在教育改革的新时期，小学语文教学的作用越来越被重视，小学语文教学的地位不断提高。素质教育下的小学语文教学，要求不仅要使学生学习到更多有用的语文知识，并且要提高学生在语文学习中的主动性，提高学生的语文学习素养，促进学生各方面能力的发展。因此，本文提出了一系列小学语文教学中探究式学习的应用策略。
　　 一、创设探究情境，明确探究式的学习目标
　　 在语文教学中进行探究式学习时，需要语文教师根据教学内容和教学目标，创设相应的探究情境，将学生带入到特定的情境之中，引发学生的思考，加深学生对课文的理解和记忆。为了吸引学生的探究式学习，语文教师可以借助信息技术的优势，创设趣味性的教学情境。信息技术的表现形式多样化，具有图片、视频、音乐等多种表现形式，再加上内容比较丰富，画面感较强，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。
　　 比如，在学习小学语文《乡下人家》这篇课文时，主要是让学生理解课文内容，激发学生对农村生活的热爱之情。在上课开始时，语文教师可以利用多媒体播放《走在乡间的小路上》的音乐，并且播放一幅幅关于农村生活的图片或者视频：小路旁盛开的野花、院子里高歌的雄鸡、池塘边带着小鸡觅食的鸡妈妈等等。通过观看一幅幅农村的图片，能够将学生的思绪转移到课堂中，使学生对本节课的学习内容有初步的了解。在活跃了课堂氛围之后，语文教师可以趁热打铁，引出接下来的探究式学习内容，从而使语文教学达到理想的教学效果。
　　 二、提出探究式的问题，引导学生主动学习
　　 提高探究式学习的有效性，需要语文教师根据教学内容和教学目标，巧妙设计探究式问题。在以往的语文教学中，语文教师认为课堂时间十分有限，没有必要将过多的时间消耗在提问环节，不利于学生思维的发展。在设计问题时，语文教师要注意，要提出由浅到深的问题，通過一步步的引导，启发学生的思深，使学生的思维有一个发展的过程，不断加深学生对课文的理解，从而达到探究式学习的学习目标。
　　 比如，在学习小学语文《爬天都峰》这篇课文时，主要是让学生体会课文中的“我”和老爷爷是如何在互相的鼓励下，战胜困难，爬上天都峰的。这篇课文主要是围绕三部分来写的，分别是“爬山前、爬山时、爬山后”。语文教师可以提出问题：在爬山之前，“我”是怎么想的？“我”是因为什么而坚定决心，爬上峰顶的呢？“我”的心理发生了什么样的变化？通过提出一系列有联系性的问题，能够激发学生的求知欲，使学生有侧重地进行学习，在提高学生探究能力的同时，深化学生的语文学习。
　　 三、运用小组合作学习模式，展开探究式实践
　　 学生探究能力的提升在短时间内几乎很难实现，是一个长期、持续性的学习过程。为了激发学生的探究兴趣，语文教师可以设计探究式的实践活动，使学生在具体的实践活动中完成学习任务，在提高学生实践能力的同时，有针对性地培养学生的探究能力。语文教师可以将学生分为人数相等的小组，使学生之间互相帮助，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过小组合作学习模式，能够在很大程度上调动学生的学习积极性，提高探究式学习的质量，从而使语文教学达到事半功倍的效果。
　　 比如，在学习小学语文《火烧云》这篇课文时，主要是让学生掌握课文中的生字生词，感受火烧云的变化。语文教师可以让学生以小组为形式，在课下观察火烧云，或者查找关于火烧云的资料，写一篇关于火烧云的作文。可以不要求字数的多少，但是写作要真实。通过探究式活动，能够使组内学生有着共同的探究目标，有利于培养学生的合作意识。语文教师要鼓励学生积极参与到小组合作学习中，并且对于学习态度认真的学生给予表扬，使学生在以后的语文学习中，对于探究式学习活动引起充分重视，发挥探究式学习的重要作用。
　　 综上所述，在教育不断改革的新形势下，小学语文教学中探究式学习的应用十分重要。语文教师要立足于学生的实际情况，积极寻求多种探究式学习策略，不断调动学生的学习积极性，保证每个学生通过探究式学习都能够有所进步、有所收获，为学生各方面能力的全面提升奠定坚实的基础。