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课题研究是教师工作的基本方式之一，是教师进行学习的方式之一，课题研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求教师必须研究教育。我校一直贯彻“科研兴教、科研强师”的教育科研工作发展理念，采取灵活多样的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、专题讲座、案例剖析、自主反思、研训结合、课题研究等，学校把专题培训与教师自培自练结合起来，把课例与研讨结合起来，“课题驱动”是我校最重要的教研形式，课题研究是引领教师成长的有效途径。
一、开展课题研究有利于促使教师提升理论水平
我校一直贯彻“科研兴教、科研强师”的教育科研工作发展理念，2011年顺利完成“十一五”两项课题研究结题工作，又申报了“十二五”地区国家级课题《基于生态观下的区域教育发展的实践研究》子课题《基于生态观下特色课程的实践研究》。开展课题研究虽不是那么高深莫测，但也不是随随便便就能開展课题研究，它需要我们有一定的理论水平，要有一定的研究水平，否则，课题研究就会泛泛而谈，缺乏理论深度。教师要想进行课题研究，就要先在理论上做足文章，大量阅读教育理论专著。我们课题组研究人员对课题的可行性进行调研，检索了生态学、教育生态学内容相关文献，学校组织实验教师培训，以生态学、教育生态学、冰雪、管乐、版画、综合实践活动等相关理论冲刷洗脑，博采众长，不断提炼，用理论来丰富自己，用理论来指导自己的教学，用理论提升自己的专业水平。教师要想发展提升，就必须要进行研究，以研促发展，同时教师发展了，也有利于教师开展研究，提升研究水平。因此，开展课题研究有利于促进
教师不断学习，不断提升理论水平。
二、开展课题研究有利于教师科研素养的提高
课题研究可以促进教师的发展，使教师由经验型教师向科研型教师转变。教育科研课题研究是用先进的教育理论作指导，采用科学有效的方法、规范的形式来解决学校发展、课堂教学、教师成长等各方面的问题和困惑，总结课程改革中成功的经验，反思教育教学行为，推广应用先进成功的科研成果，提高教育教学质量的认识实践活动。课题研究对教师成长的作用很大。在研究过程中，教师以理论学习为先导，以探索实践为重点，把敬业爱生融到了提高课堂教学质量之中，在课题研究中形成了自己的特色，积累了较多的卓有成效的做法和经验，既丰富和推进了研究，又丰富和提高了自己，例如：我校李海波等数学老师探索的“导学案”教学在学校影响很大，教学效果很好，学生成绩、综合能力提升幅度较大；来秀影老师参加全国“和谐杯”初中数学教师说课标说教材大赛荣获一等奖，钟宪君老师参加全区“金烛杯”数学教师课堂教学大赛荣获特等奖，这些课题研究骨干教师以艰辛的付出换回了丰硕的成果，也为学校的教育科研注入了新的活力。
随着课程改革的深入，现代信息技术对教学过程的渗透以及教学活动对现代信息技术的需求会更加强烈，因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。课程内容现代化要求教师贴近本学科的学术前沿，对计算机等新的工具性学科有足够理解。课程内容的生活化要求教师在知识价值的理解上，超越学科的局限，去深切体悟知识的生活价值及其对学生人生成长的重要意义。要做到以上几点，教师必须保持一种持续的探索意识和学术敏感力，并在研究方法和研究能力上有所积累。课题研究提高了教师运用现代信息技术的能力。
课题研究实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使教师养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
三、开展课题研究有利于促使教师思考总结自己的教学
在新课程改革的今天，要求教师要“以研促教”。虽然一些教师感觉开展课题研究是那么高深莫测，但也不是那么高不可攀，大多数教育课题都来源于我们的教学生活实际，来源于教育教学活动中，在教学实际中进行研究，又有利于解决教学实际的问题。为此，教师在教育教学过程中，要做有心人，要留心自己的教学活动，认真思考总结自己的教学活动，这样，让课题来自于教师的教学生活，既熟悉，又能很好地找到论据。教师开展的课题不要切入口太大，一定要从解决教学实际问题出发，在教学实际中进行研究，解决教学实际问题，提高教学效益，这样才有利于教师不断思考总结自己的教学，不断提升自己的教学水平、教学能力，提高教学的有效性。
四、开展课题研究有利于学校教科研工作的推进
课题研究有利于学校发展与办学理念的落实。开展课题研究，促进教师专业成长，把教学和研究有机地融为一体，使教学与研究真正成为教师工作生活的一部分，使新课题研究成为教师学习交流的阵地，把教师引入研究的状态，具备研究的意识和方法，使学习、思考与研究成为教师的职业习惯。学校组织教师参加校本化的课题研究活动，有意识地围绕以学校发展中的特殊问题和落实办学理念的具体问题为中心来进行，能充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神。课题研究是以问题为中心的，教师只有在问题的解决中才能求得学习的结果，在研究的过程中教师不仅是实践者，也是研究者，课题研究有利于教育理论与教学实践的结合，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，有利于教师教育资源的开发，促进教师的发展，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。只有这样，才能使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织，所以说课题研究是构建学习型组织的必由之路。
作为一名教师，不能仅仅成为“教书匠”，还应是一位“科研型教师”。只有这样的教师才符合新时代的要求、新课程的要求，而开展课题研究，就为我们提供了这样的平台，为我们搭建了专业成长的一架梯子，课题研究是引领教师专业发展的有效途径。
一、开展课题研究有利于促使教师提升理论水平
我校一直贯彻“科研兴教、科研强师”的教育科研工作发展理念，2011年顺利完成“十一五”两项课题研究结题工作，又申报了“十二五”地区国家级课题《基于生态观下的区域教育发展的实践研究》子课题《基于生态观下特色课程的实践研究》。开展课题研究虽不是那么高深莫测，但也不是随随便便就能開展课题研究，它需要我们有一定的理论水平，要有一定的研究水平，否则，课题研究就会泛泛而谈，缺乏理论深度。教师要想进行课题研究，就要先在理论上做足文章，大量阅读教育理论专著。我们课题组研究人员对课题的可行性进行调研，检索了生态学、教育生态学内容相关文献，学校组织实验教师培训，以生态学、教育生态学、冰雪、管乐、版画、综合实践活动等相关理论冲刷洗脑，博采众长，不断提炼，用理论来丰富自己，用理论来指导自己的教学，用理论提升自己的专业水平。教师要想发展提升，就必须要进行研究，以研促发展，同时教师发展了，也有利于教师开展研究，提升研究水平。因此，开展课题研究有利于促进
教师不断学习，不断提升理论水平。
二、开展课题研究有利于教师科研素养的提高
课题研究可以促进教师的发展，使教师由经验型教师向科研型教师转变。教育科研课题研究是用先进的教育理论作指导，采用科学有效的方法、规范的形式来解决学校发展、课堂教学、教师成长等各方面的问题和困惑，总结课程改革中成功的经验，反思教育教学行为，推广应用先进成功的科研成果，提高教育教学质量的认识实践活动。课题研究对教师成长的作用很大。在研究过程中，教师以理论学习为先导，以探索实践为重点，把敬业爱生融到了提高课堂教学质量之中，在课题研究中形成了自己的特色，积累了较多的卓有成效的做法和经验，既丰富和推进了研究，又丰富和提高了自己，例如：我校李海波等数学老师探索的“导学案”教学在学校影响很大，教学效果很好，学生成绩、综合能力提升幅度较大；来秀影老师参加全国“和谐杯”初中数学教师说课标说教材大赛荣获一等奖，钟宪君老师参加全区“金烛杯”数学教师课堂教学大赛荣获特等奖，这些课题研究骨干教师以艰辛的付出换回了丰硕的成果，也为学校的教育科研注入了新的活力。
随着课程改革的深入，现代信息技术对教学过程的渗透以及教学活动对现代信息技术的需求会更加强烈，因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。课程内容现代化要求教师贴近本学科的学术前沿，对计算机等新的工具性学科有足够理解。课程内容的生活化要求教师在知识价值的理解上，超越学科的局限，去深切体悟知识的生活价值及其对学生人生成长的重要意义。要做到以上几点，教师必须保持一种持续的探索意识和学术敏感力，并在研究方法和研究能力上有所积累。课题研究提高了教师运用现代信息技术的能力。
课题研究实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使教师养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
三、开展课题研究有利于促使教师思考总结自己的教学
在新课程改革的今天，要求教师要“以研促教”。虽然一些教师感觉开展课题研究是那么高深莫测，但也不是那么高不可攀，大多数教育课题都来源于我们的教学生活实际，来源于教育教学活动中，在教学实际中进行研究，又有利于解决教学实际的问题。为此，教师在教育教学过程中，要做有心人，要留心自己的教学活动，认真思考总结自己的教学活动，这样，让课题来自于教师的教学生活，既熟悉，又能很好地找到论据。教师开展的课题不要切入口太大，一定要从解决教学实际问题出发，在教学实际中进行研究，解决教学实际问题，提高教学效益，这样才有利于教师不断思考总结自己的教学，不断提升自己的教学水平、教学能力，提高教学的有效性。
四、开展课题研究有利于学校教科研工作的推进
课题研究有利于学校发展与办学理念的落实。开展课题研究，促进教师专业成长，把教学和研究有机地融为一体，使教学与研究真正成为教师工作生活的一部分，使新课题研究成为教师学习交流的阵地，把教师引入研究的状态，具备研究的意识和方法，使学习、思考与研究成为教师的职业习惯。学校组织教师参加校本化的课题研究活动，有意识地围绕以学校发展中的特殊问题和落实办学理念的具体问题为中心来进行，能充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神。课题研究是以问题为中心的，教师只有在问题的解决中才能求得学习的结果，在研究的过程中教师不仅是实践者，也是研究者，课题研究有利于教育理论与教学实践的结合，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，有利于教师教育资源的开发，促进教师的发展，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。只有这样，才能使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织，所以说课题研究是构建学习型组织的必由之路。
作为一名教师，不能仅仅成为“教书匠”，还应是一位“科研型教师”。只有这样的教师才符合新时代的要求、新课程的要求，而开展课题研究，就为我们提供了这样的平台，为我们搭建了专业成长的一架梯子，课题研究是引领教师专业发展的有效途径。