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【摘要】搞好高职英语口语课堂教学是广大英语教师普遍关注和致力钻研的问题。本文结合对高职英语口语课堂教学特征和现状的分析,提出了体会和建议。
【关键词】高职;英语口语;课堂教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0190-01
英语口语是一种自觉或不自觉地将己有词汇、语法规则以及语篇结构,按照一定的节奏、语调和正确的发音口头表达思想的能力,它要求学生综合运用语言知识,在短时间内把所思所想很快地口头表达出来。而高职学生应为自身英语基础薄弱、学习兴趣不高、再加上害怕出错不敢开口等原因,英语口语水平整体较低。当遇到如向别人自我介绍这样简单的话题时也只仅限于“my name is…I am from…I like…”等这样简单的句子。远远达不到高职高专英语教学“实用为主,够用为度”的教学目标。况且,当今时代,科学发展一日千里,技术进步日新月异,各国、各国人民之间的交往愈加密切。时代要求我们说出一口流利、纯正、地道的英语口语。而大学生的学习时间都集中于在校期间,口语实践机会又仅限于课堂。因此,高职高专的英语口语课堂教学尤为重要!
1 高职英语口语教学的特征及现状
要搞好高职英语口语教学,必须首先弄清高职英语口语教学的特征及现状,然后才可以给出行之有效的教学策略。
首先,教学对象的特征。高职学生一般都是高考成绩一般,外语能力平平。进入高职以后,一部分学生已经开始自暴自弃;一部分学生还没有从高考失利的挫败感种走出来,再自怨自艾;虽然有一小部分学生对英语学习信心十足,满腔热情,可是热情的目的却是为了应付考试和过级。这就直接导致了英语口语在高职高中学生学习中得不到重视这一现状。
其次,教学目标的特征。高职学生培养目标和高职英语课程教学要求指出:(1)高职学生要掌握基本的英语知识;(2)通过学习,高职学生必须具备运用英语进行交际的能力。但是,目前高职英语口语课堂教学的模式陈旧,教材单一。教学模式上表现为在课堂上以老师讲为主,纵然使用多媒体辅助教学,学生也只是看、听,很少进行实践性锻炼,失去了其主体性地位;教材上,职业化特征要求学生学习与未来职业目标相吻合的英语口语以培养他们与未来职业目标相吻合的涉外交际技能。
2 有效的高职英语口语教学形式
针对高职英语口语教学的特征及现状,根据笔者在高职日常英语口语教学中的经验总结,提出以下几种口语教学形式以提高高职英语口语教学的效率和高职学生英语的口语水平以及交际能力。
第一、新颖导入,激发兴趣。好的开始是成功的一半,在此过程中教师可采用以下几种导入方法:问题导入法。问题最容易吸引起人的注意力,而且便于操作。但是在选择问题时一定要新颖有趣,而且难易适中,最好与学生切身相关。如《实用英语》第二册Unit5 menu一文,开课前可以问学生:Did you go to a restaurant?How did you order there?然后就可以顺理成章的导入所学内容。利用多媒体技术制作课件进行导入,多媒体已经广泛应用于英语教学,当然英语口语教学也可以用多媒体技术进行。
第二、多样活动,凸显主体。高职学生本来就基础差、底子薄,由于害怕出错,而张不开嘴、发不出音成为“哑巴英语”。因此,要尝试和探索多种高职英语口语教学方法,让学生发挥作为课堂主体的积极性和能动性,參加到课堂教学中来。此外,教师还可以组织一些小组比赛、小型的辩论赛等富有对抗意识的课堂活动,这种有挑战性的课堂活动更能很好的利用学生们的好胜心理而获得最佳效果。
第三,优化教材,定位角色。在实际的英语口语教学活动中,应遵循语言学习规律,选用“以人为本、贴近时代”的口语教学素材,可以和学生谈与大学生生活密切相关的话题,如考研、足球比赛、恋爱、旅游、流行歌曲、西方大片等,不知不觉中,不但让学生的口语进行了一次“实际演习”,而且了解了学生的所思所想,移情体验了他们的感受,为以后的英语口语教学打下情感基础。与老师进行谈心拉近了学生与老师心灵的距离,让他们觉得老师亦师亦友、自然可亲,更容易创造和谐的课堂氛围。
第四,及时总结,科学评价。评价的作用是让学生在学英语口语的过程中获得成就感,体验成功和收获,树立他们的自信。这对基础薄弱的高职学生来说尤为重要,赞赏性评价就犹如一支兴奋剂或者强心针,让他们有更大的勇气去面对以后学习中的苦难并从战术上轻视它们。因此,教师要少些指责和批评,多些赞美和表扬,学生得到肯定,心情愉悦,保护了他们的学习积极性。可以说,总结点拨和科学评价是一节职高英语口语课的完美句号。
总之,语言学习的目的就是为了交际,否则,语言就成为一种死的语言,失去了它作为一门语言的意义。“实用为主,够用为度”的教学目标和实践性、职业化的教学要求是适应社会发展需要的。因此,在日常的职高英语口语过程中,要注意把握上述课堂教育形式,提高学生的学习兴趣、创造和谐融洽的课堂气氛,保持学生的主体地位,让学生在英语学习的道路上越走越远获得更大的成绩,并成为适合市场需求的高职专业性人才!
参考文献
[1] 孔庆炎,刘鸿章.高职高专使用英语教学改革的认识与实践[J].
[2] 康志峰.我国英语口语教学的现状、问题及对策[J].
[3] 许迎军.英语交际能力培养与课堂教学[J].
【关键词】高职;英语口语;课堂教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0190-01
英语口语是一种自觉或不自觉地将己有词汇、语法规则以及语篇结构,按照一定的节奏、语调和正确的发音口头表达思想的能力,它要求学生综合运用语言知识,在短时间内把所思所想很快地口头表达出来。而高职学生应为自身英语基础薄弱、学习兴趣不高、再加上害怕出错不敢开口等原因,英语口语水平整体较低。当遇到如向别人自我介绍这样简单的话题时也只仅限于“my name is…I am from…I like…”等这样简单的句子。远远达不到高职高专英语教学“实用为主,够用为度”的教学目标。况且,当今时代,科学发展一日千里,技术进步日新月异,各国、各国人民之间的交往愈加密切。时代要求我们说出一口流利、纯正、地道的英语口语。而大学生的学习时间都集中于在校期间,口语实践机会又仅限于课堂。因此,高职高专的英语口语课堂教学尤为重要!
1 高职英语口语教学的特征及现状
要搞好高职英语口语教学,必须首先弄清高职英语口语教学的特征及现状,然后才可以给出行之有效的教学策略。
首先,教学对象的特征。高职学生一般都是高考成绩一般,外语能力平平。进入高职以后,一部分学生已经开始自暴自弃;一部分学生还没有从高考失利的挫败感种走出来,再自怨自艾;虽然有一小部分学生对英语学习信心十足,满腔热情,可是热情的目的却是为了应付考试和过级。这就直接导致了英语口语在高职高中学生学习中得不到重视这一现状。
其次,教学目标的特征。高职学生培养目标和高职英语课程教学要求指出:(1)高职学生要掌握基本的英语知识;(2)通过学习,高职学生必须具备运用英语进行交际的能力。但是,目前高职英语口语课堂教学的模式陈旧,教材单一。教学模式上表现为在课堂上以老师讲为主,纵然使用多媒体辅助教学,学生也只是看、听,很少进行实践性锻炼,失去了其主体性地位;教材上,职业化特征要求学生学习与未来职业目标相吻合的英语口语以培养他们与未来职业目标相吻合的涉外交际技能。
2 有效的高职英语口语教学形式
针对高职英语口语教学的特征及现状,根据笔者在高职日常英语口语教学中的经验总结,提出以下几种口语教学形式以提高高职英语口语教学的效率和高职学生英语的口语水平以及交际能力。
第一、新颖导入,激发兴趣。好的开始是成功的一半,在此过程中教师可采用以下几种导入方法:问题导入法。问题最容易吸引起人的注意力,而且便于操作。但是在选择问题时一定要新颖有趣,而且难易适中,最好与学生切身相关。如《实用英语》第二册Unit5 menu一文,开课前可以问学生:Did you go to a restaurant?How did you order there?然后就可以顺理成章的导入所学内容。利用多媒体技术制作课件进行导入,多媒体已经广泛应用于英语教学,当然英语口语教学也可以用多媒体技术进行。
第二、多样活动,凸显主体。高职学生本来就基础差、底子薄,由于害怕出错,而张不开嘴、发不出音成为“哑巴英语”。因此,要尝试和探索多种高职英语口语教学方法,让学生发挥作为课堂主体的积极性和能动性,參加到课堂教学中来。此外,教师还可以组织一些小组比赛、小型的辩论赛等富有对抗意识的课堂活动,这种有挑战性的课堂活动更能很好的利用学生们的好胜心理而获得最佳效果。
第三,优化教材,定位角色。在实际的英语口语教学活动中,应遵循语言学习规律,选用“以人为本、贴近时代”的口语教学素材,可以和学生谈与大学生生活密切相关的话题,如考研、足球比赛、恋爱、旅游、流行歌曲、西方大片等,不知不觉中,不但让学生的口语进行了一次“实际演习”,而且了解了学生的所思所想,移情体验了他们的感受,为以后的英语口语教学打下情感基础。与老师进行谈心拉近了学生与老师心灵的距离,让他们觉得老师亦师亦友、自然可亲,更容易创造和谐的课堂氛围。
第四,及时总结,科学评价。评价的作用是让学生在学英语口语的过程中获得成就感,体验成功和收获,树立他们的自信。这对基础薄弱的高职学生来说尤为重要,赞赏性评价就犹如一支兴奋剂或者强心针,让他们有更大的勇气去面对以后学习中的苦难并从战术上轻视它们。因此,教师要少些指责和批评,多些赞美和表扬,学生得到肯定,心情愉悦,保护了他们的学习积极性。可以说,总结点拨和科学评价是一节职高英语口语课的完美句号。
总之,语言学习的目的就是为了交际,否则,语言就成为一种死的语言,失去了它作为一门语言的意义。“实用为主,够用为度”的教学目标和实践性、职业化的教学要求是适应社会发展需要的。因此,在日常的职高英语口语过程中,要注意把握上述课堂教育形式,提高学生的学习兴趣、创造和谐融洽的课堂气氛,保持学生的主体地位,让学生在英语学习的道路上越走越远获得更大的成绩,并成为适合市场需求的高职专业性人才!
参考文献
[1] 孔庆炎,刘鸿章.高职高专使用英语教学改革的认识与实践[J].
[2] 康志峰.我国英语口语教学的现状、问题及对策[J].
[3] 许迎军.英语交际能力培养与课堂教学[J].