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【摘要】在新课改下的高中化学教学，我们老师要打造一种宽松愉悦的课堂教学环境，在教学中我们要努力培养学生的问题意识，只有这样才能讲新课改真正落到实处。
【关键词】新课程；环境；问题
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0064-02
一、打造宽松愉悦的教学环境
王爱民在《课程改革与教师角色》这篇文章中也说过：“在传统的教育模式中，教师是知识的先知者和绝对的拥有者。学生知识的获得，很大程度上取决于教师的传授。教师的乐意教与否、教的多与少、差与好，直接决定着学生的前途和命运。从而形成了教师的权威，学生只有绝对的服从。学生没有了自主性缺乏自信心！”新课改就是要打破这种传统的教学方式。让教学成为真正的双边活动。而且在新课程改革下我们要给学生创造一个宽松、自然、和谐、民主的教学环境，在这样的教学环境里才有利于师生关系的融洽和打破尴尬的教学氛围。在这种氛围里学生的个性才能得到发展，学生的创新意识才能得到提高。以前在传统的教学中，老师成了课堂教学的主人，老师只管教学生，老师成了灌输知识的机器，学生成了接受知识的容器。这种典型的“填鸭式”教学扼杀了学生的积极性和创新思维的培养。几乎一节课老师全部都在讲，学生只是坐在那里听，教师是整个教学活动的中心，其地位是高高在上不容动摇的，学生在传统教学活动中始终处于被动学习的状态，没有发言权，整节课老师提问较少甚至不提问，即使提问有的时候可能都是自问自答，问题不具有代表性，学生要么回答是或者不是，像这类问题不提也吧！甚至有的时候老师提了个“稍微有水平的问题”学生回答出来有可能距离所谓的“标准答案”有一定的距离，这个时候老师可能就会训斥学生：“这么简单的问题都回答不出来？”“你真笨！”“你是怎么想的呢？问题这么简单？”“你的脑子真是进水了吗？”“笨得简直无法形容！”如果老师采用这些语言来作为学生回答问题的反馈，那么这样就会严重伤害学生的自信心，这时学生就会被羞愧得面红耳赤，估计以后再也不会思考和回答问题，时间久了学生学习的积极性没了，化学这门学科很快就垮下去。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的，每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中，不能搞“一刀切”，否则成绩好的学生会“吃不饱”，成绩中下等的学生会“吃不了”，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学，才能使教学更加有效。在新课改下的化学教学我们老师要多鼓励学生，学生思考不出问题可以让学生讨论，学生回答错了我们要言语得当。学生觉得自己回答错了，有可能是自己没有思考周到或者自己水平有限但是得到了老师的鼓励也十分不错，心情非常愉悦，以后的学习中就会变得更加努力。我们老师要打造高效的课堂教学就必须尊重每一位学生，不要把自己位置擺在“显赫”地位，要与学生同乐，课堂上不要整节课都站在讲台上，要下去多走走，了解学情。我们教师不再主导课堂，要成为学生的引导者，要和学生一起探究新知，学生才是课堂的主人。新课改下的化学教师不应只作为课堂教学知识传授的传统型教师，我们要重新定位，我们要做课堂教学过程中呈现信息的“重组者”。在化学课堂教学中教师要能敏锐地捕捉到动态生成的教学资源并随机有效引导学生深入探究问题，给学生创造一种和谐、民主的课堂气氛，引导学生依靠自己的自主建构来完成对知识的真正“接受”。我们要和学生建立一种新的师生关系，要多与学生和睦相处、进行互动。最终能达到一种师生关系融洽和谐。
二、培养学生问题意识
化学这么学科对于学生来说是一门新型学科，学生想学想问的问题太多了，这就要求我们老师在课堂上要善于多提问，让学生在问题中进行创新学习。孔子曾说：问题是“思之始，学之端”。传统的化学教学就是老师讲学生听课、写笔记、做练习，很少有探究意识。像这种传统的教学方式最容易让学生失去学习信心。那么为了提高学生学习兴趣，我们在课堂上要做到精讲精练。多提具有探究意识的问题。比如在讲授关于酒精灯的使用的时候可以问学生为什么酒精灯不能像吹蜡烛那样熄灭？为什么酒精灯里面的酒精不能装得太满？再观察酒精灯的火焰哪里的温度最高？通过这一系列问题学生就会带着问题寻找答案。答案找着了这些为什么也就解决了，也就牢牢记在心理。如果老师不提问，直接告诉学生答案，这样学生很难记住，下课还要花时间去背答案。这两种不同的教学效果显然不同。如果在课堂上学生突发奇想提出质疑，我们老师要给予及时解决，不能视而不见、充耳不闻。否则就会打击学生的好奇心，从而能使学生对学习化学失去了兴趣。古人说得好：“尽信书则不如无书”。在高中化学的学习过程中，更需要培养和尊重学生的这些质疑精神，其实对于一些化学问题来说，它的解答思路和解答方法有可能都不止一种，所以在化学课堂中教师一定要给学生留足思考和探究的时间与空间，并且鼓励学生大胆的质疑。在课堂教学中，学生有问题就可以提出来，有新的解题思路也要说出来，倡导一题多解的教学思想。所以在课堂上我们要多提实际有效的问题，学生通过探究学习，不仅提高了他那就意识而且还提高了学生学习的积极性和自信心。
【关键词】新课程；环境；问题
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0064-02
一、打造宽松愉悦的教学环境
王爱民在《课程改革与教师角色》这篇文章中也说过：“在传统的教育模式中，教师是知识的先知者和绝对的拥有者。学生知识的获得，很大程度上取决于教师的传授。教师的乐意教与否、教的多与少、差与好，直接决定着学生的前途和命运。从而形成了教师的权威，学生只有绝对的服从。学生没有了自主性缺乏自信心！”新课改就是要打破这种传统的教学方式。让教学成为真正的双边活动。而且在新课程改革下我们要给学生创造一个宽松、自然、和谐、民主的教学环境，在这样的教学环境里才有利于师生关系的融洽和打破尴尬的教学氛围。在这种氛围里学生的个性才能得到发展，学生的创新意识才能得到提高。以前在传统的教学中，老师成了课堂教学的主人，老师只管教学生，老师成了灌输知识的机器，学生成了接受知识的容器。这种典型的“填鸭式”教学扼杀了学生的积极性和创新思维的培养。几乎一节课老师全部都在讲，学生只是坐在那里听，教师是整个教学活动的中心，其地位是高高在上不容动摇的，学生在传统教学活动中始终处于被动学习的状态，没有发言权，整节课老师提问较少甚至不提问，即使提问有的时候可能都是自问自答，问题不具有代表性，学生要么回答是或者不是，像这类问题不提也吧！甚至有的时候老师提了个“稍微有水平的问题”学生回答出来有可能距离所谓的“标准答案”有一定的距离，这个时候老师可能就会训斥学生：“这么简单的问题都回答不出来？”“你真笨！”“你是怎么想的呢？问题这么简单？”“你的脑子真是进水了吗？”“笨得简直无法形容！”如果老师采用这些语言来作为学生回答问题的反馈，那么这样就会严重伤害学生的自信心，这时学生就会被羞愧得面红耳赤，估计以后再也不会思考和回答问题，时间久了学生学习的积极性没了，化学这门学科很快就垮下去。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的，每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中，不能搞“一刀切”，否则成绩好的学生会“吃不饱”，成绩中下等的学生会“吃不了”，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学，才能使教学更加有效。在新课改下的化学教学我们老师要多鼓励学生，学生思考不出问题可以让学生讨论，学生回答错了我们要言语得当。学生觉得自己回答错了，有可能是自己没有思考周到或者自己水平有限但是得到了老师的鼓励也十分不错，心情非常愉悦，以后的学习中就会变得更加努力。我们老师要打造高效的课堂教学就必须尊重每一位学生，不要把自己位置擺在“显赫”地位，要与学生同乐，课堂上不要整节课都站在讲台上，要下去多走走，了解学情。我们教师不再主导课堂，要成为学生的引导者，要和学生一起探究新知，学生才是课堂的主人。新课改下的化学教师不应只作为课堂教学知识传授的传统型教师，我们要重新定位，我们要做课堂教学过程中呈现信息的“重组者”。在化学课堂教学中教师要能敏锐地捕捉到动态生成的教学资源并随机有效引导学生深入探究问题，给学生创造一种和谐、民主的课堂气氛，引导学生依靠自己的自主建构来完成对知识的真正“接受”。我们要和学生建立一种新的师生关系，要多与学生和睦相处、进行互动。最终能达到一种师生关系融洽和谐。
二、培养学生问题意识
化学这么学科对于学生来说是一门新型学科，学生想学想问的问题太多了，这就要求我们老师在课堂上要善于多提问，让学生在问题中进行创新学习。孔子曾说：问题是“思之始，学之端”。传统的化学教学就是老师讲学生听课、写笔记、做练习，很少有探究意识。像这种传统的教学方式最容易让学生失去学习信心。那么为了提高学生学习兴趣，我们在课堂上要做到精讲精练。多提具有探究意识的问题。比如在讲授关于酒精灯的使用的时候可以问学生为什么酒精灯不能像吹蜡烛那样熄灭？为什么酒精灯里面的酒精不能装得太满？再观察酒精灯的火焰哪里的温度最高？通过这一系列问题学生就会带着问题寻找答案。答案找着了这些为什么也就解决了，也就牢牢记在心理。如果老师不提问，直接告诉学生答案，这样学生很难记住，下课还要花时间去背答案。这两种不同的教学效果显然不同。如果在课堂上学生突发奇想提出质疑，我们老师要给予及时解决，不能视而不见、充耳不闻。否则就会打击学生的好奇心，从而能使学生对学习化学失去了兴趣。古人说得好：“尽信书则不如无书”。在高中化学的学习过程中，更需要培养和尊重学生的这些质疑精神，其实对于一些化学问题来说，它的解答思路和解答方法有可能都不止一种，所以在化学课堂中教师一定要给学生留足思考和探究的时间与空间，并且鼓励学生大胆的质疑。在课堂教学中，学生有问题就可以提出来，有新的解题思路也要说出来，倡导一题多解的教学思想。所以在课堂上我们要多提实际有效的问题，学生通过探究学习，不仅提高了他那就意识而且还提高了学生学习的积极性和自信心。