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摘 要：在初中道德与法治教学中，如果教师能够让学生获得直观的体验，将生活中的场景还原在教室中，不仅能够让学生透彻掌握知识，还能够促进学生思想境界的提升，将有效提高初中道德与法制教学的效率。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索体验式教学在其中的应用途径和方法。
关键词：初中道德与法治教学;体验式教学;应用方法
所谓体验教学，教师通过各种各样的方式，为学生营造情境，让学生深入其中去进行体验，从而对学生的思想进行启迪。在初中道德与法治教学中，如果教师能够采用体验式的教学方法，让学生在真实的案例中进行感受，将大大提高课堂教学的有效性。
一、 引入生活案例，激發学生共鸣
学生在学习道德与法治的相关知识的时候，很难将其中的理论知识应用在实践中，难以找到课堂教学与生活实际的联系，从而影响了学生对道德与法治知识的理解和掌握。教师可以从学生的生活实际入手，为学生寻找他们熟悉的案例，让每名学生都能从其中找到自己的影子，激发学生的共鸣，从而使道德与法治教学更有效地进行。
例如，在学习《集体生活成就我》的时候，我给学生讲了一个生活中的小故事：小红是某某初中的一名学生，她非常不喜欢参加集体活动。有一次，班级中组织了集体登山活动，小红非常不想参加，但是在同学们的鼓励下依然参与其中。在登山的过程中，小红遇到了很多问题，有的时候体力不支，有的时候存在危险，每次都有同学和老师给她帮助，给她鼓励。在集体的力量中，小红的心态得到了改善，她发现在集体生活中，自己也能够变得更加强大，与同学的关系也更加融洽。很多学生都在小红的故事中看到了自己，也纷纷讨论起自己在生活中的感悟，使学生与故事中的人物产生了共鸣，进一步理解了“集体生活成就我”的含义。
二、 组织课堂讨论，强化个人体验
在初中阶段，学生的思维有了一定的发展，对于每一件事物都有着独特的看法。新课改提出，教师应将学生作为教学中的重点，因此在体验式教学的过程中，教师可以让学生对自己在实际生活中遇到的事情、产生的感受进行分享，在讨论的过程中增强学生的个人体验，从而促进学生情感、态度和价值观的发展。
例如，在学习《网络改变世界》的时候，我在课堂上向学生询问：“大家在实际生活中一定经常使用网络，网络给你们带来的好处有哪些呢？在使用网络的过程中有发生什么有趣的事情吗？”有的学生说，网络让社交变得更加便捷，以前自己有很多好朋友，因为上学的原因分开了。后来他们通过微信取得了联系，现在还能够经常一起微信聊天，感觉好像朋友依然在身边。有的学生说，妈妈告诉他，她小的时候并没有网络购物，一般都是在赶集的时候才能买新衣服，不像现在一样方便。网络购物能够让人足不出户就能买到各式各样的衣服，非常的方便快捷，而且退换货也非常的迅速，给我们打开了新世界的大门。在课堂讨论的过程中，学生纷纷交流自己的生活经验，认识到了道德与法治的教学内容与自己的生活息息相关，对教学内容的理解更加深刻。
三、 设计综合活动，实践探求真知
实践是探求真理的唯一途径，在初中道德与法治教学过程中，教师不应仅仅让学生学习理论的知识，更要让学生在综合类的实践活动中，进一步加强对相关内容的体验，使自身的综合素质得到发展。教师应科学对教学内容进行整合，灵活设计综合活动，让学生的实践探究能力得到发展。
例如，在学习《维护秩序》的时候，我让学生五六个人分为一组，来到社会中，观察各个公共场所都有什么样的秩序，人们是否自觉维护秩序。有的小组来到了火车站进行调查，他们对火车站的标语进行观察，在火车站取票、买票的时候应该排队，不能插队;在进入候车室的时候，应准备好身份证和火车票，方便工作人员验证身份，并且要对行李进行安检;在进入站台的时候，要站在黄线后面，在上车的时候不能推挤。在学生进行社会调研的过程中发现，如果大家都能够按照火车站的规定有秩序地买票、进场，那么火车站的工作效率会提高很多。在买票的时候会存在着插队的行为，严重影响着火车站的秩序，这种行为是非常不好的，我们在实际生活中也不能够随意插队，影响公共秩序。通过综合实践的方法，学生对于道德与法治课堂教学中的内容有了更加直接、深刻的体验，使教学目的得以达成。
总之，在初中教学中，道德与法治课程是学生需要学习和掌握的重要学科之一，但是通过传统教学方法对学生进行的道德与法治教学，只能起到帮助学生理解和认知的作用，如果想让学生可以做到全面掌握，传统教学方法无法做到，需要教师改变教学方式。所以在目前的道德与法治教学中，教师可以使用体验式教学方式，通过让学生切身感受到的方法，提升学生的理念能力，掌握需要学习的相关知识。
参考文献：
[1]王流光.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探析[J].课程教育研究，2019（28）：62.
[2]肖礼海.体验式教学再初中道德与法治课中的应用探究[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.
作者简介：
李晶，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市第三中学。
关键词：初中道德与法治教学;体验式教学;应用方法
所谓体验教学，教师通过各种各样的方式，为学生营造情境，让学生深入其中去进行体验，从而对学生的思想进行启迪。在初中道德与法治教学中，如果教师能够采用体验式的教学方法，让学生在真实的案例中进行感受，将大大提高课堂教学的有效性。
一、 引入生活案例，激發学生共鸣
学生在学习道德与法治的相关知识的时候，很难将其中的理论知识应用在实践中，难以找到课堂教学与生活实际的联系，从而影响了学生对道德与法治知识的理解和掌握。教师可以从学生的生活实际入手，为学生寻找他们熟悉的案例，让每名学生都能从其中找到自己的影子，激发学生的共鸣，从而使道德与法治教学更有效地进行。
例如，在学习《集体生活成就我》的时候，我给学生讲了一个生活中的小故事：小红是某某初中的一名学生，她非常不喜欢参加集体活动。有一次，班级中组织了集体登山活动，小红非常不想参加，但是在同学们的鼓励下依然参与其中。在登山的过程中，小红遇到了很多问题，有的时候体力不支，有的时候存在危险，每次都有同学和老师给她帮助，给她鼓励。在集体的力量中，小红的心态得到了改善，她发现在集体生活中，自己也能够变得更加强大，与同学的关系也更加融洽。很多学生都在小红的故事中看到了自己，也纷纷讨论起自己在生活中的感悟，使学生与故事中的人物产生了共鸣，进一步理解了“集体生活成就我”的含义。
二、 组织课堂讨论，强化个人体验
在初中阶段，学生的思维有了一定的发展，对于每一件事物都有着独特的看法。新课改提出，教师应将学生作为教学中的重点，因此在体验式教学的过程中，教师可以让学生对自己在实际生活中遇到的事情、产生的感受进行分享，在讨论的过程中增强学生的个人体验，从而促进学生情感、态度和价值观的发展。
例如，在学习《网络改变世界》的时候，我在课堂上向学生询问：“大家在实际生活中一定经常使用网络，网络给你们带来的好处有哪些呢？在使用网络的过程中有发生什么有趣的事情吗？”有的学生说，网络让社交变得更加便捷，以前自己有很多好朋友，因为上学的原因分开了。后来他们通过微信取得了联系，现在还能够经常一起微信聊天，感觉好像朋友依然在身边。有的学生说，妈妈告诉他，她小的时候并没有网络购物，一般都是在赶集的时候才能买新衣服，不像现在一样方便。网络购物能够让人足不出户就能买到各式各样的衣服，非常的方便快捷，而且退换货也非常的迅速，给我们打开了新世界的大门。在课堂讨论的过程中，学生纷纷交流自己的生活经验，认识到了道德与法治的教学内容与自己的生活息息相关，对教学内容的理解更加深刻。
三、 设计综合活动，实践探求真知
实践是探求真理的唯一途径，在初中道德与法治教学过程中，教师不应仅仅让学生学习理论的知识，更要让学生在综合类的实践活动中，进一步加强对相关内容的体验，使自身的综合素质得到发展。教师应科学对教学内容进行整合，灵活设计综合活动，让学生的实践探究能力得到发展。
例如，在学习《维护秩序》的时候，我让学生五六个人分为一组，来到社会中，观察各个公共场所都有什么样的秩序，人们是否自觉维护秩序。有的小组来到了火车站进行调查，他们对火车站的标语进行观察，在火车站取票、买票的时候应该排队，不能插队;在进入候车室的时候，应准备好身份证和火车票，方便工作人员验证身份，并且要对行李进行安检;在进入站台的时候，要站在黄线后面，在上车的时候不能推挤。在学生进行社会调研的过程中发现，如果大家都能够按照火车站的规定有秩序地买票、进场，那么火车站的工作效率会提高很多。在买票的时候会存在着插队的行为，严重影响着火车站的秩序，这种行为是非常不好的，我们在实际生活中也不能够随意插队，影响公共秩序。通过综合实践的方法，学生对于道德与法治课堂教学中的内容有了更加直接、深刻的体验，使教学目的得以达成。
总之，在初中教学中，道德与法治课程是学生需要学习和掌握的重要学科之一，但是通过传统教学方法对学生进行的道德与法治教学，只能起到帮助学生理解和认知的作用，如果想让学生可以做到全面掌握，传统教学方法无法做到，需要教师改变教学方式。所以在目前的道德与法治教学中，教师可以使用体验式教学方式，通过让学生切身感受到的方法，提升学生的理念能力，掌握需要学习的相关知识。
参考文献：
[1]王流光.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探析[J].课程教育研究，2019（28）：62.
[2]肖礼海.体验式教学再初中道德与法治课中的应用探究[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.
作者简介：
李晶，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市第三中学。