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【摘要】语文是学习所有科目的基础，语文本身就是具有生活性的科目。在小学语文教学过程中，让生活在中国的学生学习中华文化和中国汉字以及中国的交流方式，从而使生活在中国的人能够交流和沟通。在学习阶段让学生学习语文是必需的，而且生活又与语文有密不可分的关系，所以，教师在小学语文教育教学活动过程中，将所有的知识与现实生活相结合，提高小学生对语文的应用能力，从而实现新课程改革的要求。
【关键词】小学语文；生活化；教学研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深入和最新人教版教材的使用，传统的语文课堂已经满足不了现代学生学习的需要了，所以我们在教育教学活动过程中将小学语文生活化，提高学生的应用能力，教会学生怎样生活、怎样做人、怎样实现素质教育，培养出更优秀的中国社会主义新一代接班人。
一、小学语文生活化意义及存在的问题
在小学阶段，语文生活化教学对学生非常重要，可以丰富学生的人文精神，激发学生的发展潜能，让学生用自己喜欢的方式表达自己，将贴近生活的例子和教学内容相结合，从日常生活中讲述人生的道理。陶行知先生认为，教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。在新课程改革的标准中，语文课程的目标就是提高学生的语文素养和综合素质，联系生活实际，加强语文实践，让学生在学习语文的过程中观察生活中的点点滴滴，发现生活中的美，将生活和课文中所描述的画面进行想象和重现，让学生体会那种情景，加深学生对语文内容的感悟，还可以让学生在学习过程中体验生活，引导学生从学校生活中学习语文，从家庭生活中学习语文，从社会生活中学习语文，让学生在学习语文的过程中引领生活，实现真实的生活。
小学语文教师在教育教学活动过程中，教学方法单一、教学手段没有及时更新、教学内容吸引力不强等因素，是小学语文教学生活化中常见的问题。在小学语文教材中，可以展开生活化教学的内容很多，但是由于教师的教学经验不足，对小学语文教学生活化也不重视，教师也没有将教学内容和生活相连接，没有做好教学准备，导致无法实现小学语文教学生活化。
二、小学语文生活化教学策略
已经担任教学工作很多年了，在小学语文教学过程中，积极了解、观察本班学生的学习状态，在课下将观察的内容和教学内容进行总结，将教学过程中和课下出现的各类问题进行探究，提出了一些改进策略。
（一）利用阅读感悟生活
在小学语文生活化教学过程中，教师可以在阅读课上利用阅读让学生感悟生活。中华文化博大精深，中国字从每一个字组合到每一个词，再组合到每一句话，每一句话又包含不同的意思和情感，学生在阅读过程中，通过阅读他人写的故事，从中感悟生活、寻找感觉，让学生感受人物和事物的美。
（二）利用写作描绘生活
小学生从三年级开始写作文，但是学生在写作过程中，总是不知道该写些什么。所以，教师可以利用写作让学生描绘生活，让学生将自己的生活浓缩成一篇篇的日记，让学生利用写作的方式描绘出内心的情感，让学生了解作文并不是编出来的，而是心里的内容抒发出来的情感，从生活中发现美，然后写出更加优美的作文。让学生写一些生活中发生的事情，能够将文章写得更加真实，从生活角度出发往往能够带来更多的情感。
（三）利用表演还原生活
教师在教育教学过程中，让学生利用表演的方式将教材中的内容表演出来，让其他学生观看，让学生在表演过程中，发挥出淋漓尽致的感情，让台下的学生在观看表演的过程中，感受人物的内心情感，学生将画面表演出来，激发学生学习语文的兴趣，将学生的注意力集中过来，而且学生也能更好地理解课文内容。
比如在人教版小学语文教材一年级下册《小公鸡和小鸭子》中，教师组织学生表演剧情，但是在表演时不能改编，将原有的文章内容让学生表演出来。教师积极对学生进行指导，让学生将人物的感情、语言和心情带进来，还原生活场景。
（四）利用教材走进生活
小学语文教师在教育教学活动过程中，由于文章中出现的一些生活上的事物，学生都熟悉但是平时没有注意观察。这种情况下，教师应该带领学生走进生活、认识生活，提高学生的观察能力和理解能力。比如在人教版小学语文教材一年级下册《要下雨了》中，教师可以在网络上下载一些图片，或者是带领学生去校园操场看天空的云彩，教师教授学生一些基本的看云识天气常识。通过观察，更加了解生活，理解课文内容，让学到的东西与现实生活更加贴近。
三、总结
总而言之，小学语文教师在语文生活化教学过程中，首先要以学生为主体，尊重学生的个体差异，积极引导学生，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观。教师应该从实际情况出发，尊重全班学生的个体差异。教师要充分了解本班学生的认知水平，增加小学语文的趣味性。教师在教学过程中要注重教学模式和教学方法，积极改善和完善教学内容，给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力，才能够有效地提高教学有效性，实现高效课堂的构建，才能够培养出更优秀的中国社会主义新一代接班人。
参考文献
[1] 王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）.
[3] 黃晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].才智，2017（26）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文；生活化；教学研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深入和最新人教版教材的使用，传统的语文课堂已经满足不了现代学生学习的需要了，所以我们在教育教学活动过程中将小学语文生活化，提高学生的应用能力，教会学生怎样生活、怎样做人、怎样实现素质教育，培养出更优秀的中国社会主义新一代接班人。
一、小学语文生活化意义及存在的问题
在小学阶段，语文生活化教学对学生非常重要，可以丰富学生的人文精神，激发学生的发展潜能，让学生用自己喜欢的方式表达自己，将贴近生活的例子和教学内容相结合，从日常生活中讲述人生的道理。陶行知先生认为，教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。在新课程改革的标准中，语文课程的目标就是提高学生的语文素养和综合素质，联系生活实际，加强语文实践，让学生在学习语文的过程中观察生活中的点点滴滴，发现生活中的美，将生活和课文中所描述的画面进行想象和重现，让学生体会那种情景，加深学生对语文内容的感悟，还可以让学生在学习过程中体验生活，引导学生从学校生活中学习语文，从家庭生活中学习语文，从社会生活中学习语文，让学生在学习语文的过程中引领生活，实现真实的生活。
小学语文教师在教育教学活动过程中，教学方法单一、教学手段没有及时更新、教学内容吸引力不强等因素，是小学语文教学生活化中常见的问题。在小学语文教材中，可以展开生活化教学的内容很多，但是由于教师的教学经验不足，对小学语文教学生活化也不重视，教师也没有将教学内容和生活相连接，没有做好教学准备，导致无法实现小学语文教学生活化。
二、小学语文生活化教学策略
已经担任教学工作很多年了，在小学语文教学过程中，积极了解、观察本班学生的学习状态，在课下将观察的内容和教学内容进行总结，将教学过程中和课下出现的各类问题进行探究，提出了一些改进策略。
（一）利用阅读感悟生活
在小学语文生活化教学过程中，教师可以在阅读课上利用阅读让学生感悟生活。中华文化博大精深，中国字从每一个字组合到每一个词，再组合到每一句话，每一句话又包含不同的意思和情感，学生在阅读过程中，通过阅读他人写的故事，从中感悟生活、寻找感觉，让学生感受人物和事物的美。
（二）利用写作描绘生活
小学生从三年级开始写作文，但是学生在写作过程中，总是不知道该写些什么。所以，教师可以利用写作让学生描绘生活，让学生将自己的生活浓缩成一篇篇的日记，让学生利用写作的方式描绘出内心的情感，让学生了解作文并不是编出来的，而是心里的内容抒发出来的情感，从生活中发现美，然后写出更加优美的作文。让学生写一些生活中发生的事情，能够将文章写得更加真实，从生活角度出发往往能够带来更多的情感。
（三）利用表演还原生活
教师在教育教学过程中，让学生利用表演的方式将教材中的内容表演出来，让其他学生观看，让学生在表演过程中，发挥出淋漓尽致的感情，让台下的学生在观看表演的过程中，感受人物的内心情感，学生将画面表演出来，激发学生学习语文的兴趣，将学生的注意力集中过来，而且学生也能更好地理解课文内容。
比如在人教版小学语文教材一年级下册《小公鸡和小鸭子》中，教师组织学生表演剧情，但是在表演时不能改编，将原有的文章内容让学生表演出来。教师积极对学生进行指导，让学生将人物的感情、语言和心情带进来，还原生活场景。
（四）利用教材走进生活
小学语文教师在教育教学活动过程中，由于文章中出现的一些生活上的事物，学生都熟悉但是平时没有注意观察。这种情况下，教师应该带领学生走进生活、认识生活，提高学生的观察能力和理解能力。比如在人教版小学语文教材一年级下册《要下雨了》中，教师可以在网络上下载一些图片，或者是带领学生去校园操场看天空的云彩，教师教授学生一些基本的看云识天气常识。通过观察，更加了解生活，理解课文内容，让学到的东西与现实生活更加贴近。
三、总结
总而言之，小学语文教师在语文生活化教学过程中，首先要以学生为主体，尊重学生的个体差异，积极引导学生，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观。教师应该从实际情况出发，尊重全班学生的个体差异。教师要充分了解本班学生的认知水平，增加小学语文的趣味性。教师在教学过程中要注重教学模式和教学方法，积极改善和完善教学内容，给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力，才能够有效地提高教学有效性，实现高效课堂的构建，才能够培养出更优秀的中国社会主义新一代接班人。
参考文献
[1] 王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）.
[3] 黃晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].才智，2017（26）.
（编辑：郭恒）