音乐教学的影响[J].中国报业，2017，（04）：93-94.
[2]刘昱汝.新媒体时代中国手风琴艺术传播样态[D].郑州：郑州大学，2016年.
[3]鲁晓玲.从弗兰克·安吉列斯《浪漫曲》析键钮式手风琴指法的合理运用[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2014，（02）：187-191.
[4]蔡艳丽.运用多媒体优化音乐欣赏课之我见[J].基础教育研究，2013，（04）：64.
[5]王刚.中国手风琴基础教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2012年.
[6]谢艳妮.探究模式在高职手风琴教学中的运用[J].教育与职业，2014，（11）：155-156.
[7]陈刚，芮艳.试論高师音乐专业手风琴教学[J].玉溪师范学院学报，2016，（11）：89-91.
[8]徐欣.论手风琴教学中的风箱运用[J].云南师范大学学报，2012，（03）：73-75.