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摘要：学生的阅读能力是提升语文教学效果的重要因素，而阅读教学也是小学语文教学重要的组成部分。培养学生的语文阅读能力，不但可以提升语文教学的质量，而且也可以提高学生的语文素养和综合素质。因此，在小学语文教学中，教师要非常注重学生阅读能力的培养，积极引导学生正确的阅读方式与方法，重视学生的语文阅读体验，激发小学生阅读的兴趣，加强对他们语文阅读的训练，采取多样化的阅读形式，从而有效地提高学生的阅读水平。
关键词：教学观念；阅读兴趣；朗读训练；课外扩展
在新的小学语文课程标准明确指出，教师应该特别的注重学生阅读技能的培养，鼓励与引导学生正确的阅读方法，注重学生在阅读中的感受和感悟，增强他们在阅读中的情感体验。在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重小学生在阅读中的语言表达与语言交流能力，而且还要培养小学生正确的理解和掌握文本的技能，从而提高他们在语文阅读中的思维方式。小学生的阅读能力，是需要在长期的锻炼中培养出来，不是一蹴而就的，本文結合本人的教学实践经验，浅谈下在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力，主要包括如下几点：
一、 转变教学观念，优化阅读方法
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这就告诉我们，在教学中教师要转变传统的教学观念，使学生成为学习的主体。在语文阅读教学中，教师应以学生为中心来开展教学活动，从中鼓励和引导学生正确的阅读方法，使学生由被动学习转为主动学习，充分的发挥出学生学习的潜能。
1. 注重多读
俗话说：“读书百遍其义自见。”因此，在培养学生阅读的能力时，教师需要引导学生多读文本，让学生在阅读中学会去思考，在反复阅读中来加强对文本内容的理解，感受和体会文本的思想内涵，以此来了解和掌握文本的写作技巧和结构形式。对于学生来说，对某些文本反复的阅读，教师从中简单的引导，可以有效地提升学生自身的阅读能力。
阅读不能无目的、无目标的开展，它需要有一个清晰的目的、目标去指引的开展阅读，以此来达到阅读所追求的效果。因此，在小学语文阅读教学中，教师要指导学生有目的、有目标、有计划的开展阅读活动，培养学生在阅读中的质疑能力，让学生学会在阅读中思考，来感受和感悟文章的文意，从而达到阅读所追求的效果。
2. 读写结合
写能够有效地提高阅读的效率，只有读写结合，才能够提高培养学生阅读的素质能力。在阅读教学中，需要教师引导学生，去摘抄或记录下自己认为比较喜欢的字、词、句子，如比较优美的句子、精辟的短语、特殊的写作方法等等，通过长期的积累来丰富写作的素材资源，避免提笔忘字的现象的出现，做到手到擒来，从而使学生的阅读能力得到全面的发展。
二、 采取多种教学方式，激发学生阅读欲望
在小学阶段，学生的学习还是以兴趣为导向的，兴趣是其学习的内在驱动力。所以，在小学阅读教学中，教师要根据学生的学习特点和教学内容，采取多种教学方法和手段，如采取多媒体技术、教学情境的设定、比赛的形式等等，来激发出学生阅读的兴趣，从中培养学生良好的阅读习惯，使学生学会阅读的能力。
比如，在阅读教学《长城》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术来展示有关长城的图片或视频，来加强学生对长城更加直观的理解和把握，教师简单地进行引导，以此来激发学生阅读的兴趣，发挥出学生学习的能动性，从而更好地开展阅读教学活动，提高阅读教学的效率。
三、 加强朗读训练，提升阅读能力
在《小学语文教学大纲》中明确要求，教师要培养学生具备流利的、有感情地朗读课文的能力，这是作为小学语文教学的第一要务。因此，在小学语文教学中，要加强学生朗读方面的训练，教师要发挥出示范作用，培养学生在阅读中语气、语调的节奏感，强化阅读的流畅和连贯性，让学生学会边读边思考，树立阅读思维，来感受和体会课文的思想内涵和情感表达，其中，教师的朗读要声情并茂，以此来感染和熏陶学生，调动学生阅读的积极性。
四、 重视阅读体验，扩展学生课外阅读
阅读重在自我的体会和感悟。在阅读教学中，教师要注重学生自我的阅读实践，让学生在阅读实践中树立阅读思维和阅读情感，受到熏陶，获得知识的启迪，并享受其中阅读的乐趣。其中，教师要给学生搭建个性化阅读的平台，培养学生个性化阅读，鼓励学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题，使学生学会思考中阅读。
与此同时，教师要多鼓励和引导学生开展课外书籍阅读，使学生学会甄别好书与坏书，来获取需要的知识营养，教师也可以圈定阅读书籍的范围，提高学生阅读书籍的针对性和目的性，以此来开阔学生的知识视野，陶冶情操，获取丰富知识的积累和现代信息，提高自己的文化修养和思想品质。
总而言之，阅读是小学语文教学主要的教学要务之一，需要教师不断地更新教学观念和方法，采取多种教学方式与手段，激发出小学生阅读的兴趣，来培养其阅读的能力，提高他们的个人素养和思想品质，从而达到阅读所要追求的价值。
参考文献：
[1]罗爱萍.浅谈小学生阅读能力的培养[N].小学教研与幼儿教育，2001（5）.
[2]宋正义.小学生阅读能力的培养[N].大连教育学院学报，2004年（2）.
[3]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略[J].江苏教育，2007（9）.
作者简介：
林少玲，福建省漳州市，平和县育英小学。
关键词：教学观念；阅读兴趣；朗读训练；课外扩展
在新的小学语文课程标准明确指出，教师应该特别的注重学生阅读技能的培养，鼓励与引导学生正确的阅读方法，注重学生在阅读中的感受和感悟，增强他们在阅读中的情感体验。在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重小学生在阅读中的语言表达与语言交流能力，而且还要培养小学生正确的理解和掌握文本的技能，从而提高他们在语文阅读中的思维方式。小学生的阅读能力，是需要在长期的锻炼中培养出来，不是一蹴而就的，本文結合本人的教学实践经验，浅谈下在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力，主要包括如下几点：
一、 转变教学观念，优化阅读方法
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这就告诉我们，在教学中教师要转变传统的教学观念，使学生成为学习的主体。在语文阅读教学中，教师应以学生为中心来开展教学活动，从中鼓励和引导学生正确的阅读方法，使学生由被动学习转为主动学习，充分的发挥出学生学习的潜能。
1. 注重多读
俗话说：“读书百遍其义自见。”因此，在培养学生阅读的能力时，教师需要引导学生多读文本，让学生在阅读中学会去思考，在反复阅读中来加强对文本内容的理解，感受和体会文本的思想内涵，以此来了解和掌握文本的写作技巧和结构形式。对于学生来说，对某些文本反复的阅读，教师从中简单的引导，可以有效地提升学生自身的阅读能力。
阅读不能无目的、无目标的开展，它需要有一个清晰的目的、目标去指引的开展阅读，以此来达到阅读所追求的效果。因此，在小学语文阅读教学中，教师要指导学生有目的、有目标、有计划的开展阅读活动，培养学生在阅读中的质疑能力，让学生学会在阅读中思考，来感受和感悟文章的文意，从而达到阅读所追求的效果。
2. 读写结合
写能够有效地提高阅读的效率，只有读写结合，才能够提高培养学生阅读的素质能力。在阅读教学中，需要教师引导学生，去摘抄或记录下自己认为比较喜欢的字、词、句子，如比较优美的句子、精辟的短语、特殊的写作方法等等，通过长期的积累来丰富写作的素材资源，避免提笔忘字的现象的出现，做到手到擒来，从而使学生的阅读能力得到全面的发展。
二、 采取多种教学方式，激发学生阅读欲望
在小学阶段，学生的学习还是以兴趣为导向的，兴趣是其学习的内在驱动力。所以，在小学阅读教学中，教师要根据学生的学习特点和教学内容，采取多种教学方法和手段，如采取多媒体技术、教学情境的设定、比赛的形式等等，来激发出学生阅读的兴趣，从中培养学生良好的阅读习惯，使学生学会阅读的能力。
比如，在阅读教学《长城》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术来展示有关长城的图片或视频，来加强学生对长城更加直观的理解和把握，教师简单地进行引导，以此来激发学生阅读的兴趣，发挥出学生学习的能动性，从而更好地开展阅读教学活动，提高阅读教学的效率。
三、 加强朗读训练，提升阅读能力
在《小学语文教学大纲》中明确要求，教师要培养学生具备流利的、有感情地朗读课文的能力，这是作为小学语文教学的第一要务。因此，在小学语文教学中，要加强学生朗读方面的训练，教师要发挥出示范作用，培养学生在阅读中语气、语调的节奏感，强化阅读的流畅和连贯性，让学生学会边读边思考，树立阅读思维，来感受和体会课文的思想内涵和情感表达，其中，教师的朗读要声情并茂，以此来感染和熏陶学生，调动学生阅读的积极性。
四、 重视阅读体验，扩展学生课外阅读
阅读重在自我的体会和感悟。在阅读教学中，教师要注重学生自我的阅读实践，让学生在阅读实践中树立阅读思维和阅读情感，受到熏陶，获得知识的启迪，并享受其中阅读的乐趣。其中，教师要给学生搭建个性化阅读的平台，培养学生个性化阅读，鼓励学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题，使学生学会思考中阅读。
与此同时，教师要多鼓励和引导学生开展课外书籍阅读，使学生学会甄别好书与坏书，来获取需要的知识营养，教师也可以圈定阅读书籍的范围，提高学生阅读书籍的针对性和目的性，以此来开阔学生的知识视野，陶冶情操，获取丰富知识的积累和现代信息，提高自己的文化修养和思想品质。
总而言之，阅读是小学语文教学主要的教学要务之一，需要教师不断地更新教学观念和方法，采取多种教学方式与手段，激发出小学生阅读的兴趣，来培养其阅读的能力，提高他们的个人素养和思想品质，从而达到阅读所要追求的价值。
参考文献：
[1]罗爱萍.浅谈小学生阅读能力的培养[N].小学教研与幼儿教育，2001（5）.
[2]宋正义.小学生阅读能力的培养[N].大连教育学院学报，2004年（2）.
[3]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略[J].江苏教育，2007（9）.
作者简介：
林少玲，福建省漳州市，平和县育英小学。