踏上卫生职业教育工作岗位已整整28个春秋。一路走来，最让我快乐幸福的是与学生成长相伴发展，而使我有效发展的路径则是与人合作。著名小提琴家帕格尼尼说过：“在我过去的音乐生活中，除了独立的思考和演奏，我无不处在人人互相包容的世界中。我成功了，觉得能坚强走过来的原因仅有一个：合作。在与他人的融洽中成长，甚至重生。”正所谓“一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房”，对此我有着切身的体会：
　　记得1992年寒假的一天，校长突然找我谈话，要调换我为南京医科大学淮阴专科班的《生理学》任课教师。这个班级在上个学期南医大组织的全省统考中名落孙山，而《生理学》则是下个学期统考的课程。我怀揣着一种矛盾的、感恩的心情接下了这个“烫手山芋”。我把这个任务视作领导对自己的信任，更是自己成长的一次机会，可同时也对自己信心不足，毕竟自己还是教研组内最年轻的教师，既没有带教专科班的经历，也没有参加高校统考的教学经验，万一统考成绩再不理想，我这个刚拔尖晋升的全省中专校最年轻的高讲还怎么在讲台上立足……我忐忑不安，不知道该从何处着手。柏校长似乎察觉到什么，语重心长地说：“一个篱笆要打三个桩，一个好汉要有三个帮。你要把教研组的老师、班主任和全班学生都调动起来，拧成一股绳，一定能成功。”教师出身的柏校长有着丰富的教育教学与管理的经验，他的点拨让我一下子明白了“以众人之力起事者，无不成也”的道理。世上的人，只有专才，没有全才。只要拥有一颗诚挚的心，去接受别人的优点，学习别人的经验，学会与他人合作，搜集他人的智慧，取长补短，才有可能获得成功。于是，我从学校直接去了教研组长顾老师的家，向顾老师夫妇(他爱人也是学校生理老师)请教如何使用专科层次的《生理学》教学大纲和教材，怎样采用行之有效的教学方法。他们的无私帮助使我对“教”有了“底”。之后我又找到班主任张老师了解班级学生的情况，请她联系家住学校附近的学生，与我一起分析考试失利的原因以及目前学生的学习和心理状态。让我对“学”有了“数”。我将“三有”(有大纲、有学生、有方法)作为课堂教学设计的抓手，大胆构思与以往不同的教学方案：以如何启发学生学习为着眼点，将抽象的知识形象化、生动化，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性。并留有学生参与教学、思考问题的时间和空间……当我拿着新设计的两个学时的教学方案向教务科虞科长征求意见时，他笑着点头说：“不错啊，要在课堂上真的这样施教肯定有效!”于是，我有了信心，更有了力量，在寒假剩余的日子里，我一头扎在备“纲”、“生”、“法”之中。开学后，我主动邀请本教研组的教师和校内教学经验丰富、教学效果突出的教师听课评课。在每两周一次的“个体钻研、生成问题、集体备课、资源共享、个人增减、课后反思”组内教研活动中，我都要结合班级教学情况作中心发言，然后教研组的老师各抒己见。每次活动都是个体智慧的碰撞，让我从中有借鉴、受启迪、长能力。以班级座谈会、个别交谈及“教学留言簿”为载体，广泛搜集来自学生的多元信息。正是我的同事、我的学生们让我改善了心智模式，丰富了教学情感，拓宽了教学思路，增长了教学智慧，提高了教学能力。于是，我在教学活动设计中更加注重教学活动的针对性、实效性，关注学生的实际需要：课堂中更加注重挖掘和巧妙利用学生生成的资源。对教学活动进行及时有效的调控，使课堂充满生活的真情，焕发出从未有过的活力。班主任张老师协助我在班级成立了学习小组，首开学生合作学习的先河。六个合作学习小组组长俨然都成了小助教，带领同学积极探究、互助合作，开展不同形式的组间学习竞赛活动。团队合作与和谐竞争有效激发了全班学生的学习兴趣和热情，学生课堂主体效应自然显现：课后去图书馆查阅资料的人多了，进实验室拓展练习的人多了。参加各项兴趣小组活动的人多了，课堂上主动提问和回答的人也多了，我也更加忙碌了：查阅资料，有效弥补知识储备的缺漏；预做实验，扎实提高技能娴熟的程度；在师生双边互动的教学活动中受教获益。我在班级还设立了“大姐姐”信箱，班长黄洪亮同学手工制作了木质信箱，并绘上“心”和“桥”的图案。几乎每天都能收到学生写给我的信，最多一天收到十二封，谈学习、谈理想、说悄悄话……记得一位同学在信中这样写到：“我非常喜爱生理课，它让我在探究人体生命活动规律的同时，体验到合作学习的快乐、不断成功的喜悦、师生之间的情谊，让我终生难忘。”学生的喜爱让我更加努力和执着，更富热情和创意；师师、师生和生生的合作共赢。让我在教育教学的过程中充满激情和活力，并享受与学生们共同成长的快乐，也使我从此拥有专业发展的不尽源泉。
　　俗话说得好，众人划桨开大船。任课老师、班主任、学生为了一个共同的目标凝心聚力，终于在学期末的全省统考中获得了第一名的好成绩，均分高出第二名二十多分。南医大的教授们对学校领导说：“你家小季真厉害!”殊不知，在我身后有个庞大的“智囊团”支撑着我，借助集体智慧与个体智慧交融共享经验与资源，我和我的同事、我的学生在生态教育体系中形成了互促共进的学习、发展共同体。这是合作的结果，更是合作的目的和过程。她使个体的智慧在碰撞中得以丰富，使个体的力量在交融中得以拓展。只有合作才能激发个体不具备的智慧，才能拥有高于个体的智慧；只有合作才能发挥个体不具有的力量。才能拥有强于个体的力量。
　　正如哲学家威廉·詹姆士所说：“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”18年前的这件事情改变了我，更激励着我，让我做事时重视与人合作，做人中珍惜与人合作。一直以来，我视合作是一种品质，一种精神，更是一种境界，我已习惯与人合作，并在合作中不断成长。我深深感到：所谓合作，就是互相配合，共同把事情做好。现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个需要合作的社会。合作的过程是积极有效地促进教师成长蜕变的过程、砥砺的过程、完善的过程，它使我的教学更切实“以学生的发展为本”，更切实地向和谐课堂迈进。合作是促进教师专业成长、通向成功的桥梁。