美国作家奥尔科特这样评价好书：“所谓好书是有所期待而打开，有所收益而合上的书。”魏书生的《班主任工作漫谈》就是这样的一本好书。在这里，教育成了一种艺术、一种享受。笔者从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领会了做人的准则。
　　一、爱岗敬业，忠于职责
　　如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大。由于工资偏低，再加上受某种社会潮流的影响，一部分教师工作上不能尽心尽力，给教育带来了负面影响。而同时在学生中“独生子女”“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，教师肩上的担子越来越沉重。
　　面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。魏书生告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。
　　埋怨是没有用的，主观努力才是关键。作者曾兼带两个班的语文课和班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生成绩稳定，班级管理井井有条。究其原因，是其具有一颗对事业执著的爱心，以及自己独具一格的班级管理经验。只有我们兢兢业业对待自己的工作，善于学习和总结，做“学者型教师”，做学生的心灵之师，一切才会变“苦”为“乐”。
　　魏书生还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执著态度去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会为教师这个职业感到自豪。
　　二、以人为本，发展个性
　　“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”魏书生认为自己班级成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。因此，他引导学生们“培养自信心从扬长开始”“能受委屈的人才是强者”，先从思想上给学生一片自由的蓝天；在知识引导上，他引领学生们放眼未来，放眼世界，让学生从知识到精神领域都在一个自由的空间任其遨游。
　　而我们现在的一些班级管理模式死板，教育教学模式处处束缚住学生手脚，“闭门造车”，不是“条条道路通罗马”的开放式教育，而是“自古华山一条路”的封闭式教育。放弃了以学生为主体，教育不就成了一盘散沙吗？在今后的教育教学、班级管理工作中，我们要学会走进学生心灵，坚持以学生为本。
　　新课程改革不断推进。它不过分强调学科本位，不偏重书本知识，而是加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。作者丰厚的文化涵养以及他“授人以鱼不如授人以渔”的思想，与新课程的理念完全契合，给人以无限启迪。
　　三、自主管理，习惯养成
　　魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。
　　在班级管理中，我开始学着关注每位学生的主人翁意识。魏书生说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”以前，在班级管理上我采取的是“孤军作战”，只挑两三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，光一个班长就连任两个学期，因为我总觉得交给别人不放心。长久下来，其他学生失去了锻炼及施展的机会，偶尔有同学在日记中诉说想当班长的心思，我也没在意，只是当众念念，鼓励其他学生学着管理班级，却没放手使之行动。时间长了，几个班干部觉得累，其他孩子也因为在相互熟悉中摸着了班干部的脾性，变得不太服管了。我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强迫式，怎么行得通？我着手尝试班长竞选制、班委成员推荐等方式的创新，渐渐形成了班级事事有人管、人人参与管的班级合力。现在，大家在学习、纪律等方面已经逐步自律了。班级管理正朝着健康、有序的方向发展。小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，要学会扮演好自己的角色。
　　一切从平常开始，以一颗平常心去对待所有的人、所有的事，再把一件件平常的事做好。魏书生就是这样的人。让我们也用心去做好自己工作中的每一个环节，用心去体会这些，在自己的教学生涯上播撒真爱、悟得真经。◆（作者单位：江西省万安县实验小学）