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摘 要：校企合作是口腔医学技术专业新的教学模式，随着这种教学模式的成熟，对口腔医学技术专业的教学方法的研究也不断得到关注，而校中厂逐渐成为了培养高端技能人才，达到与企业无缝对接的最有效的途径。
关键词：口腔医学技术 校企合作 教学方法 校中厂
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（c）-0127-02
口腔医学技术专业是一门实践性、操作性强的学科，其目标是应用实际操作和技能训练来提高学生的动手能力，为社会培养其需求的高素质专业性人才。通过调查，不少高职高专院校目前依然采取2+1或3+2的人才培养模式，许多院校还是以课堂理论—实验室实训教学模式为主，专业教师以口腔医学技术专业为主。这种教学方式导致口腔医学技术专业所学理论与实际工作岗位的工作任务严重脱节，培养的学生动手能力一般，到工厂就业后需重新跟师傅从头学起，使企业培训成本增高。
校企合作是以市场需求和社会需求为导向，由学校和企业共同参与培养高素质技术人才的一种人才培养模式[1]。这种教育模式能将课堂教学与学生实践有机地结合，其最终的目标是培养出高质量的适应社会需求的应用型人才，因此它是提高教学质量、提升综合办学能力最有效的途径。学校引企业入校，成立实训室与工厂一体的义齿加工中心即“校中厂”，这是校企合作办学模式中最有效的形式之一。其关键在于企业提供所需生产设备、专业技术人员和管理模式，学校提供场所，安排专业教师协助管理，用企业管理模式进行运作，达到一边教学、一边进行企业化生产的功能，走产学研相结合的道路。教师在校中厂担任一定的实际工作，了解最新生产技术、管理理念和服务规范，增加教师的企业一线工作经历，提高教师职业教学能力和专业实践能力，不断形成技能精良的高素质“双师结构”的教学团队。
引企业入校的教学模式，具体实施措施如下：根据企业的实际生产要求制定专业人才培养方案、专业主干课程教学大纲和实践课程教学大纲，开发校内实训教材，教材中引入企业标准，教材内容适应岗位能力需求并与企业技术发展同步。
1 教师课堂理论知识的讲解
高职高专的学生特点是思维活跃，喜欢动手。单纯以教师为中心的理论知识的讲解让学生感觉枯燥无味、毫无兴趣、缺乏积极性、学习被动。针对学生的这些问题，教师在课堂上讲解口腔专业理论知識的同时，制作相关课件、下载相关图片、展示相关模型、录制操作视频，增加师生互动，活跃课堂气氛，让学生由被动接受变主动思考，提出问题分组进行讨论分析，最后教师点评。这样不仅增加学生的积极性和学习的兴趣，还能增加学生的团队协作精神，使学习效率明显提高。
2 学生进校中厂实训室观摩
通过课堂讲解，学生掌握相关理论知识后，教师带队进入校中厂实训室，由厂中专业技术人员讲解常用仪器和先进设备的使用方法，展示义齿制作的全过程。在展示的过程中对义齿制作的步骤和操作要领进行一一讲解，通过实训操作的展示培养学生观察和思维能力，让学生产生学习兴趣。
3 学生进实验室操作训练
学生在厂中实训室观摩后，由专业教师安排学生进入学校实验室进行相关专项实践操作训练。开始先有教师演示操作步骤、讲解操作要领，然后学生自己动手按教师示教的方法和步骤操作训练，教师在学生操作过程中进行分类指导，并对操作过程中涉及到的相关理论知识进一步强化，使理论知识和实践操作能够更好地结合，在提高学生的动手操作能力的同时巩固学生的理论知识，真正将理论贯穿于实践，实现“教—学—做”一体化。课外活动时间开放实验室，给学生提供更灵活的操作机会，让学生对操作要领进行反复练习，巩固理论强化实践，并根据自己实际情况选择自己的操作项目，以弥补自己的不足，更好地使理论和实践融于一体。学生看到自己的操作成果质量不断提高会感到喜悦，增加自信，为毕业后进厂工作打下坚实基础。
4 学生进校中厂实训室操作
通过以上3个环节学生已经具备扎实的理论知识，掌握了基本的实践操作要领，此时让学生进入校内实训基地在专业人员的监督指导下自己真实操作，使学生对真实的生产环境、环节乃至设备、工具、原材料不再陌生，可以有效缩短学生进入企业的适应期，节约企业的人才培训成本，提高学生的就业竞争力，真正做到了零距离对接上岗。
5 加强口腔技能竞赛
学校定期举行口腔技能竞赛，对作品进行展示，由专业人员进行评比，并给予一定的奖励，这样可以激发学生的学习热情，为学生主动参赛提供动力，通过竞赛技能培养学生的综合运用基础知识的能力，又能强化学生的实践创新意识。提高学生实操能力使毕业生岗位适应期明显缩短，受到行业社会的好评。
竞赛对教师有很强的实践能力和创新能力的要求，以技能竞赛为平台，引领专业教师学习新知识、掌握新技能，不断提高实践操作水平，使教师的综合能力得以提升。
总之，“校中厂”的这种校企合作教学模式融“教—学—做”为一体，使教学与实际工作保持一致性与衔接性。校企合作的人才培养模式使学校和企业优势互补、资源互用、共同发展，开创了多方共赢的新格局，真正实现了学校、企业、学生等多方受益。
参考文献
[1] 徐文强.口腔修复工艺专业引厂入校、构建校企合作双赢模式的探索与思考[J].卫生职业教育，2016（8）：15-17.
[2] 张兴，宋莉.积极探索建立校企合作 培养应用型人才的新机制[J].中国冶金教育，1998（4）：6-8.
关键词：口腔医学技术 校企合作 教学方法 校中厂
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（c）-0127-02
口腔医学技术专业是一门实践性、操作性强的学科，其目标是应用实际操作和技能训练来提高学生的动手能力，为社会培养其需求的高素质专业性人才。通过调查，不少高职高专院校目前依然采取2+1或3+2的人才培养模式，许多院校还是以课堂理论—实验室实训教学模式为主，专业教师以口腔医学技术专业为主。这种教学方式导致口腔医学技术专业所学理论与实际工作岗位的工作任务严重脱节，培养的学生动手能力一般，到工厂就业后需重新跟师傅从头学起，使企业培训成本增高。
校企合作是以市场需求和社会需求为导向，由学校和企业共同参与培养高素质技术人才的一种人才培养模式[1]。这种教育模式能将课堂教学与学生实践有机地结合，其最终的目标是培养出高质量的适应社会需求的应用型人才，因此它是提高教学质量、提升综合办学能力最有效的途径。学校引企业入校，成立实训室与工厂一体的义齿加工中心即“校中厂”，这是校企合作办学模式中最有效的形式之一。其关键在于企业提供所需生产设备、专业技术人员和管理模式，学校提供场所，安排专业教师协助管理，用企业管理模式进行运作，达到一边教学、一边进行企业化生产的功能，走产学研相结合的道路。教师在校中厂担任一定的实际工作，了解最新生产技术、管理理念和服务规范，增加教师的企业一线工作经历，提高教师职业教学能力和专业实践能力，不断形成技能精良的高素质“双师结构”的教学团队。
引企业入校的教学模式，具体实施措施如下：根据企业的实际生产要求制定专业人才培养方案、专业主干课程教学大纲和实践课程教学大纲，开发校内实训教材，教材中引入企业标准，教材内容适应岗位能力需求并与企业技术发展同步。
1 教师课堂理论知识的讲解
高职高专的学生特点是思维活跃，喜欢动手。单纯以教师为中心的理论知识的讲解让学生感觉枯燥无味、毫无兴趣、缺乏积极性、学习被动。针对学生的这些问题，教师在课堂上讲解口腔专业理论知識的同时，制作相关课件、下载相关图片、展示相关模型、录制操作视频，增加师生互动，活跃课堂气氛，让学生由被动接受变主动思考，提出问题分组进行讨论分析，最后教师点评。这样不仅增加学生的积极性和学习的兴趣，还能增加学生的团队协作精神，使学习效率明显提高。
2 学生进校中厂实训室观摩
通过课堂讲解，学生掌握相关理论知识后，教师带队进入校中厂实训室，由厂中专业技术人员讲解常用仪器和先进设备的使用方法，展示义齿制作的全过程。在展示的过程中对义齿制作的步骤和操作要领进行一一讲解，通过实训操作的展示培养学生观察和思维能力，让学生产生学习兴趣。
3 学生进实验室操作训练
学生在厂中实训室观摩后，由专业教师安排学生进入学校实验室进行相关专项实践操作训练。开始先有教师演示操作步骤、讲解操作要领，然后学生自己动手按教师示教的方法和步骤操作训练，教师在学生操作过程中进行分类指导，并对操作过程中涉及到的相关理论知识进一步强化，使理论知识和实践操作能够更好地结合，在提高学生的动手操作能力的同时巩固学生的理论知识，真正将理论贯穿于实践，实现“教—学—做”一体化。课外活动时间开放实验室，给学生提供更灵活的操作机会，让学生对操作要领进行反复练习，巩固理论强化实践，并根据自己实际情况选择自己的操作项目，以弥补自己的不足，更好地使理论和实践融于一体。学生看到自己的操作成果质量不断提高会感到喜悦，增加自信，为毕业后进厂工作打下坚实基础。
4 学生进校中厂实训室操作
通过以上3个环节学生已经具备扎实的理论知识，掌握了基本的实践操作要领，此时让学生进入校内实训基地在专业人员的监督指导下自己真实操作，使学生对真实的生产环境、环节乃至设备、工具、原材料不再陌生，可以有效缩短学生进入企业的适应期，节约企业的人才培训成本，提高学生的就业竞争力，真正做到了零距离对接上岗。
5 加强口腔技能竞赛
学校定期举行口腔技能竞赛，对作品进行展示，由专业人员进行评比，并给予一定的奖励，这样可以激发学生的学习热情，为学生主动参赛提供动力，通过竞赛技能培养学生的综合运用基础知识的能力，又能强化学生的实践创新意识。提高学生实操能力使毕业生岗位适应期明显缩短，受到行业社会的好评。
竞赛对教师有很强的实践能力和创新能力的要求，以技能竞赛为平台，引领专业教师学习新知识、掌握新技能，不断提高实践操作水平，使教师的综合能力得以提升。
总之，“校中厂”的这种校企合作教学模式融“教—学—做”为一体，使教学与实际工作保持一致性与衔接性。校企合作的人才培养模式使学校和企业优势互补、资源互用、共同发展，开创了多方共赢的新格局，真正实现了学校、企业、学生等多方受益。
参考文献
[1] 徐文强.口腔修复工艺专业引厂入校、构建校企合作双赢模式的探索与思考[J].卫生职业教育，2016（8）：15-17.
[2] 张兴，宋莉.积极探索建立校企合作 培养应用型人才的新机制[J].中国冶金教育，1998（4）：6-8.