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【摘要】 中学生教育除相应的教育理论支撑外,还受到学生学习兴趣的影响。生物教学也不例外,目前面临的实际问题就是提高教学质量,培养学生思维能力和实践能力,转变学生的学习方式. 那么,如何激发学生的学习兴趣,就成为课堂教学改革中教师应思考的一个重要问题。
【关键词】 生物教学;激发;学习兴趣;策略
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,可见学习任何一门学科,兴趣才是最好的老师。让学生带着兴趣去学习,往往可以达到事半功倍的效果。那么,在生物教学的过程中,如何才能激发学生的兴趣呢?作为一名高中生物教师,我结合自己的经验,谈谈几点看法。
1. 课堂上巧归纳,巧记忆例如:教师与学生共同学习氨基酸种类的时候,教师可以用一句话“携一两本单色书来”帮助学生归纳八种必需氨基酸。这样,学生听起来也更有兴趣,有新鲜感,记得也更清楚,不会记混淆。又如,准确判断遗传图谱中某种遗传病的遗传方式,这部分内容是大多数学生比较头疼的。我给学生归纳了一个口诀:父子相传为伴Y,无中生有为隐性,隐性患者看女病,父子无病非伴性;有中生无为显性,显性遗传看男病,母女无病非伴性。学生记住了这几句口诀,做题目速度更快,效率更高,学习起来兴趣也提高了。
2. 巧用简单的故事在讲能量流动时,以鲁滨逊漂流在孤岛上为例。鲁滨逊身上只剩了一些玉米和一只鸡,问,他应该怎么食用他的食物,才能维持更久等待救援队的到来?学生的反应比较强烈,其中有一部分学生认为应该先吃鸡,后吃玉米;有一些学生认为要先吃玉米,再吃鸡;还有一些学生觉得吃一部分玉米,留点喂养鸡,让鸡生鸡蛋,吃完鸡蛋后再吃鸡,等等。在教学中这种以故事的形式作为导入可以大大的提高学生听课的兴趣。
又如,我在讲解染色体组概念的时候,以扑克牌为例,加深学生对此知识的理解,如提问:一副扑克牌中,除了大王和小王之外,还剩52张牌,如果把每种数字的牌抽一张出来组成一个单位,那么这个单位里面应该包括多少张牌?整副牌包含了几个这样的单位?学生会回答13张(A、2、3……Q、K)。对学生的回答加以肯定,并继续提问,“组成这个单位中的13张牌有什么特点”?学生回答:“每张牌的数字都不一样,但这13张牌包含和整副牌中所有的数字。”通过这样的举例讲解和分析,学生对染色体组的概念及特点就轻松理解和记忆了。
3. 采用多媒体教学生物教学过程中适时使用多媒体教学,可以使教学变得更生动,是很多抽象的知识变得更具体化。如“减数分裂”是高中生物课程的重点和难点,是学习遗传和变异的基础。减数分裂过程中染色体和DNA的数目及行为变化规律是掌握减数分裂过程的关键。在教学中,如果将此内容制作成多媒体动画,变静为动,能让学生更容易理解减数分裂各时期的特征,提高课堂教学效果。
4. 适时运用课堂讨论在生物教学中,可适时根据教学内容,组织学生对某一相关的热点问题展开讨论和争辩。如向学生介绍完“克隆羊多利”的形成后,让学生分组自由讨论是否可以类似的去克隆人?如果成功了,会对社会造成数目影响?学生争论也很激烈。有些反对,有些支持。教师在这样讨论的基础上加以分析,评论和引导。他们由此对生物技术有了更人道的理解,对生命也有了更深层的体会,也更端正了他们的人生观和价值观,达到了活跃课堂气氛的效果。
5. 开展第二课堂科技活动开展第二课堂,不仅可以让学生拓展知识,开阔视野,也是培养学习生物兴趣的主要途径,同时也是调整学生学习压力的一种有效方法。例如,组织学生采集各种动植物的标本,认识校园及周边环境中的各种植物,指导学生设计和开展一些小实验。这样,学生在一定程度上由被动学习转变为了主动学习,也提高了他们的实践能力。
6. 善于利用课堂有效提问,多鼓励学生教师对学生提问,是一种与学生交流的重要方式。通过提问,可以了解学生对此知识的掌握程度。当然,有时学生回答的不是很全面,或回答错误,甚至错得很离奇,但老师在对他们的答案加以改正后应该以鼓励为主,对不太自信的学生应多表扬。
兴趣在学习中起着举足轻重的作用。如果我们在教学的过程中不断地激发学生的学习兴趣,引导学生乐于学习,那么,可以取得很好的教学效果,生物教学也会迎来崭新的未来。
参考文献
[1]陈时见.课程与教学理论和教学改革[M].桂林:广西师范大学出版社,1999.
[2] 周小山.谈新课程教学观[M].北京:北京大学出版社,2002.
收稿日期:2010-05-18
【关键词】 生物教学;激发;学习兴趣;策略
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,可见学习任何一门学科,兴趣才是最好的老师。让学生带着兴趣去学习,往往可以达到事半功倍的效果。那么,在生物教学的过程中,如何才能激发学生的兴趣呢?作为一名高中生物教师,我结合自己的经验,谈谈几点看法。
1. 课堂上巧归纳,巧记忆例如:教师与学生共同学习氨基酸种类的时候,教师可以用一句话“携一两本单色书来”帮助学生归纳八种必需氨基酸。这样,学生听起来也更有兴趣,有新鲜感,记得也更清楚,不会记混淆。又如,准确判断遗传图谱中某种遗传病的遗传方式,这部分内容是大多数学生比较头疼的。我给学生归纳了一个口诀:父子相传为伴Y,无中生有为隐性,隐性患者看女病,父子无病非伴性;有中生无为显性,显性遗传看男病,母女无病非伴性。学生记住了这几句口诀,做题目速度更快,效率更高,学习起来兴趣也提高了。
2. 巧用简单的故事在讲能量流动时,以鲁滨逊漂流在孤岛上为例。鲁滨逊身上只剩了一些玉米和一只鸡,问,他应该怎么食用他的食物,才能维持更久等待救援队的到来?学生的反应比较强烈,其中有一部分学生认为应该先吃鸡,后吃玉米;有一些学生认为要先吃玉米,再吃鸡;还有一些学生觉得吃一部分玉米,留点喂养鸡,让鸡生鸡蛋,吃完鸡蛋后再吃鸡,等等。在教学中这种以故事的形式作为导入可以大大的提高学生听课的兴趣。
又如,我在讲解染色体组概念的时候,以扑克牌为例,加深学生对此知识的理解,如提问:一副扑克牌中,除了大王和小王之外,还剩52张牌,如果把每种数字的牌抽一张出来组成一个单位,那么这个单位里面应该包括多少张牌?整副牌包含了几个这样的单位?学生会回答13张(A、2、3……Q、K)。对学生的回答加以肯定,并继续提问,“组成这个单位中的13张牌有什么特点”?学生回答:“每张牌的数字都不一样,但这13张牌包含和整副牌中所有的数字。”通过这样的举例讲解和分析,学生对染色体组的概念及特点就轻松理解和记忆了。
3. 采用多媒体教学生物教学过程中适时使用多媒体教学,可以使教学变得更生动,是很多抽象的知识变得更具体化。如“减数分裂”是高中生物课程的重点和难点,是学习遗传和变异的基础。减数分裂过程中染色体和DNA的数目及行为变化规律是掌握减数分裂过程的关键。在教学中,如果将此内容制作成多媒体动画,变静为动,能让学生更容易理解减数分裂各时期的特征,提高课堂教学效果。
4. 适时运用课堂讨论在生物教学中,可适时根据教学内容,组织学生对某一相关的热点问题展开讨论和争辩。如向学生介绍完“克隆羊多利”的形成后,让学生分组自由讨论是否可以类似的去克隆人?如果成功了,会对社会造成数目影响?学生争论也很激烈。有些反对,有些支持。教师在这样讨论的基础上加以分析,评论和引导。他们由此对生物技术有了更人道的理解,对生命也有了更深层的体会,也更端正了他们的人生观和价值观,达到了活跃课堂气氛的效果。
5. 开展第二课堂科技活动开展第二课堂,不仅可以让学生拓展知识,开阔视野,也是培养学习生物兴趣的主要途径,同时也是调整学生学习压力的一种有效方法。例如,组织学生采集各种动植物的标本,认识校园及周边环境中的各种植物,指导学生设计和开展一些小实验。这样,学生在一定程度上由被动学习转变为了主动学习,也提高了他们的实践能力。
6. 善于利用课堂有效提问,多鼓励学生教师对学生提问,是一种与学生交流的重要方式。通过提问,可以了解学生对此知识的掌握程度。当然,有时学生回答的不是很全面,或回答错误,甚至错得很离奇,但老师在对他们的答案加以改正后应该以鼓励为主,对不太自信的学生应多表扬。
兴趣在学习中起着举足轻重的作用。如果我们在教学的过程中不断地激发学生的学习兴趣,引导学生乐于学习,那么,可以取得很好的教学效果,生物教学也会迎来崭新的未来。
参考文献
[1]陈时见.课程与教学理论和教学改革[M].桂林:广西师范大学出版社,1999.
[2] 周小山.谈新课程教学观[M].北京:北京大学出版社,2002.
收稿日期:2010-05-18