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摘 要:随着中职教育体系的改革,为了培养和造就社会生产、管理、服务等一线急需的高技能应用型人才,本文针对中职院校机械方面的传统教育方法存在的主要弊端进行分析,结合教学实践,提出了具体的教学改革与创新方法。
关键词:中职院校 机械教育 教学改革
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0018-02
中等职业教育和普通高等教育不一样,前者是主要是以能力培养为基础、职业培养为导向,培养出职业技能较强和有相当实践能力的技工或操作师,而后者把培养学术科研型人才作为目标。目前,大部分中职生年龄结构偏小,知识结构偏低,接受能力不强,缺乏对现有专业和工作性质的明确认识,以及缺少对未来职业进行规划；中职教育要适应不断发展的社会需求,要紧随新知识、新技术的发展而变化。另外,随着经济和社会的发展,信息技术将在教育领域广泛运用并产生深刻影响。传统的“粉笔+黑板+讲授”的教学方式遭受到现代化信息传播手段的严峻挑战。同时,中职学校的机械基础课程是机械类专业最重要的理论课,如机械制图、机械原理、机械设计、金属切削机床理论知识等,这些课程知识面广且复杂,概念名词和原理比较多,内容相当抽象,理解较困难。
1 改革课程教学方法和教学手段的创新
1.1 简化教学内容、精讲多练
机械教学内容多、基本理论晦涩难懂,要求学生掌握基本机械常识、机械动力学的基本理论、数学理论,以及与机械相关的电学理论等。教师在教学过程中应该将这些复杂的内容进行简化,“精讲多练”,将抽象的原理、设计理论等课程教学内容和教学大纲进行优化整合,然后以形象生动的方式展示给学生。如机械制图中相贯线的求法经常让学生们晕头转向,好多学生能理解两回转体表面的交线,能看懂图就是不会做题。这就要求老师要先将相贯线可能的几种类型简要概括一下,然后对于空间曲线类型作图的常用两种方法进行重点讲解,一定要在黑板上进行手动示范,这样学生才能有更多的思考时间,理解的更加透彻。另外,机械课程之间都有有着千丝万缕的联系,每一门课程章节之间既相互联系又相互独立。如在学机械设计的螺栓连接章节中,受拉螺栓既承受正应力又承受扭转切应力,所以在强度计算时要用到材料第三强度理论,如果学生对材料力学的先修知识非常模糊,就无从入手。因此,在教学内容上要加强与相关先修课程的衔接,首先告诉同学们需要用到已学的哪些知识,然后再将这些基础知识大概复习一遍,这样才能让同学们学习本课程事半功倍。总之,教师在教学过程中要善于思考,敢于创新,用新奇的教学方法提高学生学习效率。
1.2 选订合适的教材、全面兼顾
中职教育目的是培养出职业技能较强和有相当实践能力的技工或操作师。特别是机械教育,在教学中应全面考虑中职学生将来工作的实际情况,精选教材内容,教材内容体系上更加侧重应用性。目前中职教育机械教材存在许多问题。例如大多数教材重理论、轻技能,现在的中职教育教材编写过分注重知识理论体系的完整,而对机械方面的专业技能培养和训练重视不足；另外,学用脱节,在培养学生动手能力方面规划严重不足,不利于学生发挥想象力。因此,教学上要变“教师中心”为“学习者为中心”,根据学生的基础和需要,选择的教材应有一下特点:联系实际、强化应用,适应行业技术发展,体现教育的先进性和前瞻性；突出本专业领域的新知识、新技术、新软件、新工艺。另外,为方便教师教学及学生学习,教材相关单位最好还能免费为使用教材的师生提供电子教学参考资料包。
1.3 紧密联系生活和生产实际,理解课本内容
机械基础课程知识往往理论性较强,较为抽象,如能有机地与日常生活和实际相结合,则能起到事半功倍的教学效果。特别是在老师教学过程中,许多课程,如果教师只图一味的跟进教学进度,那么肯定大部分同学就会感觉自己在听天书一样。学生在学习一些机械理论基本概念时,也往往是为了应付考试,死记硬背,课后的结果是对许多概念模棱两可,糊里糊涂,他们的学习变得非常机械被动,目标也很迷茫,不知道学习这些知识具体“有什么用”、“用在哪里”。教师在教学过程中应针对每个理论或知识先进行示例,讲述这些知识点在生活和生产实际中是如何使用的。例如在教学中讲到汽车的差速器,当汽车转向行驶时,由于外侧车轮要比内侧车轮移动的距离大,如果没有差速器,两轮转速相同,将使外侧车轮在滚动的同时产生滑拖,而内侧车轮在滚动的同时产生滑转。然后再讲述差速器的基本原理,是如何完美的解决了汽车转弯内外轮速度不等的问题,这种理论联系实际的教学方法,就解决了学生对书本知识“有什么用”、“用在哪里”的问题。
1.4 课堂教学内容应因材施教
在传统教学中,老师面对所有学生,不分优良中差,都按同一进度进行的。这样就不能满足所有同学的需要。因此,教师在安排课堂教学内容时,要综合考虑各种程度层次学生情况,对他们分别提出要求。分层次教学思想,最初就是源于孔子提出的“因材施教”,是指教师在授课时,要按学生实际学习程度施教,兼顾优差生。但是,在中职教育中,大多数教师认为分层教育没有必要,其实不然。中职学生中差中良的层次相当明显,教师在授课时应合理安排课时,对一般的不难理解的理论应重点讲解,让任何层次的学生都可以理解；对理解难度大且不太重要的理论应该简略讲解而不是不讲,满足基础较好的学生的要求,方便他们自主学习。如在教机械原理机构设计时,把齿轮和齿轮系机构的设计方法、基本参数传动比、相关计算作为基本知识点,所有学生都要求掌握；对于凸轮机构、槽轮机构、棘轮机构等不太常用的机构作为较高要求进行教学。这样,各层次的学生都有明确的学习目标。
1.5 合理使用多媒体
由于课程特点决定,中等职业技术教育中机械教育课堂相当沉闷、枯燥,许多同学注意力难以集中。另外,一些机械零件图形复杂,老师根本不可能使其生动的呈现在黑板上。而多媒体技术可以轻而易举的解决上述问题。它可以将复杂的机械零件或机构生动形象的展示出来,并且加深了学生的理解和增加了学生的学习兴趣。在进行多媒体教学时,应从以下几个步骤入手。首先,要总体把握本节课需要讲述的重点和难点内容,考虑这部分内容是否适合使用多媒体,效果是否会明显加强。然后,根据重难点部分,考虑如何引出重点,慢慢过渡到难点,给学生充分时间去接受这些内容。接着,对所做的PPT进行美化,突出重点,让学生有耳目一新的感觉,但注意不要盲目的追求华丽多彩。另外,制作的内容还要适当的包含一些练习题,合理安排顺序,把握好时间,注重其中的链接关系,从而形成一个完美的多媒体课件。
2 教师应改进教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生创新精神
2.1 结合课堂教学,培养学生自制教具的能力
课堂教学相当抽象,教师可以组织一些创新设计比赛,从而不仅可以增强学生的动手实践能力又使学生摆脱了枯燥无味的机械理论课,充分激起了学生的兴趣。例如在学完齿轮系及设计这一章节,在学生对其中的行星轮系有了初步了解后,肯定大部分同学会为行星轮系的相关计算伤透了脑筋。教师可以抽出课堂时间或利用课外时间指导学生自己设计制造行星轮系模型。在模型制作好后,对其进行点评,选出最优的模型,并顺便讲解其理论知识,计算时应该注意事项。这样就是学生们对行星轮系有了更深的了解,使课堂教育也变得生龙活虎,学生也劲头十足,才能提高学生学习效率。
2.2 教师应以“疑问”方式教学
疑问即对一些现象或理论产生问题。在机械教学中,合理的提问会促使学生思考,活跃课堂气氛。一连串的疑问,可以激发起学生的求知欲望,还可以使学生通过明疑,其分析和解决问题的能力会有所提高。教师的提问方法也多种多样,在合适的时候提问运用合理的提问方式会使学生们兴趣高昂。例如,回忆性的问题使学生努力联想先前学过的知识,便于课堂的继续；理解性提问可以使老师把握学生对已将课程的理解程度,是否完全掌握该知识点,是否需要再详细阐述；分析性提问让学生自行分析该问题可能导致的结果如何,或合适的解决方法有哪些等等；综合性提问使学生综合思考导致该问题产生的各种因素,考虑问题的各个方面,然后进行综合性的回答。总之,课堂提问充分发挥了学生的主观能动性。
2.3 着重培养学生的自学创新能力
在以往的机械教学当中,学生缺乏自主学习能力,没有进行过自我创新性思考,教师也没有充分的意识到自主学习的重要性。培养学生的创新精神和创新能力是机械教育的重点。由于长期受应试教育的影响,学生习惯于被动学习,满足于死记硬背,应付考试。这样的教育容易使学生失去学习的兴趣,更不用说创造性行为的形成。教师的教学观念落后,教育模式刻板,教学方法陈旧,也与素质教育发展的要求极不相称。教师可以通过课程改革从而减少授课的时数,增加学生们的自学时间和实验内容。之后,就是要使得学生们进入学习专业技术的一个重要的时期,在这段时期主要是培养学生们的设计计算能力和实验的动手能力。另外,教师对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重,以利于培养学生的创造思维和创造能力。在创新教学的课堂里,教师不再是课堂教学的主宰,而是学生创新学习的设计师和引路人；教师也不再是课堂教学的唯一权威,而是课堂讨论的平等参与者。
3 机械教学应用实践改革
3.1 实验室教学
实验室教学是学生进行理论联系实际的重要途径,是锻炼学生动手能力的试验场地。特别是对中职学校机械教育来说,更应大力加大实验室的开发建设,给学生提供一个样样俱全的的实验平台。对教师来说要增加实验室教学课时,保证学生有充足的动手实践时间。另外,在实验室教学的过程中,要合理安排实验课程,准备足量的实验设备,要求学生提交实验报告及总结,提高实验室的教学效率,切实增强学生的实践能力。
此外,实验室管理方面也要有一整套的管理和安全条例,要求人人遵守,保障实验工作能够顺利开展,并且学生的安全也有保证。中职学生通过不同层次的工程训练,能够使其了解现代制造业的基本工艺过程,掌握一定的工程基础知识,以及传统和现代的基本操作技能。因此,实验室教学工作应被学校重视起来,特别是中职技能教育,要加大对实验器材的资金投入,及时更新实验教材,为学生提供舒适良好的实验场所。
3.2 校外实践
学生不仅要在机械实验中心进行工程训练,还要参与企业的生产过程,与企业零距离接轨。这种学习模式,打破了传统重理论、轻实践,重课堂、轻社会的教学模式。不仅可以有效地促进了校企合作,还强化了学生的工程实践能力,提升了就业质量。校企之间共同打造毕业生就业平台,既提升了学生的就业能力,又为企业提供了实用的应用型人才。
一些没有实现校企合作的中职学校也应该强制学生自行组织社会实践。如利用寒暑假,让学生自己联系工厂或到学校已联系好的工厂进行实习,在假期结束后,要求学生上交实习总结及感受。把社会实践成绩纳入学分中,这样就很好保证了每位学生都要进行实践训练。总之,校外实践能够使学生毕业后快速胜任工作岗位,基本不需要公司对其进行额外培训,降低了企业用人成本,这样就提高了学生的就业率。
4 改革考核评价体系
长期以来,中职教育的考核评价体系也是以期末试卷笔试考试成绩为主、平时表现为辅的简单模式。这种传统的考核方式有许多缺陷性,试卷内容结构偏重于理论知识的考查,而忽略了学生实际能力的测试,尤其在培养机械技工方面,这样的分数不能全面地反映学生的能力,而且也容易出现高分低能的现象,使学生成为了学习的机器,磨灭了学生的创造力和创新精神。所以,在机械专业的教学时,怎样去考核一个人的能力以及学生的合格的标准也是比较重要的,这也是教学改革的一个重点。
另外,教学评价机制要改革,不仅要强调教育评价的多样性,还要针对不同层次不同类型的课程采用不同的评价方法。如对基础性课程要加强对创造性运用知识能力的评价,对技术性课程和实践性课程要加强操作能力和创新能力的评价。通过对教学主体多层次、多侧面地进行评价,对教学现状作出判断,这样才能合理全面的评价学生的真实能力。
5 结语
总之,在机械教学改革创新过程中,教师也需全面提高自身的各方面素养,多留意现代新技术,扩大自己的知识面。另外,教师在教学中不仅要努力加强各学科之间的广泛联系和相互渗透,还要不断提炼整合教学内容,积极主动地带领学生参加各种实践活动,培养学生的创新能力,从而让学生适应新形势,学好机械基础课程,提高学生专业综合素质,为进一步深造或就业打下扎实的基础。
参考文献
[1] 房慧萍.中职学校《机械基础》教学改革的探索[J].成才之路,2011,(7).
[2] 金玉晶.创新方法让《机械基础》课程教学更有效[J].职业,20011,(6).
[3] 黄复华.技工学校机械教学教法新探[J].中国校外教育,2010,(7).
[4] 严成国.浅议机械教学的课堂提问艺术[J].科教文汇,2008,(12).
关键词:中职院校 机械教育 教学改革
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0018-02
中等职业教育和普通高等教育不一样,前者是主要是以能力培养为基础、职业培养为导向,培养出职业技能较强和有相当实践能力的技工或操作师,而后者把培养学术科研型人才作为目标。目前,大部分中职生年龄结构偏小,知识结构偏低,接受能力不强,缺乏对现有专业和工作性质的明确认识,以及缺少对未来职业进行规划；中职教育要适应不断发展的社会需求,要紧随新知识、新技术的发展而变化。另外,随着经济和社会的发展,信息技术将在教育领域广泛运用并产生深刻影响。传统的“粉笔+黑板+讲授”的教学方式遭受到现代化信息传播手段的严峻挑战。同时,中职学校的机械基础课程是机械类专业最重要的理论课,如机械制图、机械原理、机械设计、金属切削机床理论知识等,这些课程知识面广且复杂,概念名词和原理比较多,内容相当抽象,理解较困难。
1 改革课程教学方法和教学手段的创新
1.1 简化教学内容、精讲多练
机械教学内容多、基本理论晦涩难懂,要求学生掌握基本机械常识、机械动力学的基本理论、数学理论,以及与机械相关的电学理论等。教师在教学过程中应该将这些复杂的内容进行简化,“精讲多练”,将抽象的原理、设计理论等课程教学内容和教学大纲进行优化整合,然后以形象生动的方式展示给学生。如机械制图中相贯线的求法经常让学生们晕头转向,好多学生能理解两回转体表面的交线,能看懂图就是不会做题。这就要求老师要先将相贯线可能的几种类型简要概括一下,然后对于空间曲线类型作图的常用两种方法进行重点讲解,一定要在黑板上进行手动示范,这样学生才能有更多的思考时间,理解的更加透彻。另外,机械课程之间都有有着千丝万缕的联系,每一门课程章节之间既相互联系又相互独立。如在学机械设计的螺栓连接章节中,受拉螺栓既承受正应力又承受扭转切应力,所以在强度计算时要用到材料第三强度理论,如果学生对材料力学的先修知识非常模糊,就无从入手。因此,在教学内容上要加强与相关先修课程的衔接,首先告诉同学们需要用到已学的哪些知识,然后再将这些基础知识大概复习一遍,这样才能让同学们学习本课程事半功倍。总之,教师在教学过程中要善于思考,敢于创新,用新奇的教学方法提高学生学习效率。
1.2 选订合适的教材、全面兼顾
中职教育目的是培养出职业技能较强和有相当实践能力的技工或操作师。特别是机械教育,在教学中应全面考虑中职学生将来工作的实际情况,精选教材内容,教材内容体系上更加侧重应用性。目前中职教育机械教材存在许多问题。例如大多数教材重理论、轻技能,现在的中职教育教材编写过分注重知识理论体系的完整,而对机械方面的专业技能培养和训练重视不足；另外,学用脱节,在培养学生动手能力方面规划严重不足,不利于学生发挥想象力。因此,教学上要变“教师中心”为“学习者为中心”,根据学生的基础和需要,选择的教材应有一下特点:联系实际、强化应用,适应行业技术发展,体现教育的先进性和前瞻性；突出本专业领域的新知识、新技术、新软件、新工艺。另外,为方便教师教学及学生学习,教材相关单位最好还能免费为使用教材的师生提供电子教学参考资料包。
1.3 紧密联系生活和生产实际,理解课本内容
机械基础课程知识往往理论性较强,较为抽象,如能有机地与日常生活和实际相结合,则能起到事半功倍的教学效果。特别是在老师教学过程中,许多课程,如果教师只图一味的跟进教学进度,那么肯定大部分同学就会感觉自己在听天书一样。学生在学习一些机械理论基本概念时,也往往是为了应付考试,死记硬背,课后的结果是对许多概念模棱两可,糊里糊涂,他们的学习变得非常机械被动,目标也很迷茫,不知道学习这些知识具体“有什么用”、“用在哪里”。教师在教学过程中应针对每个理论或知识先进行示例,讲述这些知识点在生活和生产实际中是如何使用的。例如在教学中讲到汽车的差速器,当汽车转向行驶时,由于外侧车轮要比内侧车轮移动的距离大,如果没有差速器,两轮转速相同,将使外侧车轮在滚动的同时产生滑拖,而内侧车轮在滚动的同时产生滑转。然后再讲述差速器的基本原理,是如何完美的解决了汽车转弯内外轮速度不等的问题,这种理论联系实际的教学方法,就解决了学生对书本知识“有什么用”、“用在哪里”的问题。
1.4 课堂教学内容应因材施教
在传统教学中,老师面对所有学生,不分优良中差,都按同一进度进行的。这样就不能满足所有同学的需要。因此,教师在安排课堂教学内容时,要综合考虑各种程度层次学生情况,对他们分别提出要求。分层次教学思想,最初就是源于孔子提出的“因材施教”,是指教师在授课时,要按学生实际学习程度施教,兼顾优差生。但是,在中职教育中,大多数教师认为分层教育没有必要,其实不然。中职学生中差中良的层次相当明显,教师在授课时应合理安排课时,对一般的不难理解的理论应重点讲解,让任何层次的学生都可以理解；对理解难度大且不太重要的理论应该简略讲解而不是不讲,满足基础较好的学生的要求,方便他们自主学习。如在教机械原理机构设计时,把齿轮和齿轮系机构的设计方法、基本参数传动比、相关计算作为基本知识点,所有学生都要求掌握；对于凸轮机构、槽轮机构、棘轮机构等不太常用的机构作为较高要求进行教学。这样,各层次的学生都有明确的学习目标。
1.5 合理使用多媒体
由于课程特点决定,中等职业技术教育中机械教育课堂相当沉闷、枯燥,许多同学注意力难以集中。另外,一些机械零件图形复杂,老师根本不可能使其生动的呈现在黑板上。而多媒体技术可以轻而易举的解决上述问题。它可以将复杂的机械零件或机构生动形象的展示出来,并且加深了学生的理解和增加了学生的学习兴趣。在进行多媒体教学时,应从以下几个步骤入手。首先,要总体把握本节课需要讲述的重点和难点内容,考虑这部分内容是否适合使用多媒体,效果是否会明显加强。然后,根据重难点部分,考虑如何引出重点,慢慢过渡到难点,给学生充分时间去接受这些内容。接着,对所做的PPT进行美化,突出重点,让学生有耳目一新的感觉,但注意不要盲目的追求华丽多彩。另外,制作的内容还要适当的包含一些练习题,合理安排顺序,把握好时间,注重其中的链接关系,从而形成一个完美的多媒体课件。
2 教师应改进教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生创新精神
2.1 结合课堂教学,培养学生自制教具的能力
课堂教学相当抽象,教师可以组织一些创新设计比赛,从而不仅可以增强学生的动手实践能力又使学生摆脱了枯燥无味的机械理论课,充分激起了学生的兴趣。例如在学完齿轮系及设计这一章节,在学生对其中的行星轮系有了初步了解后,肯定大部分同学会为行星轮系的相关计算伤透了脑筋。教师可以抽出课堂时间或利用课外时间指导学生自己设计制造行星轮系模型。在模型制作好后,对其进行点评,选出最优的模型,并顺便讲解其理论知识,计算时应该注意事项。这样就是学生们对行星轮系有了更深的了解,使课堂教育也变得生龙活虎,学生也劲头十足,才能提高学生学习效率。
2.2 教师应以“疑问”方式教学
疑问即对一些现象或理论产生问题。在机械教学中,合理的提问会促使学生思考,活跃课堂气氛。一连串的疑问,可以激发起学生的求知欲望,还可以使学生通过明疑,其分析和解决问题的能力会有所提高。教师的提问方法也多种多样,在合适的时候提问运用合理的提问方式会使学生们兴趣高昂。例如,回忆性的问题使学生努力联想先前学过的知识,便于课堂的继续；理解性提问可以使老师把握学生对已将课程的理解程度,是否完全掌握该知识点,是否需要再详细阐述；分析性提问让学生自行分析该问题可能导致的结果如何,或合适的解决方法有哪些等等；综合性提问使学生综合思考导致该问题产生的各种因素,考虑问题的各个方面,然后进行综合性的回答。总之,课堂提问充分发挥了学生的主观能动性。
2.3 着重培养学生的自学创新能力
在以往的机械教学当中,学生缺乏自主学习能力,没有进行过自我创新性思考,教师也没有充分的意识到自主学习的重要性。培养学生的创新精神和创新能力是机械教育的重点。由于长期受应试教育的影响,学生习惯于被动学习,满足于死记硬背,应付考试。这样的教育容易使学生失去学习的兴趣,更不用说创造性行为的形成。教师的教学观念落后,教育模式刻板,教学方法陈旧,也与素质教育发展的要求极不相称。教师可以通过课程改革从而减少授课的时数,增加学生们的自学时间和实验内容。之后,就是要使得学生们进入学习专业技术的一个重要的时期,在这段时期主要是培养学生们的设计计算能力和实验的动手能力。另外,教师对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重,以利于培养学生的创造思维和创造能力。在创新教学的课堂里,教师不再是课堂教学的主宰,而是学生创新学习的设计师和引路人；教师也不再是课堂教学的唯一权威,而是课堂讨论的平等参与者。
3 机械教学应用实践改革
3.1 实验室教学
实验室教学是学生进行理论联系实际的重要途径,是锻炼学生动手能力的试验场地。特别是对中职学校机械教育来说,更应大力加大实验室的开发建设,给学生提供一个样样俱全的的实验平台。对教师来说要增加实验室教学课时,保证学生有充足的动手实践时间。另外,在实验室教学的过程中,要合理安排实验课程,准备足量的实验设备,要求学生提交实验报告及总结,提高实验室的教学效率,切实增强学生的实践能力。
此外,实验室管理方面也要有一整套的管理和安全条例,要求人人遵守,保障实验工作能够顺利开展,并且学生的安全也有保证。中职学生通过不同层次的工程训练,能够使其了解现代制造业的基本工艺过程,掌握一定的工程基础知识,以及传统和现代的基本操作技能。因此,实验室教学工作应被学校重视起来,特别是中职技能教育,要加大对实验器材的资金投入,及时更新实验教材,为学生提供舒适良好的实验场所。
3.2 校外实践
学生不仅要在机械实验中心进行工程训练,还要参与企业的生产过程,与企业零距离接轨。这种学习模式,打破了传统重理论、轻实践,重课堂、轻社会的教学模式。不仅可以有效地促进了校企合作,还强化了学生的工程实践能力,提升了就业质量。校企之间共同打造毕业生就业平台,既提升了学生的就业能力,又为企业提供了实用的应用型人才。
一些没有实现校企合作的中职学校也应该强制学生自行组织社会实践。如利用寒暑假,让学生自己联系工厂或到学校已联系好的工厂进行实习,在假期结束后,要求学生上交实习总结及感受。把社会实践成绩纳入学分中,这样就很好保证了每位学生都要进行实践训练。总之,校外实践能够使学生毕业后快速胜任工作岗位,基本不需要公司对其进行额外培训,降低了企业用人成本,这样就提高了学生的就业率。
4 改革考核评价体系
长期以来,中职教育的考核评价体系也是以期末试卷笔试考试成绩为主、平时表现为辅的简单模式。这种传统的考核方式有许多缺陷性,试卷内容结构偏重于理论知识的考查,而忽略了学生实际能力的测试,尤其在培养机械技工方面,这样的分数不能全面地反映学生的能力,而且也容易出现高分低能的现象,使学生成为了学习的机器,磨灭了学生的创造力和创新精神。所以,在机械专业的教学时,怎样去考核一个人的能力以及学生的合格的标准也是比较重要的,这也是教学改革的一个重点。
另外,教学评价机制要改革,不仅要强调教育评价的多样性,还要针对不同层次不同类型的课程采用不同的评价方法。如对基础性课程要加强对创造性运用知识能力的评价,对技术性课程和实践性课程要加强操作能力和创新能力的评价。通过对教学主体多层次、多侧面地进行评价,对教学现状作出判断,这样才能合理全面的评价学生的真实能力。
5 结语
总之,在机械教学改革创新过程中,教师也需全面提高自身的各方面素养,多留意现代新技术,扩大自己的知识面。另外,教师在教学中不仅要努力加强各学科之间的广泛联系和相互渗透,还要不断提炼整合教学内容,积极主动地带领学生参加各种实践活动,培养学生的创新能力,从而让学生适应新形势,学好机械基础课程,提高学生专业综合素质,为进一步深造或就业打下扎实的基础。
参考文献
[1] 房慧萍.中职学校《机械基础》教学改革的探索[J].成才之路,2011,(7).
[2] 金玉晶.创新方法让《机械基础》课程教学更有效[J].职业,20011,(6).
[3] 黄复华.技工学校机械教学教法新探[J].中国校外教育,2010,(7).
[4] 严成国.浅议机械教学的课堂提问艺术[J].科教文汇,2008,(12).