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摘 要：在教育改革不断推进的过程中，核心素养培养成为当前高中教育中的重点内容。本文以高中生物急救模拟演练中的心肺复苏和现场外伤急救为例，探索急救模拟演练中存在的问题，旨在提升学生核心素养，提升学生生命观念。
关键词：急救模拟演练;问题;对策
引言：高中生物教学中急救模拟演练的开发与实施，能够使学生从生命观念角度解释生物学原理，并结合生物学知识利用急救措施解决实际问题，充分调动学生学习积极性，有效提升生物核心素养。
一、急救模拟演练中存在的问题
此次设定的急救模拟演练包括人工心肺复苏术和现场外伤急救。在心肺复苏急救模拟演练中，由于本次演练类型较为新颖，学生积极性较高，导致现场记录混杂，模拟演练的效果不明显，另外，虽然学生掌握了心肺复苏的一般步骤，但是在实际操作过程中无法将所学生物知识与操作步骤紧密结合。对于现场外伤急救模拟演练来说，重点在于使学生了解血管位置和止血按压部位，由于模拟演练不能达到最真实的效果，再加上不同出血情况下的止血方法较多，学生无法完全掌握，受环境设备因素的限制较大[1]。
二、急救模拟演练对策
高中生物开展急救模拟演练的主要目的是为了促使学生将所学生物知识积极运用到生活实际中，提升自身核心素养，针对急救模拟演练中所出现的问题，需要有针对性地采取相关措施，开展科学有序的教学步骤，以提升整体演练成效。
1.心肺复苏急救模拟演练对策
在开展心肺复苏急救模拟演练的过程中，首先需要保证现场课堂纪律，由于急救模拟演练内容比较新颖，学生虽然能够积极发言，但是混乱的课堂纪律将严重影响演练成效。其次，教师需要针对此次急救演练的主要目的，科学地进行教学设计，教学目标为通过人工心肺复苏所涉及到的生物学知识，帮助学生树立人体结构与功能像适应的生命观念，将整个心肺复苏急救模拟演练分为以下几个步骤：心脏骤停的表现与抢救黄金时间、心肺复苏的应用范围、心肺复苏的简单步骤与具体步骤、注意事项、小组合作练习。教师可采用PPT等新媒体手段展示心脏骤停的具体表现与后果，以实际案例展示更具有说服力，并体现出抢救时间与成功率之间的关系，反映心肺复苏的重要性，在接下来一个阶段中，教师可以就导致心脏骤停的原因进行提问，待学生积极回答之后进行相关补充与修改，并根据心脏骤停出现的具体原因引出心肺复苏的应用范围。模拟演练中的重点在于心肺復苏术的操作步骤，在这个阶段中，教师用人体模型进行具体操作步骤的讲解与演示，开展判断意识—呼救—放置适当体位—畅通呼吸道—人工呼吸—胸外心脏按压—转移等具体演示，在演示完正确操作步骤之后，需对学生讲解实际操作中的细节和注意事项，比如，按压位置、按压频率、按压力度等，并用人体模型展示错误操作[2]。最后是小组合作练习时间，以小组模式开展模拟操作，先创设特定环境，比如，煤气中毒或者心脏病导致的心脏骤停，根据实际情况明确心肺复苏的操作步骤和注意事项，教师在此环节中起着引导作用，在学生开展心肺复苏急救模拟演练过程中讲解相关生物学人体结构知识，有助于学生巩固教学内容，形成生物核心素养。待学生采用人体模型完成演练之后，也可推选出一名学生上台进行真人演练，演练完成后讲述自己在被心肺复苏急救中的亲身感受，提出相关问题，教师给予解答。
2.现场外伤急救模拟演练对策
现场外伤急救模拟演练的主要教学目标在于阐述基础的创伤止血知识，将血液循环和止血原理等生物知识融入到演练过程中，帮助学生树立人体内环境与稳态相统一的观点及结构与功能相适应的观点，保证学生在完成演练后，能够简单识别出血类型，掌握止血方法，培养自身的科学思维。首先教师可以采用情景导入的方法，以实际案例展示现场外伤急救的神奇，比如，在车祸当中一名司机左大腿出血不止，而司机采用左手掌根按压自己的左侧腹肌肤沟处的股动脉，坚持到救护车赶来完成自救，接下来对止血术中的相关基础知识进行讲解。其中包括失血量分析、出血性质、止血原理和止血方法，关于出血性质的识别，应当以具体图片展示静脉出血、动脉出血和毛细血管出血的不同表现。然后讲解血小板在止血中所发挥的作用。最后根据不同出血性质，展示相关的止血方法，以止血带止血法为例。教师可以边讲解边演示，演示完毕之后，向学生发放止血带进行急救模拟操作[3]。由于止血方法较多，为保证学生深刻掌握知识，教师可挑选常见的止血类型和止血方法进行讲解，以此来帮助学生初步形成探究能力，树立安全意识。
结束语：
高中生物中的急救模拟演练是学生形成生物核心素养、掌握生物知识、树立安全意识的良好途径，教师在实践过程中应该科学设计教学步骤，利用情境创设等方法来提升整体急救演练成效。
参考文献：
[1]]张浩. 基于生物学知识的高中"急救措施"校本课程的开发研究[D]. 哈尔滨师范大学，2019.
[2]李欢. 中学生物学教学中渗透生理急救教育的研究[J]. 学周刊，2019，392（08）：61-62.
[3]姚乔榛，范丽仙，王重力. 开发"生物学急救措施"校本课程——以"外伤包扎术"为例[J]. 中学生物学 2016;32（07）：59-61.
（陕西省榆林中学）
关键词：急救模拟演练;问题;对策
引言：高中生物教学中急救模拟演练的开发与实施，能够使学生从生命观念角度解释生物学原理，并结合生物学知识利用急救措施解决实际问题，充分调动学生学习积极性，有效提升生物核心素养。
一、急救模拟演练中存在的问题
此次设定的急救模拟演练包括人工心肺复苏术和现场外伤急救。在心肺复苏急救模拟演练中，由于本次演练类型较为新颖，学生积极性较高，导致现场记录混杂，模拟演练的效果不明显，另外，虽然学生掌握了心肺复苏的一般步骤，但是在实际操作过程中无法将所学生物知识与操作步骤紧密结合。对于现场外伤急救模拟演练来说，重点在于使学生了解血管位置和止血按压部位，由于模拟演练不能达到最真实的效果，再加上不同出血情况下的止血方法较多，学生无法完全掌握，受环境设备因素的限制较大[1]。
二、急救模拟演练对策
高中生物开展急救模拟演练的主要目的是为了促使学生将所学生物知识积极运用到生活实际中，提升自身核心素养，针对急救模拟演练中所出现的问题，需要有针对性地采取相关措施，开展科学有序的教学步骤，以提升整体演练成效。
1.心肺复苏急救模拟演练对策
在开展心肺复苏急救模拟演练的过程中，首先需要保证现场课堂纪律，由于急救模拟演练内容比较新颖，学生虽然能够积极发言，但是混乱的课堂纪律将严重影响演练成效。其次，教师需要针对此次急救演练的主要目的，科学地进行教学设计，教学目标为通过人工心肺复苏所涉及到的生物学知识，帮助学生树立人体结构与功能像适应的生命观念，将整个心肺复苏急救模拟演练分为以下几个步骤：心脏骤停的表现与抢救黄金时间、心肺复苏的应用范围、心肺复苏的简单步骤与具体步骤、注意事项、小组合作练习。教师可采用PPT等新媒体手段展示心脏骤停的具体表现与后果，以实际案例展示更具有说服力，并体现出抢救时间与成功率之间的关系，反映心肺复苏的重要性，在接下来一个阶段中，教师可以就导致心脏骤停的原因进行提问，待学生积极回答之后进行相关补充与修改，并根据心脏骤停出现的具体原因引出心肺复苏的应用范围。模拟演练中的重点在于心肺復苏术的操作步骤，在这个阶段中，教师用人体模型进行具体操作步骤的讲解与演示，开展判断意识—呼救—放置适当体位—畅通呼吸道—人工呼吸—胸外心脏按压—转移等具体演示，在演示完正确操作步骤之后，需对学生讲解实际操作中的细节和注意事项，比如，按压位置、按压频率、按压力度等，并用人体模型展示错误操作[2]。最后是小组合作练习时间，以小组模式开展模拟操作，先创设特定环境，比如，煤气中毒或者心脏病导致的心脏骤停，根据实际情况明确心肺复苏的操作步骤和注意事项，教师在此环节中起着引导作用，在学生开展心肺复苏急救模拟演练过程中讲解相关生物学人体结构知识，有助于学生巩固教学内容，形成生物核心素养。待学生采用人体模型完成演练之后，也可推选出一名学生上台进行真人演练，演练完成后讲述自己在被心肺复苏急救中的亲身感受，提出相关问题，教师给予解答。
2.现场外伤急救模拟演练对策
现场外伤急救模拟演练的主要教学目标在于阐述基础的创伤止血知识，将血液循环和止血原理等生物知识融入到演练过程中，帮助学生树立人体内环境与稳态相统一的观点及结构与功能相适应的观点，保证学生在完成演练后，能够简单识别出血类型，掌握止血方法，培养自身的科学思维。首先教师可以采用情景导入的方法，以实际案例展示现场外伤急救的神奇，比如，在车祸当中一名司机左大腿出血不止，而司机采用左手掌根按压自己的左侧腹肌肤沟处的股动脉，坚持到救护车赶来完成自救，接下来对止血术中的相关基础知识进行讲解。其中包括失血量分析、出血性质、止血原理和止血方法，关于出血性质的识别，应当以具体图片展示静脉出血、动脉出血和毛细血管出血的不同表现。然后讲解血小板在止血中所发挥的作用。最后根据不同出血性质，展示相关的止血方法，以止血带止血法为例。教师可以边讲解边演示，演示完毕之后，向学生发放止血带进行急救模拟操作[3]。由于止血方法较多，为保证学生深刻掌握知识，教师可挑选常见的止血类型和止血方法进行讲解，以此来帮助学生初步形成探究能力，树立安全意识。
结束语：
高中生物中的急救模拟演练是学生形成生物核心素养、掌握生物知识、树立安全意识的良好途径，教师在实践过程中应该科学设计教学步骤，利用情境创设等方法来提升整体急救演练成效。
参考文献：
[1]]张浩. 基于生物学知识的高中"急救措施"校本课程的开发研究[D]. 哈尔滨师范大学，2019.
[2]李欢. 中学生物学教学中渗透生理急救教育的研究[J]. 学周刊，2019，392（08）：61-62.
[3]姚乔榛，范丽仙，王重力. 开发"生物学急救措施"校本课程——以"外伤包扎术"为例[J]. 中学生物学 2016;32（07）：59-61.
（陕西省榆林中学）