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摘 要：巧妙地创设良好的教学情境可以使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，为他们奠定了终身学习英语的兴趣和信心。
关键词：情境；图画；问题；音乐；游戏；表演
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-074-1
一、呈现图画，再现情境
图画是一种感性的、形象化的语言。在英语教学的过程中，适当运用一些新鲜、有趣的图画，创设适和学生运用语言进行交流的情境，从而激发学生说英语的动力并引导学生准确运用英语进行表达。小学英语教材中都配有插图和图片，它们不仅提供了丰富信息，还增强了课本的趣味性。教师可以精确把握图片的教学意义和功能，巧妙利用图片辅助教学。
赵刚老师在教授英语动词的过去式时，巧妙地利用了三幅地点图片，展开了与学生之间的交谈。在交谈过程中，又通过“Did you go to Tunxi last summer vacation？”将话题转移到一般过去时的句子。这样就让学生在具体情境中真切体会到一般过去时的用法。语法教学对于学生来说，既枯燥无味，又很难理解并正确使用。而赵刚老师在教学中多次利用图片创设语法教学的情境，这样才使语法教学得以顺利展开，学生也能乐于接受，易于掌握。
二、提出问题，引入情境
关注学生英语能力的培养是每位小学英语教师义不容辞的义务和责任。在小学英语教学中，教师巧妙地提出问题能激发学生的学习激情，启发学生的思维，还能活跃课堂学习英语的氛围。因此，大多数教师在教学中都是通过提出问题，带领学生进入特定的情境中，引起学生的思考，激发学生的求知欲，从而完成教学目标的。但是，教师必须根据教学内容，学生的学习情况，把握好问题的难易度，以及每个问题之间的逻辑性。（黄碧华，2011）
三、运用音乐，渲染情境
在英语教学中，适当地加些音乐会使整个课堂气氛活跃起来。其中形式包括朗诵歌谣和吟唱歌曲等，它们能激发和保持学生的学习热情，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，引导学生进入学习状态，让学生在轻松愉悦的情境中获取英语知识，并及时运用。
本人在执教牛津小学英语3A Unit5 How are you？的句型时，也合理运用了音乐渲染情境。在这堂课中，本人把How are you？及三个答句设计成了童谣的形式，营造了和谐、愉悦的学习情境。学生们兴趣盎然，朗读得楚楚动听，说得津津有味。最后，还通过歌曲的形式，巩固了How are you？的三种回答。这样的教学设计不仅能让学生容易接受英语知识，更能让学生不知不觉汲取知识。
四、设计游戏，愉悦情境
对于刚刚学习英语的低年级学生，他们长时间听讲，注意力会变得不太集中。在课堂上总是一幅心不在焉的样子，教师语言再出神入化，也只是徒劳。游戏的使用不仅能用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更为重要的目的是帮助学生树立学习英语的信心。
陈小静老师在教授Unit 4 We Love Animals一课时，采用了三种小游戏。A：看图猜一猜：把一张动物图片分解成多张图片，逐个呈现，让学生猜测；或者呈现动物的尾巴。B：听音猜一猜：播放不同动物的叫声，让学生猜测是哪种动物。C：好眼力：通过课件快速呈现单词，考查学生认读单词的能力；同时，呈现的单词由一个逐渐增加到多个，提高游戏难度，增加对学生的吸引力。在课堂中，设计有趣和新颖的游戏，不仅吸引学生的注意力，而且还能很好地复习和巩固所学知识，达到良好的教学效果。陈老师的教学设计就是很好的证明，她花费心思巧妙设计游戏，让学生的英语知识能力得到锻炼。
五、采用表演，展现情境
表演是学生和教师最喜欢的课堂活动之一，也是检验学生是否达到学习目标的手段。表演不仅可以激发学生运用已学的所有英语知识，而且可以发挥学生的创造力和想象力。依据设定的情境编演对话，可以调动学生学习英语的积极性，培养学生进行合作学习的能力。教师可以从学生的表演中了解学生的掌握程度，关注学生的语言运用技能。（潘志琴，2013）当然，要想学生能真正地投入到表演当中，教师必须要做好示范，引导学生进行有意义、有目的的表演。
在著名英语特级教师沈峰《Lets go to the park》的教学片段中，她设定了这四个特定情境：1.你上学要迟到了，只好……2.你的同学突然生病了，你和几位同学送他去医院。3.你和同学本来约好骑自行车去图书馆，忽然天下雨了。4.你和奶奶本来准备步行去公园，但奶奶累了，只好……她让学生自由发挥自己的想象，进行语言交流表达。学生们讨论得相当兴奋，表演也是落落大方。
语言总是在一定的情境中使用的。如果学生能够在真实的情境中学习和使用语言，那么他们就能更好地掌握语言知识和语言技能，做到活学活用。因此，在小学英语教学中，为了让学生在快乐中学习，在愉悦中克服困难，在满怀热望中不断取得成功，需要英语教师积极地营造融洽、和谐、适宜的教学情境，为学生奠定良好的学习英语的基础。
关键词：情境；图画；问题；音乐；游戏；表演
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-074-1
一、呈现图画，再现情境
图画是一种感性的、形象化的语言。在英语教学的过程中，适当运用一些新鲜、有趣的图画，创设适和学生运用语言进行交流的情境，从而激发学生说英语的动力并引导学生准确运用英语进行表达。小学英语教材中都配有插图和图片，它们不仅提供了丰富信息，还增强了课本的趣味性。教师可以精确把握图片的教学意义和功能，巧妙利用图片辅助教学。
赵刚老师在教授英语动词的过去式时，巧妙地利用了三幅地点图片，展开了与学生之间的交谈。在交谈过程中，又通过“Did you go to Tunxi last summer vacation？”将话题转移到一般过去时的句子。这样就让学生在具体情境中真切体会到一般过去时的用法。语法教学对于学生来说，既枯燥无味，又很难理解并正确使用。而赵刚老师在教学中多次利用图片创设语法教学的情境，这样才使语法教学得以顺利展开，学生也能乐于接受，易于掌握。
二、提出问题，引入情境
关注学生英语能力的培养是每位小学英语教师义不容辞的义务和责任。在小学英语教学中，教师巧妙地提出问题能激发学生的学习激情，启发学生的思维，还能活跃课堂学习英语的氛围。因此，大多数教师在教学中都是通过提出问题，带领学生进入特定的情境中，引起学生的思考，激发学生的求知欲，从而完成教学目标的。但是，教师必须根据教学内容，学生的学习情况，把握好问题的难易度，以及每个问题之间的逻辑性。（黄碧华，2011）
三、运用音乐，渲染情境
在英语教学中，适当地加些音乐会使整个课堂气氛活跃起来。其中形式包括朗诵歌谣和吟唱歌曲等，它们能激发和保持学生的学习热情，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，引导学生进入学习状态，让学生在轻松愉悦的情境中获取英语知识，并及时运用。
本人在执教牛津小学英语3A Unit5 How are you？的句型时，也合理运用了音乐渲染情境。在这堂课中，本人把How are you？及三个答句设计成了童谣的形式，营造了和谐、愉悦的学习情境。学生们兴趣盎然，朗读得楚楚动听，说得津津有味。最后，还通过歌曲的形式，巩固了How are you？的三种回答。这样的教学设计不仅能让学生容易接受英语知识，更能让学生不知不觉汲取知识。
四、设计游戏，愉悦情境
对于刚刚学习英语的低年级学生，他们长时间听讲，注意力会变得不太集中。在课堂上总是一幅心不在焉的样子，教师语言再出神入化，也只是徒劳。游戏的使用不仅能用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更为重要的目的是帮助学生树立学习英语的信心。
陈小静老师在教授Unit 4 We Love Animals一课时，采用了三种小游戏。A：看图猜一猜：把一张动物图片分解成多张图片，逐个呈现，让学生猜测；或者呈现动物的尾巴。B：听音猜一猜：播放不同动物的叫声，让学生猜测是哪种动物。C：好眼力：通过课件快速呈现单词，考查学生认读单词的能力；同时，呈现的单词由一个逐渐增加到多个，提高游戏难度，增加对学生的吸引力。在课堂中，设计有趣和新颖的游戏，不仅吸引学生的注意力，而且还能很好地复习和巩固所学知识，达到良好的教学效果。陈老师的教学设计就是很好的证明，她花费心思巧妙设计游戏，让学生的英语知识能力得到锻炼。
五、采用表演，展现情境
表演是学生和教师最喜欢的课堂活动之一，也是检验学生是否达到学习目标的手段。表演不仅可以激发学生运用已学的所有英语知识，而且可以发挥学生的创造力和想象力。依据设定的情境编演对话，可以调动学生学习英语的积极性，培养学生进行合作学习的能力。教师可以从学生的表演中了解学生的掌握程度，关注学生的语言运用技能。（潘志琴，2013）当然，要想学生能真正地投入到表演当中，教师必须要做好示范，引导学生进行有意义、有目的的表演。
在著名英语特级教师沈峰《Lets go to the park》的教学片段中，她设定了这四个特定情境：1.你上学要迟到了，只好……2.你的同学突然生病了，你和几位同学送他去医院。3.你和同学本来约好骑自行车去图书馆，忽然天下雨了。4.你和奶奶本来准备步行去公园，但奶奶累了，只好……她让学生自由发挥自己的想象，进行语言交流表达。学生们讨论得相当兴奋，表演也是落落大方。
语言总是在一定的情境中使用的。如果学生能够在真实的情境中学习和使用语言，那么他们就能更好地掌握语言知识和语言技能，做到活学活用。因此，在小学英语教学中，为了让学生在快乐中学习，在愉悦中克服困难，在满怀热望中不断取得成功，需要英语教师积极地营造融洽、和谐、适宜的教学情境，为学生奠定良好的学习英语的基础。