张文质先生说，教育应该是中年人的事业。中年人性情稳定，生活的脚步放慢，看待事情比较客观公正，对孩子、对教育也更有耐性。这些都是教育所需要的最基本的素质。所以，他说得不无道理。但教育事业是不能等待的，总不能等到做教育的人都中年了，再去从事教育吧？这也足以启示我们，要锤炼好生命里许多最最基本的东西，比如耐性，比如等待，比如慢。与这个说法类似，我深深体会到，教育应该给孩子信心、自信和希望。虽然，这也是教育最基本的内涵之一。
　　自信与信心，对于一个人终生的成长，正如脊梁对于人的身体。没有自信和信心，如同身体会得软骨病一样。如同我们教师，虽然是教育人、给予人信心和自信的事业，但身为职业人的我们本身，也都不是很有自信和信心的人。除了平时关上门的“三寸讲台”前，我们对着孩子能“自信”外，出了教室的门大概就不是那么一回事了。比如上节公开课、做个报告、演讲什么的，就总会紧张、胆怯之类。想想这是为什么呢？这也不都是我们的错啊，是我们曾经受过的教育造成了今天的我们。我们就没在成长的教育中从我们当初的老师那里获得多少自信的营养，难免造成我们今天的“软骨病”。做了教师了，如果不能再深刻认识这一点，恐怕将来培养出来的孩子也就会和我们今天这般差不多了。所以，无论怎么强调自信与信心多么重要都不为过。孩子有了自信和信心才能从事学习，才能更好地发展，这是成长的不二法门。
　　孩子的信心和自信，真的如露珠一般，一不小心，就会跌落，要想汇聚成自信的小溪、河流、大海，是多么地不容易啊。比如“读书”这个简单的任务，孩子们能在全班面前、老师面前给大家读书，本身就很需要勇气和信心。有信心的孩子一般都会读好，而没信心的孩子，他的底气就不会足。这样的时候，就需要教师给予孩子自信，从评价、手势、眼神，都得给予孩子鼓励和支持，看到优点，大加肯定。发展性地点出不足，无条件地给予期待，只要孩子是认真的，哪怕暂时不认真，我们也该用我们的真诚和耐心让孩子变得认真。相反，我们有些不经意的做法只会无情地伤害孩子，如批评、直白地说出不足，哪怕是不够柔软、细腻的评价，或许都会伤害学生的信心。时间长了，孩子就不敢在我们的课堂举手读书了，时间更长了，孩子也便不敢在众人面前发言了，久而久之，孩子的学习、做事、做人的信心怎么会不受到影响呢？而当初孩子信心被扼杀的源头在哪里？那就是在我们的课堂啊。
　　想想，读书读错了，有什么要紧的呢？再多读几遍，指导一下，多给个机会，孩子不就很可能成功吗？信心和自信不也就会逐渐增强吗？等孩子有了学习的信心和自信时，我们的教学不就变得更加轻松了吗？当把孩子培养得自信满满，哪怕有些骄傲自负，都是教育的无量功德。相反，我们的教育中，还有好多好多消解孩子学习信心和自信的做法，只能让人哀叹，很多时候却无能为力。
　　无论任何年龄的学生，孩子、成年人、老年人，都需要从学习中获得信心和自信。相比而言，小学生，更需要从我们这里获得自信。
　　最近，我的孩子和我交流，说他们的英语老师没有一天不“骂”他们的，不是骂猪，就是骂笨蛋。我的孩子开学不久就被他的老师骂作“大痴”。说实话，听到这个，我很愤怒，想去找他们的老师理论一番，但我还是没能去，虽然我是老师，但我还是没有这样的魄力，只能在这里说些无奈的真话。孩子刚上三年级，刚接触英语，在教育的过程中，难免遇到问题，而很简单的道理，培养孩子学习英语的兴趣和信心是最重要的任务。怎么能在刚学英语的时候，就这么对待孩子呢？就是有再多的“学生”原因，也不能总是骂孩子、打击孩子吧？只能说，这样的老师是不合格的。身为老师的他，不仅没能把我们的孩子教好，反而伤害了我们孩子学习的信心，理应难逃罪责，但是我们却无处申讨。最后，我只能归因为，这是我们教育体制的问题。孩子回家后，我只能相信自己，给孩子查漏补缺。结果我发现，孩子的发音和语感很好，我只能通过家教来缝补他学习的信心。很明显的反应，孩子不喜欢他们的英语老师，也不喜欢英语。
　　说到此，肯定会有人抱怨现在的孩子难教、难管，所以我们不得不变得如此强悍，把师生关系变成“敌我关系”，教育给予“信心与自信”的事，基本就免谈了，我们只要完成任务和工作就行了。有此类想法和做法的老师，占有一定的比例。这样想肯定是不对的。古人说，教不严，师之惰。严格是应该的，但不应以伤害学生的信心和自信为代价而从事教育。严格应该是针对学生的学习态度和习惯，至于伤害学生信心和自信的做法，绝不应该针对学生的学习。换句话说，只要涉及“学习”，我们无论如何不该伤害孩子的一星半点，反而应该倍加呵护。每每想到这个问题，总让人变得很沉重。以威胁、伤害学生信心和自信来换得“成绩”的做法，只是南辕北辙，只是在做着“反教育”的事，对学生是有罪的。
　　给孩子学习的信心，一句再普通不过的道理，却离我们还很遥远。我们到底该怎么办？
　　【作者单位：东海县牛山小学 江苏】