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古往今来，在人类浩如烟海的优秀文学作品中，很多都因为渗透了人类最美好真挚的感情而流传至今。历史上许多英雄豪杰都因为怀惴一份救民报国的壮志豪情，而憾天地泣鬼神。无论是优秀的文学作品还是英雄豪杰，它们都用“情”字打动了无数人的心灵，孕育出一代又一代我们民族为之骄傲的英魂。作为我们这些致力于塑造人类灵魂的工程师，尤其是从事思想品德教学的老师，更应该懂得如何用“情”字缔造和培育每一颗幼小的心灵。
长久以来，在我们的思想品德课教学中，只是注重抽象的观点理论的传授，枯燥乏味，而忽视了以情动人，以情感人，继而才能以理服人的道理。如果思想品德教师自己根本没有动情，就不可能以饱含激情的教育来启迪学生，只是满足于一些生硬无味的说教，又怎么能让学生从心灵深处真正领略、接受、感悟这些道理，更不用说去落实于行动了。所谓心之所动，才能行之所切。
那么如何在思想品德课教学中运用“情”字，教育和培养我们的学生，以达到情之所趋，行之而来呢？
爱之情
作为一个合格的思想品德课教师，其所有的情感都可凝结为对学生的一个“爱”字。热爱学生，尊重学生，关爱和信任学生，与学生进行爱的情感交流，是作为一名思想品德课教师首先必须具备的最基本的素质和起码的条件。思想品德课教师只有以发自内心的饱含爱的情感，去关爱学生，才会激发学生学习的信心和积极向上的动力，同时反过来受到学生的尊敬与爱戴。如果思想品德课教学中忽略了这种爱的情感的交流，就等于丢掉了思想品德课教学的灵魂，无论教师在课外对学生的关怀还是授课中对学生爱的情感的流露，尤其是那些充满爱的语言，都如潺潺流水，滋润着学生的心田。这样不仅能激发学生高昂的学习热情，活跃课堂气氛，而且能大大增强思想品德课所传授道理的说服力。让学生在爱的呼唤下，情感上产生共鸣，这样的教学才可以收到感人至深的效果，才可以把那些看似枯燥的道理化做春风，吹拂他们的心田。 我所教的一个班级有位学生一开始上思想品德课，不是睡觉，就是违反课堂纪律。他各方面的表现都比较差，让每位任课老师都感到头疼，全班几乎没有一个学生愿意和他成为知心朋友，他自己也完全抱着一种自暴自弃的态度，对他人总是表现出一种怀疑和敌意，自卑心和自负心都极强。面对这样的一个学生，我首先感到的是非常的痛惜，是什么让这样一颗幼小的心灵受到了如此沉重的伤害？带着这种深深的关切，我开始和他主动交流，一开始他拒绝和我进行交流，对我采取一种完全不信任的态度。一次、两次、三次……在我充满希望和爱的期待中，他被我的真情所感动了，尤其那些充满爱的情感的语言，终于使他那块冰封的心开始融化，逐渐与我亲近，主动向我敞开心扉。原来，他从小因为贪玩顽皮，功课落下很多，被父母和老师斥之为不听话的坏小孩，时间一长，自己也就慢慢这样定位自己，旷课逃学、上网吧、打架都是经常的事情。针对这种情况，我慢慢地观察他，深入地了解他，发现他的思维很敏捷，口头表达能力不错，我就有意地在课堂上设计一些问题，让他来回答，每当他比较圆满地回答完一个问题时，我都用肯定和欣赏的语言动情地给予表扬和鼓励。同时结合课堂所讲内容，适时地插入一些感人的小故事，进一步加以诱导和启发，使他既能从中看到希望，树立信心，又能明白其中的道理。课后利用一切可能的时间和他谈心交友，每一次都用满含慈爱的眼神微笑着注视他，用充满感情的话语鼓励他，同时发动班级其他同学主动与他交朋友，让他逐渐融入班级这个集体中，渐渐地，他变得活泼开朗，开始按时完成作业，主动打扫教室，关心班级为班级服务。看着他的点滴进步，我从内心深处感到欣慰，一颗幼小的心灵终于在爱的滋润下茁壮成长了。通过这种感化式的课堂教学方式，一个又一个枯萎的心灵重新得以绽放。正因为情感因素在思想品德课教学中起着非常重要的作用，因此，作为从事思想品德教学的教师，更应该关注学生的情感世界，让“情”字走进学生的内心世界，用“情”字与学生进行爱的交流。思想品德课教师只有用发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
美之情
用“情”字孕育美的心灵，还必须在教学中善于运用美的方法和手段，美的力量远远大于思想的力量,再深刻的思想如果能以美的形象、美的情感、美的语言、美的艺术、美的生活去展示,去吸引、感染学生，也会大大提高教学效果。美是情的最高境界，当我们用最美的形式去表达我们的真情实感的时候，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。
人格之美。教师的形象美,不仅仅是指外表的,更重要的是内在的美,是一种从内心深处散发出来的让人敬佩、让人震撼的人格之美,它首先包括人的高尚道德、情操，作为一名思想品德课教师，必须为人正直、正派，高风亮节，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。当一名老师具备了这种素质，他的所言所行都会给人带来一种美的享受，并激励和影响着他的学生，这就是教师的人格示范作用。
语言之美。美之动人，不仅来自于人格的魅力，更借助于语言的力量。所以教师在进行课堂教学时要以美的情感和美的语言来组织教学。优美感人的语言往往能培养学生的学习兴趣，而丰富的情感通过优美感人的语言来表达，更能激发学生灵感，爆发出智慧的火花。思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。例如我在教学《青春畅想》这一教学内容的时候，声情并茂地朗诵了一首诗歌，并配上了优美的音乐，让学生完全徜徉于一种青春美丽的世界，让学生领略到青春的美好，感悟到青春的可贵，更加珍惜青春，珍惜自己美好而灿烂的人生!
教师在教学过程中的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等是一个人心理活动的反映，它表达了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还要恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势动作来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习思想品德课的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中进行心灵上的享受，精神上的陶冶。
艺术之美。美的情感、语言如若能通过美的艺术、美的生活去展示，就更能打造出震撼心灵的课堂效应。教师在教学中力求创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，形成激昂的情绪，激发学生的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，使学生进行创造性的学习。例如通过多媒体、小品表演、讲故事、音乐场景等多种方法和手段来渲染情感，创设学习情境，从而引导学生感知感悟，激发学生丰富的想象，拨动学生的心弦，唤起学生的各种遐想，产生心理共鸣。现行的新课程都是开放性的，最大的特点就是让学生在教师的帮助下进行有目的的探究活动，课堂教学运用这些形象、直观的艺术手段，有助于营造一种特定的情境，渲染了一种特定的学习氛围，从而能引发学生情感上的共鸣，使他们能从这样一种情境中积极主动地探求，从而获得学习上的一种愉快的精神享受。
“感人者，莫过于情”。人非草木，孰能无情。要让我们的学生培养美的心灵和高尚的道德情操，并从行动上得以具体体现，就要从“情”字入手。感情是人格力量的基础。从教育学心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。没有一种行为方式不以情感因素作为动机，它是人的一种本能，是人的行为方式的原动力。当我们对某些道理产生积极情感时，就容易接受，反之，就容易排斥。当然，“情”字不是唯一的手段，但要孕育美的心灵，在我们的思想品德教学中这实在是个非同小可的问题。
（作者单位：江苏省启东中学）
长久以来，在我们的思想品德课教学中，只是注重抽象的观点理论的传授，枯燥乏味，而忽视了以情动人，以情感人，继而才能以理服人的道理。如果思想品德教师自己根本没有动情，就不可能以饱含激情的教育来启迪学生，只是满足于一些生硬无味的说教，又怎么能让学生从心灵深处真正领略、接受、感悟这些道理，更不用说去落实于行动了。所谓心之所动，才能行之所切。
那么如何在思想品德课教学中运用“情”字，教育和培养我们的学生，以达到情之所趋，行之而来呢？
爱之情
作为一个合格的思想品德课教师，其所有的情感都可凝结为对学生的一个“爱”字。热爱学生，尊重学生，关爱和信任学生，与学生进行爱的情感交流，是作为一名思想品德课教师首先必须具备的最基本的素质和起码的条件。思想品德课教师只有以发自内心的饱含爱的情感，去关爱学生，才会激发学生学习的信心和积极向上的动力，同时反过来受到学生的尊敬与爱戴。如果思想品德课教学中忽略了这种爱的情感的交流，就等于丢掉了思想品德课教学的灵魂，无论教师在课外对学生的关怀还是授课中对学生爱的情感的流露，尤其是那些充满爱的语言，都如潺潺流水，滋润着学生的心田。这样不仅能激发学生高昂的学习热情，活跃课堂气氛，而且能大大增强思想品德课所传授道理的说服力。让学生在爱的呼唤下，情感上产生共鸣，这样的教学才可以收到感人至深的效果，才可以把那些看似枯燥的道理化做春风，吹拂他们的心田。 我所教的一个班级有位学生一开始上思想品德课，不是睡觉，就是违反课堂纪律。他各方面的表现都比较差，让每位任课老师都感到头疼，全班几乎没有一个学生愿意和他成为知心朋友，他自己也完全抱着一种自暴自弃的态度，对他人总是表现出一种怀疑和敌意，自卑心和自负心都极强。面对这样的一个学生，我首先感到的是非常的痛惜，是什么让这样一颗幼小的心灵受到了如此沉重的伤害？带着这种深深的关切，我开始和他主动交流，一开始他拒绝和我进行交流，对我采取一种完全不信任的态度。一次、两次、三次……在我充满希望和爱的期待中，他被我的真情所感动了，尤其那些充满爱的情感的语言，终于使他那块冰封的心开始融化，逐渐与我亲近，主动向我敞开心扉。原来，他从小因为贪玩顽皮，功课落下很多，被父母和老师斥之为不听话的坏小孩，时间一长，自己也就慢慢这样定位自己，旷课逃学、上网吧、打架都是经常的事情。针对这种情况，我慢慢地观察他，深入地了解他，发现他的思维很敏捷，口头表达能力不错，我就有意地在课堂上设计一些问题，让他来回答，每当他比较圆满地回答完一个问题时，我都用肯定和欣赏的语言动情地给予表扬和鼓励。同时结合课堂所讲内容，适时地插入一些感人的小故事，进一步加以诱导和启发，使他既能从中看到希望，树立信心，又能明白其中的道理。课后利用一切可能的时间和他谈心交友，每一次都用满含慈爱的眼神微笑着注视他，用充满感情的话语鼓励他，同时发动班级其他同学主动与他交朋友，让他逐渐融入班级这个集体中，渐渐地，他变得活泼开朗，开始按时完成作业，主动打扫教室，关心班级为班级服务。看着他的点滴进步，我从内心深处感到欣慰，一颗幼小的心灵终于在爱的滋润下茁壮成长了。通过这种感化式的课堂教学方式，一个又一个枯萎的心灵重新得以绽放。正因为情感因素在思想品德课教学中起着非常重要的作用，因此，作为从事思想品德教学的教师，更应该关注学生的情感世界，让“情”字走进学生的内心世界，用“情”字与学生进行爱的交流。思想品德课教师只有用发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
美之情
用“情”字孕育美的心灵，还必须在教学中善于运用美的方法和手段，美的力量远远大于思想的力量,再深刻的思想如果能以美的形象、美的情感、美的语言、美的艺术、美的生活去展示,去吸引、感染学生，也会大大提高教学效果。美是情的最高境界，当我们用最美的形式去表达我们的真情实感的时候，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。
人格之美。教师的形象美,不仅仅是指外表的,更重要的是内在的美,是一种从内心深处散发出来的让人敬佩、让人震撼的人格之美,它首先包括人的高尚道德、情操，作为一名思想品德课教师，必须为人正直、正派，高风亮节，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。当一名老师具备了这种素质，他的所言所行都会给人带来一种美的享受，并激励和影响着他的学生，这就是教师的人格示范作用。
语言之美。美之动人，不仅来自于人格的魅力，更借助于语言的力量。所以教师在进行课堂教学时要以美的情感和美的语言来组织教学。优美感人的语言往往能培养学生的学习兴趣，而丰富的情感通过优美感人的语言来表达，更能激发学生灵感，爆发出智慧的火花。思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。例如我在教学《青春畅想》这一教学内容的时候，声情并茂地朗诵了一首诗歌，并配上了优美的音乐，让学生完全徜徉于一种青春美丽的世界，让学生领略到青春的美好，感悟到青春的可贵，更加珍惜青春，珍惜自己美好而灿烂的人生!
教师在教学过程中的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等是一个人心理活动的反映，它表达了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还要恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势动作来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习思想品德课的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中进行心灵上的享受，精神上的陶冶。
艺术之美。美的情感、语言如若能通过美的艺术、美的生活去展示，就更能打造出震撼心灵的课堂效应。教师在教学中力求创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，形成激昂的情绪，激发学生的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，使学生进行创造性的学习。例如通过多媒体、小品表演、讲故事、音乐场景等多种方法和手段来渲染情感，创设学习情境，从而引导学生感知感悟，激发学生丰富的想象，拨动学生的心弦，唤起学生的各种遐想，产生心理共鸣。现行的新课程都是开放性的，最大的特点就是让学生在教师的帮助下进行有目的的探究活动，课堂教学运用这些形象、直观的艺术手段，有助于营造一种特定的情境，渲染了一种特定的学习氛围，从而能引发学生情感上的共鸣，使他们能从这样一种情境中积极主动地探求，从而获得学习上的一种愉快的精神享受。
“感人者，莫过于情”。人非草木，孰能无情。要让我们的学生培养美的心灵和高尚的道德情操，并从行动上得以具体体现，就要从“情”字入手。感情是人格力量的基础。从教育学心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。没有一种行为方式不以情感因素作为动机，它是人的一种本能，是人的行为方式的原动力。当我们对某些道理产生积极情感时，就容易接受，反之，就容易排斥。当然，“情”字不是唯一的手段，但要孕育美的心灵，在我们的思想品德教学中这实在是个非同小可的问题。
（作者单位：江苏省启东中学）