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摘 要 从小班幼儿的角度来说，他们的自控能力相较于中班、大班的幼儿相对较弱，其在平时与生活中也会经常作出一些超出常规的举动，同时也会出现一些不必要的问题。幼儿园是培养幼儿生活规则意识的重要关键。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单的方面来说，只需要一句话，那就是培养良好的习惯。”而想要达成这个目的，就必须重视相关良好规则意识的培养。同时在《幼儿园教育指导纲要》中也提出：“要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。”这也在很大层面上突显了针对小班幼儿生活规则意识培养的重要性。
关键词 小班幼儿；生活；规则意识；培养
中图分类号：B031，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0045-01
一、结合幼儿的一日生活，培养幼儿的生活规则意识
在幼儿的一日生活中，从起早上进入到晚上离去，不管是吃饭还是午睡，每个过程都是离不开规则因素的。也因此，培养幼儿的生活规则意识，幼儿的一日生活成为了重要的关键。幼儿教育工作者应当重视幼儿一日生活中，有改观规则意识的教育工作。在实践的过程中，幼儿教师应当重视以下几点。首先，应当从小班幼儿的年龄出发。由于他们年纪尚小，对于教师的言语在理解方面是有限的，因此对于幼儿的生活规则指导应当细致，只有教师热情的对待幼儿，幼儿才可以对教师的言语产生认同。并付出实际行动。其次，在培养幼儿生活规则意识的过程中。教师应当适当的契合幼儿的认知特点，设计相关的引导工作。比如说，设计一些小的儿歌，例如在教导幼儿吃法规则的时候，教师就可以和幼儿说：“小宝宝吃早餐，椅子小手都放好。吃早餐，身体好。一口一口吃个饱。”这都可以让幼儿产生规则意识。此外，教师还可以结合幼儿爱被表扬的特点，针对幼儿的规则行为进行评比。比如午餐的“文明之星”、午睡的“宁静宝贝”，都可以进一步的促成幼儿生活规则意识的养成。
二、利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则
在课程游戏化的背景下，游戏所给幼儿带来的教育价值已经被众多幼儿教育机构所认同。游戏可以说幼儿在幼儿园生活中的重要因素，其本身的趣味性可以让幼儿在活动中注意力更加的集中，这也使得游戏也成为了培养幼儿生活规则意识的重要媒介。在实践中，幼儿教师应当重视幼儿游戏的利用，将规则意识渗透到游戏当中，让幼儿在玩乐的过程中，提高他们的规则意识。例如，在“公共汽车”的角色游戏中，教师可以先让幼儿说一说自己乘坐公交车的经理，并让幼儿说一说公交车上总会出现的几种人群，有“公交车司机”、“去上班的叔叔阿姨”、“去上学的哥哥姐姐”、“去买菜的爷爷奶奶”等，这时候教师就可以让幼儿通过想象以及经验，去模仿他们，并且通过教师的引导幼儿也了解了公交车的规则，比如说排队等车、给需要的人让座等。再比如说，在区角游戏中，教师也可以利用这种情景按时的心里，让环境成为幼儿懂得规则的“老师”。例如说，利用书本的图片作为阅读去的标记，用积木图片做建构区域的标记等。每个区域至多可容纳多少人，就在标记下方贴上几个口袋，并让幼儿自行选择，将自己的号牌放到口袋里，再有序的进入相应的游戏区域内。这样不仅解决区域活动人多拥挤的相关问题，要让幼儿对规则有了更深刻的了解，并培养了他们的规则意识。此外，幼儿的区域区域游戏中，难免会出现争抢、吵闹、乱摆乱放的现象。
三、构建物质环境，引导幼儿规则意识的发生
环境创设可以说，是幼儿园一种“隐性”教育手段，其对于幼儿的教育有着潜移默化的功效。在实际创设环境中，教师应当结合幼儿形象思维，张贴一些色彩丰富的标志，引导幼儿规则意识的发生。
比如若是为了培养幼儿能够遵守公共秩序的规则意识，幼儿教师还可以在楼梯上分别画上小脚丫，让幼儿能够有秩序的进行上下楼；为了培养学生能够节约用水的规则意识，教师可以再水龙头旁边画上水龙头悲伤哭泣的表情。从幼儿的角度来看，他们有着丰富的想象力，尤其是针对色彩比较丰富的图片，他们能够结合想象将图像进行“活化”，这也能吸引他们的注意力。因此，通过这些画像与其他设计来进行幼儿园环境的创设是非常好的一种手段，这能够在幼儿生活、學习过程中有一个警示的作用，促进他们规则意识的形成。
四、设计主题教学活动方案，提升幼儿的生活规则意识
幼儿园的教学活动，是幼儿获取知识、技能的最为直接途径。教师可以结合幼儿的生活规则意识，去设计相关的主体教学活动。比如说，实际交通规则的主体教学活动《十字路口》，教师可以事先在幼儿园附近的十字路口搜集行人过马路的素材。这样可以有效引导幼儿去了解红绿信号灯的作用，同时也能够让他们明白过马路要看信号灯，而那些闯红灯、随意过马路的行为，不仅会造成道路交通堵塞，还会出现生命安全。教师再尝试引导幼儿进行小组的讨论，让他们去总结如何正确的过十字路口。经过分析，他们会逐渐明白，只要人人遵守交通规则，只有这样大家才会安全，道路才会顺畅。
五、结语
总的来说，培养幼儿的生活规则意识，是每一个幼儿教育工作者所需要重视的一件事。在实践的过程中，应当结合幼儿的兴趣取向、认知发展规律，为其设计一系列的游戏与活动，并且还应当重视幼儿在游戏以及活动中的自主思考，这样才可以让幼儿懂得生活规则，并愿意去主动实践。此外，幼儿教师还应当明确，幼儿的生活规则意识培养不是一蹴而就的，其是需要循序渐进、一步一个脚印来进行的，这还是需要幼儿教师不断的实践与创新才可以完成的。
参考文献：
[1]沈梅.让孩子在规范的空间自由发展——谈小班幼儿规则意识的培养[J].考试周刊，2017（66）：174.
关键词 小班幼儿；生活；规则意识；培养
中图分类号：B031，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0045-01
一、结合幼儿的一日生活，培养幼儿的生活规则意识
在幼儿的一日生活中，从起早上进入到晚上离去，不管是吃饭还是午睡，每个过程都是离不开规则因素的。也因此，培养幼儿的生活规则意识，幼儿的一日生活成为了重要的关键。幼儿教育工作者应当重视幼儿一日生活中，有改观规则意识的教育工作。在实践的过程中，幼儿教师应当重视以下几点。首先，应当从小班幼儿的年龄出发。由于他们年纪尚小，对于教师的言语在理解方面是有限的，因此对于幼儿的生活规则指导应当细致，只有教师热情的对待幼儿，幼儿才可以对教师的言语产生认同。并付出实际行动。其次，在培养幼儿生活规则意识的过程中。教师应当适当的契合幼儿的认知特点，设计相关的引导工作。比如说，设计一些小的儿歌，例如在教导幼儿吃法规则的时候，教师就可以和幼儿说：“小宝宝吃早餐，椅子小手都放好。吃早餐，身体好。一口一口吃个饱。”这都可以让幼儿产生规则意识。此外，教师还可以结合幼儿爱被表扬的特点，针对幼儿的规则行为进行评比。比如午餐的“文明之星”、午睡的“宁静宝贝”，都可以进一步的促成幼儿生活规则意识的养成。
二、利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则
在课程游戏化的背景下，游戏所给幼儿带来的教育价值已经被众多幼儿教育机构所认同。游戏可以说幼儿在幼儿园生活中的重要因素，其本身的趣味性可以让幼儿在活动中注意力更加的集中，这也使得游戏也成为了培养幼儿生活规则意识的重要媒介。在实践中，幼儿教师应当重视幼儿游戏的利用，将规则意识渗透到游戏当中，让幼儿在玩乐的过程中，提高他们的规则意识。例如，在“公共汽车”的角色游戏中，教师可以先让幼儿说一说自己乘坐公交车的经理，并让幼儿说一说公交车上总会出现的几种人群，有“公交车司机”、“去上班的叔叔阿姨”、“去上学的哥哥姐姐”、“去买菜的爷爷奶奶”等，这时候教师就可以让幼儿通过想象以及经验，去模仿他们，并且通过教师的引导幼儿也了解了公交车的规则，比如说排队等车、给需要的人让座等。再比如说，在区角游戏中，教师也可以利用这种情景按时的心里，让环境成为幼儿懂得规则的“老师”。例如说，利用书本的图片作为阅读去的标记，用积木图片做建构区域的标记等。每个区域至多可容纳多少人，就在标记下方贴上几个口袋，并让幼儿自行选择，将自己的号牌放到口袋里，再有序的进入相应的游戏区域内。这样不仅解决区域活动人多拥挤的相关问题，要让幼儿对规则有了更深刻的了解，并培养了他们的规则意识。此外，幼儿的区域区域游戏中，难免会出现争抢、吵闹、乱摆乱放的现象。
三、构建物质环境，引导幼儿规则意识的发生
环境创设可以说，是幼儿园一种“隐性”教育手段，其对于幼儿的教育有着潜移默化的功效。在实际创设环境中，教师应当结合幼儿形象思维，张贴一些色彩丰富的标志，引导幼儿规则意识的发生。
比如若是为了培养幼儿能够遵守公共秩序的规则意识，幼儿教师还可以在楼梯上分别画上小脚丫，让幼儿能够有秩序的进行上下楼；为了培养学生能够节约用水的规则意识，教师可以再水龙头旁边画上水龙头悲伤哭泣的表情。从幼儿的角度来看，他们有着丰富的想象力，尤其是针对色彩比较丰富的图片，他们能够结合想象将图像进行“活化”，这也能吸引他们的注意力。因此，通过这些画像与其他设计来进行幼儿园环境的创设是非常好的一种手段，这能够在幼儿生活、學习过程中有一个警示的作用，促进他们规则意识的形成。
四、设计主题教学活动方案，提升幼儿的生活规则意识
幼儿园的教学活动，是幼儿获取知识、技能的最为直接途径。教师可以结合幼儿的生活规则意识，去设计相关的主体教学活动。比如说，实际交通规则的主体教学活动《十字路口》，教师可以事先在幼儿园附近的十字路口搜集行人过马路的素材。这样可以有效引导幼儿去了解红绿信号灯的作用，同时也能够让他们明白过马路要看信号灯，而那些闯红灯、随意过马路的行为，不仅会造成道路交通堵塞，还会出现生命安全。教师再尝试引导幼儿进行小组的讨论，让他们去总结如何正确的过十字路口。经过分析，他们会逐渐明白，只要人人遵守交通规则，只有这样大家才会安全，道路才会顺畅。
五、结语
总的来说，培养幼儿的生活规则意识，是每一个幼儿教育工作者所需要重视的一件事。在实践的过程中，应当结合幼儿的兴趣取向、认知发展规律，为其设计一系列的游戏与活动，并且还应当重视幼儿在游戏以及活动中的自主思考，这样才可以让幼儿懂得生活规则，并愿意去主动实践。此外，幼儿教师还应当明确，幼儿的生活规则意识培养不是一蹴而就的，其是需要循序渐进、一步一个脚印来进行的，这还是需要幼儿教师不断的实践与创新才可以完成的。
参考文献：
[1]沈梅.让孩子在规范的空间自由发展——谈小班幼儿规则意识的培养[J].考试周刊，2017（66）：174.