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摘 要： 案例教学法是一种行之有效的方法，在政治教学中广泛应用，有利于提高学生的分析问题解决问题的能力，也有利于提高教师的教学水平。在案例教学法实施的过程中教师需要具体运用，精心准备。
关键词： 高中政治课 案例教学法 实施步骤
在推进新课程改革的进程中，教师需在高中政治课的教学方法上进行一定的改革，打破以往高中政治教学以教师讲授为主的模式，使师生关系由单纯的授受关系转变为合作探究的关系，充分利用各种生动具体的案例，使学生积极主动地参与教学过程中。可以说案例教学法在新课程改革的背景下是一种新的教学方式，也是对以往的教学模式的改革和创新，同时，案例教学法是发展的，它需要教师在教学实践不断推动其发展。
案例教学法的思想起源于古代哲学家、教育家的实践和思考。世界最早的教育专著——《学记》中就有“罕譬而喻”的教学思想，即通过讲解、分析例子，让学生明白一定的道理。在西方，案例教学法课可追溯到古希腊苏格拉底的“启发式问答法”，他把自己比喻为“助产婆”，通过举例和提问，促使学生举一反三，触类旁通，培养能力。总的来说，高中政治案例教学法的实施可分为以下四个步骤。
一、设计筛选案例
在高中政治教学中，案例怎样选择，教材各个模块都提供了许多经典的案例。例如，每课都有多个综合探究的内容，可以充分利用。当然，在实际教学中，我们不可拘泥其中，可以自行设计案例。在设计案例的过程中教师需要把握以下四条原则。
1.案例的能力层次要求符合学生的认知能力。
在设计案例的过程中，要做到实事求是，结合学生的实际，案例的能力层次要求不可过高，否则在分析讨论阶段会出现冷场现象。设置案例最终是为教学服务，为培养学生能力服务的，设置的门槛过高或过低，都不会取得预期效果。
2.选择的案例要有代表性。
高中思想政治教材中的原理和概念比较抽象，学生往往难以理解，这就需要教师在教学过程中列举具体的案例来说明。设置案例是为了教学内容服务的，所以列举的案例必须有具体性和典型性，这样才能达到反映和说明教材内容的目的。
3.案例必须新颖，能够反映时代特征。
学生生活的社会实践是不断发生变化的，学生也是不断变化的，并且学生更易于接受新事物，如果所设置的案例过于老套，不够新颖，不能调动学生思考的积极性，就收不到预期的效果。因此，所设案例越新颖，学生参与讨论的积极性就越高，收到的教学效果就越好。
4.所选案例要真实，只有真实的案例才最具有说服力。
在教学中所选案例应尽可能真实、具体，贴近学生的生活实践，这样才更有说服力，案例教学法才能取得预期效果。
二、表达呈现案例
案例的呈现可以通过多种手段实施，例如，可以事先印好文字材料，在上课之前发给同学，让学生事前了解，可以通过教师的口述，这样的案例一般比较简单，案例内容较少，这样教师口述表达出来比较明了，学生易于掌握；利用多媒体展现，通过音频、视频动画等展现出来，也可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来，等等。指导学生边看书、边思考、边讨论，鼓励学生从多个角度，通过多种途径寻找突破口。展现案例是为了引导学生联系课本知识去思考，因此，在展现的过程中要引导学生思考、讨论，这是案例教学法的第三个环节。
三、分析讨论案例
这是案例教学法的重要环节，也是关键一步，而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。由于每一个同学的知识结构有差异，学习思考的能力不尽相同，有的同学只看到表面现象，有的则能够透过现象看到本质和规律。因此，在分析讨论阶段，要考虑到学生的认知能力的差异。在讨论的过程中，还要注意学生讨论的动态变化，适时引导、调整，要注意以下几点：（1）注意学生讨论的方向和主题，避免偏离主题的讨论。（2）注意学生讨论的方式。可以分组讨论，也可以全班共同交流。（3）注意讨论的气氛。在讨论过程中如果学生情绪过于激昂，教师就适时提醒；如果讨论气氛过于沉闷，教师就可以适当活跃气氛。
四、总结评述案例
在分析讨论的过程中，有的同学观点正确，有的观点错误，有的观点偏激，有的不合题意，这时候就要求教师在案例教学的最后环节做总结评述，即教师要对学生讨论的情况做总结归纳，认真分析的学生观点的成绩和不足之处，进行总结和补充性的评述，让学生对讨论案例有更深刻的认识。
案例教学法是教师在教学实践中的常用方法，在实际教学中收到了预期的效果。“教学有法，教无定法”，在实际操作中教师需要认真探讨和实施，根据学校和学生的实际情况操作。案例教学法的运用有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平；有利于促使学生转变学习观念，学会学习，变被动学习为主动学习，体现学生的主体作用；有利于学生提高学习的自觉性，提高分析问题解决问题的能力；也有利于提高学生的自主创新能力。在案例教学法的实际应用中，教师应多多鼓励学生自由探索、大胆质疑、大胆创新，充分挖掘学生潜在的能力。要充分认识到学生的能力是无限的，只有充分挖掘，才能展现出来。同时，教师运用案例教学法要大胆创新、大胆实践，只有这样，才能推进教学方式的改革。
参考文献：
［1］中学政治教学参考.陕西师大出版社.
［2］国家教育部编订.全日制普通高中思想政治课程标准.
［3］郑金洲.案例教学指南.
关键词： 高中政治课 案例教学法 实施步骤
在推进新课程改革的进程中，教师需在高中政治课的教学方法上进行一定的改革，打破以往高中政治教学以教师讲授为主的模式，使师生关系由单纯的授受关系转变为合作探究的关系，充分利用各种生动具体的案例，使学生积极主动地参与教学过程中。可以说案例教学法在新课程改革的背景下是一种新的教学方式，也是对以往的教学模式的改革和创新，同时，案例教学法是发展的，它需要教师在教学实践不断推动其发展。
案例教学法的思想起源于古代哲学家、教育家的实践和思考。世界最早的教育专著——《学记》中就有“罕譬而喻”的教学思想，即通过讲解、分析例子，让学生明白一定的道理。在西方，案例教学法课可追溯到古希腊苏格拉底的“启发式问答法”，他把自己比喻为“助产婆”，通过举例和提问，促使学生举一反三，触类旁通，培养能力。总的来说，高中政治案例教学法的实施可分为以下四个步骤。
一、设计筛选案例
在高中政治教学中，案例怎样选择，教材各个模块都提供了许多经典的案例。例如，每课都有多个综合探究的内容，可以充分利用。当然，在实际教学中，我们不可拘泥其中，可以自行设计案例。在设计案例的过程中教师需要把握以下四条原则。
1.案例的能力层次要求符合学生的认知能力。
在设计案例的过程中，要做到实事求是，结合学生的实际，案例的能力层次要求不可过高，否则在分析讨论阶段会出现冷场现象。设置案例最终是为教学服务，为培养学生能力服务的，设置的门槛过高或过低，都不会取得预期效果。
2.选择的案例要有代表性。
高中思想政治教材中的原理和概念比较抽象，学生往往难以理解，这就需要教师在教学过程中列举具体的案例来说明。设置案例是为了教学内容服务的，所以列举的案例必须有具体性和典型性，这样才能达到反映和说明教材内容的目的。
3.案例必须新颖，能够反映时代特征。
学生生活的社会实践是不断发生变化的，学生也是不断变化的，并且学生更易于接受新事物，如果所设置的案例过于老套，不够新颖，不能调动学生思考的积极性，就收不到预期的效果。因此，所设案例越新颖，学生参与讨论的积极性就越高，收到的教学效果就越好。
4.所选案例要真实，只有真实的案例才最具有说服力。
在教学中所选案例应尽可能真实、具体，贴近学生的生活实践，这样才更有说服力，案例教学法才能取得预期效果。
二、表达呈现案例
案例的呈现可以通过多种手段实施，例如，可以事先印好文字材料，在上课之前发给同学，让学生事前了解，可以通过教师的口述，这样的案例一般比较简单，案例内容较少，这样教师口述表达出来比较明了，学生易于掌握；利用多媒体展现，通过音频、视频动画等展现出来，也可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来，等等。指导学生边看书、边思考、边讨论，鼓励学生从多个角度，通过多种途径寻找突破口。展现案例是为了引导学生联系课本知识去思考，因此，在展现的过程中要引导学生思考、讨论，这是案例教学法的第三个环节。
三、分析讨论案例
这是案例教学法的重要环节，也是关键一步，而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。由于每一个同学的知识结构有差异，学习思考的能力不尽相同，有的同学只看到表面现象，有的则能够透过现象看到本质和规律。因此，在分析讨论阶段，要考虑到学生的认知能力的差异。在讨论的过程中，还要注意学生讨论的动态变化，适时引导、调整，要注意以下几点：（1）注意学生讨论的方向和主题，避免偏离主题的讨论。（2）注意学生讨论的方式。可以分组讨论，也可以全班共同交流。（3）注意讨论的气氛。在讨论过程中如果学生情绪过于激昂，教师就适时提醒；如果讨论气氛过于沉闷，教师就可以适当活跃气氛。
四、总结评述案例
在分析讨论的过程中，有的同学观点正确，有的观点错误，有的观点偏激，有的不合题意，这时候就要求教师在案例教学的最后环节做总结评述，即教师要对学生讨论的情况做总结归纳，认真分析的学生观点的成绩和不足之处，进行总结和补充性的评述，让学生对讨论案例有更深刻的认识。
案例教学法是教师在教学实践中的常用方法，在实际教学中收到了预期的效果。“教学有法，教无定法”，在实际操作中教师需要认真探讨和实施，根据学校和学生的实际情况操作。案例教学法的运用有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平；有利于促使学生转变学习观念，学会学习，变被动学习为主动学习，体现学生的主体作用；有利于学生提高学习的自觉性，提高分析问题解决问题的能力；也有利于提高学生的自主创新能力。在案例教学法的实际应用中，教师应多多鼓励学生自由探索、大胆质疑、大胆创新，充分挖掘学生潜在的能力。要充分认识到学生的能力是无限的，只有充分挖掘，才能展现出来。同时，教师运用案例教学法要大胆创新、大胆实践，只有这样，才能推进教学方式的改革。
参考文献：
［1］中学政治教学参考.陕西师大出版社.
［2］国家教育部编订.全日制普通高中思想政治课程标准.
［3］郑金洲.案例教学指南.