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摘要：在阅读教学的方式上，传统的高中英语课堂以教师的讲授为主，通常按照课本编排的顺序依次讲解教学内容，学生英语学习的视野局限在课本当中，能够接触到的语言文化知识比较有限，在一定程度上限制了学生英语素养的发展。群文阅读是一种新颖有效的阅读教学方法，它打破了过去以课本为唯一教学资源的现象，鼓励教师、学生围绕教学主题广泛搜集课外的学习资源，对教学内容进行补充和延伸，有利于提高英语阅读教学的效果。本文对高中英语群文阅读的教学策略进行探讨，希望可以为广大教育工作者提供一些参考。
关键词：高中英语;群文阅读;教学策略
群文阅读教学，即群文阅读，是一种兼具突破性和创新性的教学实践方式，近年来在我国悄然兴起。高中阶段的英语群文教学是在基于语文学科的群文阅读教学发展形成而逐步推广的，英语群文阅读自其诞生之日起，就有着它自身的特性以及独特的价值。
1 从多视角议题组文
议题就是师生讨论的话题，是开展群文阅读的核心，直接指向本节课的学习目标，恰当的议题是群文教学得以实施的前提和基础。如果一组群文没有明确和可议的议题，师生之间、生生之间就没有交流和研讨的空间，文本之间对话、生生对话、师生对话更无从谈起，激动学生的主观能动性，促进其主动学习、发现学习和探究式学习的目标就不可能达成。在明确议题时应注意以下原则：首先，议题应具有可议性，使得学生有空间思考，充分发挥自己的想象力、思维力、创造力，在与作者、与文本以及与师生对话后在达成共识的基础上，形成自己不一样的见解。其次，要找准文本之间的关联，所选的文章应该是互文互异的，通过比较文本间的异同，学生能够探究出一组群文多角度规律，并分析异同，增强学生的思辨能力。最后，所选议题还得具有开放性和迁移性，允许学生对议题的多元理解，甚至可能超越选文的理解。在这个过程中，教师通过群文阅读，指导学生进行横向和纵向的比较，感受同类型文章的风格、特点和理解不同作者的观点，从而提高学生阅读某类文章的能力。具体来讲，可从以下多个视角来选文：
1.1 以主题意义为议题组文
主题是学习语言最重要的内容，英语学习活动就是对中外文化中的主题意义进行探究，高中英语群文阅读的主要形式应该是基于主题进行群文组合。2017年版《普通高中英语课程标准》涉及人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境 ，每个主题语境下又有多个子主题。在高中英语群文教学中，主题意义的探究至关重要，随意堆砌几篇主题相同或相近文章的行为是不可取的，不管是文本的顺序还是文本的内容，都必须经过精心安排和组合。只有文文相扣、以文推文，群文教学才能达到最佳效果。
1.2 以语篇类型为议题组文
语篇类型包括记叙文、议论文、说明文、新闻报道、新媒体语篇、应用文等不同类型。通过广泛的各类语篇的阅读，既发展了阅读能力，学习了语言和人文、科学知识，又拓展了思维，提高了鉴赏和评价能力，有助于学生加深对语篇的理解，接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的结构、文体特征和表达方式，还有助于学生使用不同类型的语篇进行有效的表达和交流。在选文时，不仅要考虑语篇类型、长短适中，难易合适，还应考虑语篇在提高学生思维能力、体现中外文化差异、形成正确价值观等方面的积极意义。
1.3 以观点异同为议题组文
以观点为议题组文有多种方式，可以组合几篇观点相同的文章，每篇文章从不同角度阐释同一观点，有助于学生全面深刻地认识理解这一观点;或将几篇不同观点的文章组合在一起，不同观点的比较和碰撞，更能激发学生的兴趣并提升其思維活跃度。
2 将学生作为群文阅读教学的主体
新课程改革提出，教师要将学生作为教学活动的主体。在群文阅读中，如果教师只是简单地为学生提供一些群文阅读的资源，难以激发他们学习的主动性，无法达到理想的教学效果。因此，教师要通过适当的方法来激发学生的学习动力，通过设置场景、提出问题等，引发学生的好奇心，进而带领他们走进群文阅读的情境当中，使他们积极地学习相关知识，不断提高自身的英语知识水平和文化理解能力。在群文阅读教学中，教师要为学生创设出良好的英语环境，为学生的阅读与写作留出充分的时间，并对学生在阅读中遇到的问题及时进行指导。同时，教师还要通过一定的提示，引导学生发现不同阅读材料中存在的联系，比如某个单词的用法，或者相同的表达语法等，提高学生对比阅读的能力。
例如在教学《Great Scientists》的时候，这一课的主题是科学家，教师需要引导学生通过阅读课文，了解科学家的贡献，使他们在掌握英语知识的同时，形成勤奋学习、刻苦钻研的精神。教师可先带领学生阅读教材中的文章，然后为他们分发一些关于科学家简介的英文材料，让学生以小组的方式进行阅读和讨论，在课堂上说出自己阅读中产生的感受与想法。无论是语言知识的积累，还是阅读能力的提升，都离不开学生的主动性，教师要多为学生提供一些自主阅读与思考的机会，培养他们阅读、分析和整合信息的能力，从而锻炼他们的英语综合能力，提高群文阅读的效果。
3 结束语
综上所述，高中英语群文阅读教学的选文得当与否是成功实施群文教学的关键，也是广大高中英语教师关注和棘手的问题，这需要我们一线英语教师不断探索、交流与实践。只有恰当地选好一组群文的每一篇文章，并且这组群文文本间文文相扣，相辅相成，你中有我，我中有你，缺一不可，这组群文自身才会形成一种强有力的召唤结构，形成一个待开发的价值体，才能让学生的思维驰骋在群文的世界。
参考文献：
[1]董艳红.高中英语群文阅读教学探讨[J].中学生英语，2020（26）：102.
关键词：高中英语;群文阅读;教学策略
群文阅读教学，即群文阅读，是一种兼具突破性和创新性的教学实践方式，近年来在我国悄然兴起。高中阶段的英语群文教学是在基于语文学科的群文阅读教学发展形成而逐步推广的，英语群文阅读自其诞生之日起，就有着它自身的特性以及独特的价值。
1 从多视角议题组文
议题就是师生讨论的话题，是开展群文阅读的核心，直接指向本节课的学习目标，恰当的议题是群文教学得以实施的前提和基础。如果一组群文没有明确和可议的议题，师生之间、生生之间就没有交流和研讨的空间，文本之间对话、生生对话、师生对话更无从谈起，激动学生的主观能动性，促进其主动学习、发现学习和探究式学习的目标就不可能达成。在明确议题时应注意以下原则：首先，议题应具有可议性，使得学生有空间思考，充分发挥自己的想象力、思维力、创造力，在与作者、与文本以及与师生对话后在达成共识的基础上，形成自己不一样的见解。其次，要找准文本之间的关联，所选的文章应该是互文互异的，通过比较文本间的异同，学生能够探究出一组群文多角度规律，并分析异同，增强学生的思辨能力。最后，所选议题还得具有开放性和迁移性，允许学生对议题的多元理解，甚至可能超越选文的理解。在这个过程中，教师通过群文阅读，指导学生进行横向和纵向的比较，感受同类型文章的风格、特点和理解不同作者的观点，从而提高学生阅读某类文章的能力。具体来讲，可从以下多个视角来选文：
1.1 以主题意义为议题组文
主题是学习语言最重要的内容，英语学习活动就是对中外文化中的主题意义进行探究，高中英语群文阅读的主要形式应该是基于主题进行群文组合。2017年版《普通高中英语课程标准》涉及人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境 ，每个主题语境下又有多个子主题。在高中英语群文教学中，主题意义的探究至关重要，随意堆砌几篇主题相同或相近文章的行为是不可取的，不管是文本的顺序还是文本的内容，都必须经过精心安排和组合。只有文文相扣、以文推文，群文教学才能达到最佳效果。
1.2 以语篇类型为议题组文
语篇类型包括记叙文、议论文、说明文、新闻报道、新媒体语篇、应用文等不同类型。通过广泛的各类语篇的阅读，既发展了阅读能力，学习了语言和人文、科学知识，又拓展了思维，提高了鉴赏和评价能力，有助于学生加深对语篇的理解，接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的结构、文体特征和表达方式，还有助于学生使用不同类型的语篇进行有效的表达和交流。在选文时，不仅要考虑语篇类型、长短适中，难易合适，还应考虑语篇在提高学生思维能力、体现中外文化差异、形成正确价值观等方面的积极意义。
1.3 以观点异同为议题组文
以观点为议题组文有多种方式，可以组合几篇观点相同的文章，每篇文章从不同角度阐释同一观点，有助于学生全面深刻地认识理解这一观点;或将几篇不同观点的文章组合在一起，不同观点的比较和碰撞，更能激发学生的兴趣并提升其思維活跃度。
2 将学生作为群文阅读教学的主体
新课程改革提出，教师要将学生作为教学活动的主体。在群文阅读中，如果教师只是简单地为学生提供一些群文阅读的资源，难以激发他们学习的主动性，无法达到理想的教学效果。因此，教师要通过适当的方法来激发学生的学习动力，通过设置场景、提出问题等，引发学生的好奇心，进而带领他们走进群文阅读的情境当中，使他们积极地学习相关知识，不断提高自身的英语知识水平和文化理解能力。在群文阅读教学中，教师要为学生创设出良好的英语环境，为学生的阅读与写作留出充分的时间，并对学生在阅读中遇到的问题及时进行指导。同时，教师还要通过一定的提示，引导学生发现不同阅读材料中存在的联系，比如某个单词的用法，或者相同的表达语法等，提高学生对比阅读的能力。
例如在教学《Great Scientists》的时候，这一课的主题是科学家，教师需要引导学生通过阅读课文，了解科学家的贡献，使他们在掌握英语知识的同时，形成勤奋学习、刻苦钻研的精神。教师可先带领学生阅读教材中的文章，然后为他们分发一些关于科学家简介的英文材料，让学生以小组的方式进行阅读和讨论，在课堂上说出自己阅读中产生的感受与想法。无论是语言知识的积累，还是阅读能力的提升，都离不开学生的主动性，教师要多为学生提供一些自主阅读与思考的机会，培养他们阅读、分析和整合信息的能力，从而锻炼他们的英语综合能力，提高群文阅读的效果。
3 结束语
综上所述，高中英语群文阅读教学的选文得当与否是成功实施群文教学的关键，也是广大高中英语教师关注和棘手的问题，这需要我们一线英语教师不断探索、交流与实践。只有恰当地选好一组群文的每一篇文章，并且这组群文文本间文文相扣，相辅相成，你中有我，我中有你，缺一不可，这组群文自身才会形成一种强有力的召唤结构，形成一个待开发的价值体，才能让学生的思维驰骋在群文的世界。
参考文献：
[1]董艳红.高中英语群文阅读教学探讨[J].中学生英语，2020（26）：102.