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【摘 要】随着我国科技的不断发展与进步，社会需要的高素质人才也在日渐增加，而很多毕业的学生在某些方面却不能达到要求。教育学界专家开始提出必须将新型创新教育教学做到实施落地，不能再浮于教师只学习方法而不用在教学上，特别是对于高中英语学科，各个专家学者也提出了更多硬性的要求。同时，以学生为本的教学理念已经提出多年，但是一些学校和教师根本没有将此准则用在教育学生上，也没有重视这个方法对于新时代学生学习的重要性。因此，如何提高高中英语教学中学生的自主学习能力，对现阶段的高中英语教学具有重要的指导意义与现实意义。
【关键词】高中英语;自主学习;教育教学
英语学科对于学生今后的学习生涯十分重要，将其学好之后学生可以将此作为一技之长，从而进入更高学府，有些学生也可以直接出国进行深造。同时，大多数高中以前的学生没有出国学习的机会，高中英语作为一门国外的语言，其中包含了大量国外习俗与文化，学生可以通过学习英语感受到國外的风土人情。随着现阶段习近平总书记提出的人类命运共同体理念，更意味着经济与文化会面临全球化发展，对学生在高中阶段的英语文化进行高效教学具有更多的社会意义。为了更多地开发学生的思维方式，打破原有的固有模式，教师需要让学生更多的进行自主学习，充分做到以学生为基础，不能只是为了应试考试而教学，要注重让学生真正掌握英语的听说读写，更要真正激发起学生的自我学习能力，让学生对英语学科有足够的学习兴趣。让学生在今后的学习中可以熟练与人交谈，从而树立自己的自信心。
一、整合必要背景知识，激发自主学习动力
以英语作为母语的国家有英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣基茨、尼维斯、特立尼达、多巴哥等12个国家。几千年的文明史发展使英语积累了大量的文化知识、风俗习惯及宗教信仰等内容。高中学生已经经历了十多年的国内文化熏陶，其对中华民族的历史文化也有了一定程度的了解，此时再对他们进行一些不一样文化的传输，可以在一定程度上让他们的大脑得到放松，在课堂上有一种轻松学习的感觉，没有过多的压力，学习起来的效果也自然更加优异。教师必须摈弃传统直接用课本知识开始课堂讲解的方式方法，不能一味给学生传达一些他们不熟悉的教学内容，长期下去，学生更无法提起他们主动学习英语学科的动力，甚至对英语学科产生厌恶感。则教师可以在课前搜集各种类型的材料，让学生在课堂上可以了解更多的课外知识，吸引学生对本课堂内容的注意力，也可以让学生在课后阅读一些简单的材料，从而启发学生自主学习。
例如：在学习高中英语必修一《Wedding》这一课时，教师的教学目标是让学生了解重点词汇“Bride”、“brideroom”、“entrance”、“invitation”、“ceremo-ny”等意思，了解一些关于印度尼西亚和希腊关于婚礼的知识。但是学生可能对于外国的一些婚礼有很多不了解的地方，很多时候都是从电视剧里学到的一些西方的白色婚礼。教师可以让学生说出或者写下自己家乡的婚礼习俗都有哪些，和国外的比起来，为什么中式婚礼一样受到大家的喜欢，抛出问题“Have you ever been to a wedding party？ Who married？”。教师可以引出这个世界上每个国家的文化都大不相同，从而启发学生进行自主学习。教师在课前也必须做好足够的教学计划，不能将教学内容禁锢在课本上，激发学生对于英语学科的学习兴趣，进而促进他们的积极主动性。
因此，教师应该在日常的课堂学习中对学生时常灌输一些其余国家的背景文化知识，让学生在了解更多风土风情的基础上，学习到更多的英语文化，从而促进学生对于自主学习有更多启发。
二、运用多媒体教学，启发学生自主学习
高中学生每天面对的都是针对高考提炼的教学内容，很多时候他们都是在做试卷的过程中度过，没有更多的精力和时间来放松自己。教师和家长都给学生带来了极大的压力，这使很多学生都会感到无法呼吸。在这样的情况下，如果学生不能得到有力缓解和放松，可能导致学生产生抑郁的倾向，让本是精彩刚刚开始的年纪却出现令人叹息的结局，这是家长和教师都不愿意看到的结果。同时，大多数教师还是习惯将传统教学方式用在新时代学生身上，每次课堂都只是简单进行板书，然后将课本上的知识传输给学生，这也可能让学生对英语课堂渐渐失去兴趣。特别是对于一些语言天赋能力不够强的学生来说，更可能在课堂上学习其余自己感兴趣的学科，而将英语学科学习抛掷脑后。这样的教学方式还可能导致一些学习成绩本来较好的学生也只停留在当前阶段，很难带来明显的进步。现代科技的发展与进步给新型教育模式提供了新的机会，多媒体技术已经开始运用在各个学科教学中。则在高中英语课堂教学过程中，教师也可以将多媒体技术充分运用起来，用多媒体的形式向学生展示一些教学内容，这也可以让学生的头脑得到一定放松，进而让学生可以自主投入下一阶段学习。
例如：在学习高中英语必修一《city and country》这一课时，教师的教学目标是让学生练习使用连词“also”、“too”、“as well as”，掌握某些句子的语法及一些听说读写的技巧“Do you like travelling？”。本篇文章是说城市与农村，教师可以在课前准备一些现阶段的城市与农村的视频播放给学生观看，并和以前的城市与农村做一个对比，让学生自己从这些内容中感悟出随着时代的变化，城市与农村都跟着发生了哪些显而易见的变化。同时，教师可以让学生将自己家乡的十年前与十年后用照片或者视频的方式进行对比，为学生们阐述一下自己身边最熟悉又陌生的改变，让学生在这样的氛围中感受中国是怎么一步步变得强大。通过这样的多媒体技术进行高中英语教学，让学生能够在一个轻松愉悦的氛围中感受到英语学科的魅力，学生自己能在课后也主动积极去探索高中英语学科中蕴含的更多知识，达到让学生自主学习的目的。 因此，通过这样的学习方式可以让学生在无意识状态下就理解课文中要传达的思想，从别人的经验中学习启发到更多适合自己的方法，进而愿意主动学习英语。
三、构建学习小组，增强自主学习动力
英语学科作为一门在日常生活中可以用到的语言文化，其更加注重的是学生听说读写的综合能力，不能只是将学习局限于书本上。如果一个学生在考试中可以取得非常优异的成绩，但可能在口语上却不如一些考试成绩不太理想的学生，这就是因为学生在高中阶段能接触到外国人的机会十分渺茫，在日常生活中也很难能有用英语进行对话的机会。然而，英語特别注重的就是和生活相联系，要将英语运用到实际生活中来，才能体现到这门学科的优势所在。有些教师虽然能考虑到将生活中常用的句子或词汇向学生普及，并让他们掌握到一定程度，特别是一些对话形式的英语。但是，学生可能只能在课堂上将这些内容流利说出来，一旦真正需要用到的时候，他们反而扭扭捏捏，并且不能口齿伶俐的发表出自己想要说的内容。则教师可以让学生自行组成英语学习小组，在课堂上需要进行对话时，组内进行英语对话练习。同时，小组成员还可以在课后组织一些听力材料的对话内容让两位同学朗读，其余同学进行听力练习。通过这样的学习方式，不仅可以让学生的口语得到很大提升，让学生在英语学习上得到更多学习思路，从而启发自身学习态度，还可以让同学之间友谊变得更加深厚。
例如：在学习高中英语必修一《A perfect day》一课时，教师的教学目标是让学生能够熟练的掌握本单元的英语单词“series”、“cartoon”、“talk show”等。教师可以再利用“精彩的一天”这个题材，让学生思考自己最近一段时间中度过的最令人难忘的一天。“Do you ever watch too much TV？”“How much time do you spend watching TV every day？”，学生在小组内以提问的方式进行对话，听的成员要将自己听到的内容先翻译成中文再继续对话，这样不仅锻炼了学生的听说能力，加深学生对于本单元知识的掌握度，还可以让学生学会一些翻译文段的技巧。将平时沟通交流能用到的词汇和句子放在高中英语教学课堂，让学生真实感受到学会一门语言不仅要学会读与写，更重要的是将听与说联系起来，要学会主动将自己投身于学习英语的过程中，并享受它。
因此，通过学习小组教学模式，让学生感受到集体学习的力量大于自己学习，从而交到更多的朋友，扩展自己朋友圈，启发学生主动学习英语。
四、结束语
总之，高中阶段可以在一定程度上给学生今后的高等教育奠定很好的学习基础，教师在学生的日常英语教学过程中就应该给他们传达更多的英语背景文化知识，让学生具有主动学习这些文化知识的动力。教师应该将多媒体教学全面运用到英语教学过程中，让学生可以一边学习一边让头脑得到片刻放松，提升学生自主学习效率，让高中英语的教学变得更加生活化。学生在高中正是以同学为主的阶段，大多学生都愿意和同学共同进步，则构建学习小组，可以进一步加强学生自主学习的积极性。最后，教师通过这些新型教学方式可以在一定程度上提升学生对于高中英语的学习兴趣并启发自身主动学习的能力。
【参考文献】
[1]傅晓萍.高中英语教学中培养学生自主学习意识的方法[J].英语广场，2017，079（07）：154-155.
[2]刘杰.高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J].中国科教创新导刊，2012，000（012）：57-57.
[3]王先宏.高中英语教学中培养学生自主学习能力的研究[J].中学生英语，2020（38）.
【关键词】高中英语;自主学习;教育教学
英语学科对于学生今后的学习生涯十分重要，将其学好之后学生可以将此作为一技之长，从而进入更高学府，有些学生也可以直接出国进行深造。同时，大多数高中以前的学生没有出国学习的机会，高中英语作为一门国外的语言，其中包含了大量国外习俗与文化，学生可以通过学习英语感受到國外的风土人情。随着现阶段习近平总书记提出的人类命运共同体理念，更意味着经济与文化会面临全球化发展，对学生在高中阶段的英语文化进行高效教学具有更多的社会意义。为了更多地开发学生的思维方式，打破原有的固有模式，教师需要让学生更多的进行自主学习，充分做到以学生为基础，不能只是为了应试考试而教学，要注重让学生真正掌握英语的听说读写，更要真正激发起学生的自我学习能力，让学生对英语学科有足够的学习兴趣。让学生在今后的学习中可以熟练与人交谈，从而树立自己的自信心。
一、整合必要背景知识，激发自主学习动力
以英语作为母语的国家有英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣基茨、尼维斯、特立尼达、多巴哥等12个国家。几千年的文明史发展使英语积累了大量的文化知识、风俗习惯及宗教信仰等内容。高中学生已经经历了十多年的国内文化熏陶，其对中华民族的历史文化也有了一定程度的了解，此时再对他们进行一些不一样文化的传输，可以在一定程度上让他们的大脑得到放松，在课堂上有一种轻松学习的感觉，没有过多的压力，学习起来的效果也自然更加优异。教师必须摈弃传统直接用课本知识开始课堂讲解的方式方法，不能一味给学生传达一些他们不熟悉的教学内容，长期下去，学生更无法提起他们主动学习英语学科的动力，甚至对英语学科产生厌恶感。则教师可以在课前搜集各种类型的材料，让学生在课堂上可以了解更多的课外知识，吸引学生对本课堂内容的注意力，也可以让学生在课后阅读一些简单的材料，从而启发学生自主学习。
例如：在学习高中英语必修一《Wedding》这一课时，教师的教学目标是让学生了解重点词汇“Bride”、“brideroom”、“entrance”、“invitation”、“ceremo-ny”等意思，了解一些关于印度尼西亚和希腊关于婚礼的知识。但是学生可能对于外国的一些婚礼有很多不了解的地方，很多时候都是从电视剧里学到的一些西方的白色婚礼。教师可以让学生说出或者写下自己家乡的婚礼习俗都有哪些，和国外的比起来，为什么中式婚礼一样受到大家的喜欢，抛出问题“Have you ever been to a wedding party？ Who married？”。教师可以引出这个世界上每个国家的文化都大不相同，从而启发学生进行自主学习。教师在课前也必须做好足够的教学计划，不能将教学内容禁锢在课本上，激发学生对于英语学科的学习兴趣，进而促进他们的积极主动性。
因此，教师应该在日常的课堂学习中对学生时常灌输一些其余国家的背景文化知识，让学生在了解更多风土风情的基础上，学习到更多的英语文化，从而促进学生对于自主学习有更多启发。
二、运用多媒体教学，启发学生自主学习
高中学生每天面对的都是针对高考提炼的教学内容，很多时候他们都是在做试卷的过程中度过，没有更多的精力和时间来放松自己。教师和家长都给学生带来了极大的压力，这使很多学生都会感到无法呼吸。在这样的情况下，如果学生不能得到有力缓解和放松，可能导致学生产生抑郁的倾向，让本是精彩刚刚开始的年纪却出现令人叹息的结局，这是家长和教师都不愿意看到的结果。同时，大多数教师还是习惯将传统教学方式用在新时代学生身上，每次课堂都只是简单进行板书，然后将课本上的知识传输给学生，这也可能让学生对英语课堂渐渐失去兴趣。特别是对于一些语言天赋能力不够强的学生来说，更可能在课堂上学习其余自己感兴趣的学科，而将英语学科学习抛掷脑后。这样的教学方式还可能导致一些学习成绩本来较好的学生也只停留在当前阶段，很难带来明显的进步。现代科技的发展与进步给新型教育模式提供了新的机会，多媒体技术已经开始运用在各个学科教学中。则在高中英语课堂教学过程中，教师也可以将多媒体技术充分运用起来，用多媒体的形式向学生展示一些教学内容，这也可以让学生的头脑得到一定放松，进而让学生可以自主投入下一阶段学习。
例如：在学习高中英语必修一《city and country》这一课时，教师的教学目标是让学生练习使用连词“also”、“too”、“as well as”，掌握某些句子的语法及一些听说读写的技巧“Do you like travelling？”。本篇文章是说城市与农村，教师可以在课前准备一些现阶段的城市与农村的视频播放给学生观看，并和以前的城市与农村做一个对比，让学生自己从这些内容中感悟出随着时代的变化，城市与农村都跟着发生了哪些显而易见的变化。同时，教师可以让学生将自己家乡的十年前与十年后用照片或者视频的方式进行对比，为学生们阐述一下自己身边最熟悉又陌生的改变，让学生在这样的氛围中感受中国是怎么一步步变得强大。通过这样的多媒体技术进行高中英语教学，让学生能够在一个轻松愉悦的氛围中感受到英语学科的魅力，学生自己能在课后也主动积极去探索高中英语学科中蕴含的更多知识，达到让学生自主学习的目的。 因此，通过这样的学习方式可以让学生在无意识状态下就理解课文中要传达的思想，从别人的经验中学习启发到更多适合自己的方法，进而愿意主动学习英语。
三、构建学习小组，增强自主学习动力
英语学科作为一门在日常生活中可以用到的语言文化，其更加注重的是学生听说读写的综合能力，不能只是将学习局限于书本上。如果一个学生在考试中可以取得非常优异的成绩，但可能在口语上却不如一些考试成绩不太理想的学生，这就是因为学生在高中阶段能接触到外国人的机会十分渺茫，在日常生活中也很难能有用英语进行对话的机会。然而，英語特别注重的就是和生活相联系，要将英语运用到实际生活中来，才能体现到这门学科的优势所在。有些教师虽然能考虑到将生活中常用的句子或词汇向学生普及，并让他们掌握到一定程度，特别是一些对话形式的英语。但是，学生可能只能在课堂上将这些内容流利说出来，一旦真正需要用到的时候，他们反而扭扭捏捏，并且不能口齿伶俐的发表出自己想要说的内容。则教师可以让学生自行组成英语学习小组，在课堂上需要进行对话时，组内进行英语对话练习。同时，小组成员还可以在课后组织一些听力材料的对话内容让两位同学朗读，其余同学进行听力练习。通过这样的学习方式，不仅可以让学生的口语得到很大提升，让学生在英语学习上得到更多学习思路，从而启发自身学习态度，还可以让同学之间友谊变得更加深厚。
例如：在学习高中英语必修一《A perfect day》一课时，教师的教学目标是让学生能够熟练的掌握本单元的英语单词“series”、“cartoon”、“talk show”等。教师可以再利用“精彩的一天”这个题材，让学生思考自己最近一段时间中度过的最令人难忘的一天。“Do you ever watch too much TV？”“How much time do you spend watching TV every day？”，学生在小组内以提问的方式进行对话，听的成员要将自己听到的内容先翻译成中文再继续对话，这样不仅锻炼了学生的听说能力，加深学生对于本单元知识的掌握度，还可以让学生学会一些翻译文段的技巧。将平时沟通交流能用到的词汇和句子放在高中英语教学课堂，让学生真实感受到学会一门语言不仅要学会读与写，更重要的是将听与说联系起来，要学会主动将自己投身于学习英语的过程中，并享受它。
因此，通过学习小组教学模式，让学生感受到集体学习的力量大于自己学习，从而交到更多的朋友，扩展自己朋友圈，启发学生主动学习英语。
四、结束语
总之，高中阶段可以在一定程度上给学生今后的高等教育奠定很好的学习基础，教师在学生的日常英语教学过程中就应该给他们传达更多的英语背景文化知识，让学生具有主动学习这些文化知识的动力。教师应该将多媒体教学全面运用到英语教学过程中，让学生可以一边学习一边让头脑得到片刻放松，提升学生自主学习效率，让高中英语的教学变得更加生活化。学生在高中正是以同学为主的阶段，大多学生都愿意和同学共同进步，则构建学习小组，可以进一步加强学生自主学习的积极性。最后，教师通过这些新型教学方式可以在一定程度上提升学生对于高中英语的学习兴趣并启发自身主动学习的能力。
【参考文献】
[1]傅晓萍.高中英语教学中培养学生自主学习意识的方法[J].英语广场，2017，079（07）：154-155.
[2]刘杰.高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J].中国科教创新导刊，2012，000（012）：57-57.
[3]王先宏.高中英语教学中培养学生自主学习能力的研究[J].中学生英语，2020（38）.