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摘要：学生进入初中阶段后，初中道德与法治作为中考的考试科目承担着德育功能，地位十分重要。初中生的价值观及人生观正在不断发展，这一时期的道德法治教学有助于培养学生的思维能力。初中教育是义务教育的重要阶段，把道德法治教学与信息技术结合起来，具有重要的意义。随着信息技术的不断发展，信息化教学模式逐渐成为主流。因此，教师在开展教学时可将睿易通技术与教材、学情、课标相结合，研究提高初中学生思维能力的有效路径。
关键词：初中道德法治;信息化教学;思维能力
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用新型科学技术进行教学的具体方法之一。初中道德法治是初中阶段一门重要的学科，也是立德树人的关键课程，具有综合性强的特点。近些年来南京市道德法治中考命题皆强调以能力立意，而学科思维能力就是其中的重要组成部分。我将结合道德法治课程与睿易通技术教学的实践，就如何提高学生的思维能力，尝试进行粗浅的阐述。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
一般来说，初中生的道德与法治教育是指教师用一定的道德和法律规范对初中生施加有目的、有计划、有组织的教学影响，从而使初中学生形成符合社会主义核心价值观的道德品质的社会实践活动。这种德育活动最重要和直接的理论基础就是马克思主义人学理论。马克思主义人学理论是以“现实的人”为出发点，主张从现实的、具体的个人去理解人，以尊重和发展“人的需要”为主题，以实现“人的自由全面发展”为归宿点。道德法治课程的信息化教学中，应尊重初中学生学习与发展的规律，坚持“以人为本”，了解初中生的需要，选择他们感兴趣的内容，以他们喜闻乐见的方式组织、实施教学。如果兴趣先行，教师在教学过程中不仅事半功倍，而且会激发学生自觉去学习自己感兴趣的知识点。
如：进行七年级上册第三课第二框《做更好的自己》这一框课时，先播放5位同学的各种声音（唱歌、读书、笑声）的录音，每发出一种声音，请全班同学猜出他的名字，再请出题者起立确认同学们是否猜对。引导学生反思：为什么我们的同学能猜对呢？学生回答：每个人的声音、音质是有差别的。教师引导：也就是说每个人都是独一无二的，都有各自的特点。我们对此有何感受呢？学生回答：开心。我们对自己应该抱有怎样的态度呢？学生回答：欣赏自己的与众不同。教师点拨：我们要接纳与欣赏自己。刚才我们已经说了为什么要接纳与欣赏自己？现在我们来看看如何接纳与欣赏自己？通过教学实践证明，通过这些学生感兴趣的话题，既提升了课堂的理论深度，又调动了他们的好奇心和求知欲;还在一定程度上帮助学生了解认识问题的一般性方法：是什么？为什么？怎么做？通过让学生自己去发现和思考，从中得到探索的乐趣和满足，以此增加对学习的兴趣，并初步了解科学的学习方法，为提升学生思维能力提供方法支撑。
二、打破传统学习模式，培养分析思维能力、理解力
当前初中道德与法治课程并不受初中学生的欢迎，课堂上同学们的注意力不集中，道德与法治教育效率低、效果不明显。造成这种局面的因素有很多，其中最主要的因素是教学内容脱离初中学生的生活实际，教师沿用死记硬背的学习模式，忽视学生理解力的培养，致使道德法治教育无法实现其价值，教学效果也不理想。而应用睿易通技术，我们打破了这种学习模式，更侧重于学生对教材观点的理解。
如：进行第三课第二框《做更好的自己》这一框课时，以潘长江的小品为例，表明他的“矮”让他努力成为笑星，分析他的故事对我们接纳自己有哪些启示？同学们回答：要接纳自己身材、相貌等不完美的地方，教师引导：即要接纳自己的全部，不能只接纳自己满意的地方。这里就是以实际案例向同学们说明接纳自己的内涵。再跟着潘长江还自嘲：“浓缩的都是精华！” 这里对我们接纳自己不满意的地方又有什么启示？学生回答：用幽默、乐观的心态面对自己不满意的地方。教师提示：他的乐观还说明什么呢？学生答：他能坦诚面对自己的弱势，这也是一种勇敢的表现，将自己的弱势转化为优势，也是一种智慧。教师归纳：接纳自己不满意的部分，需要乐观的心态，更需要智慧和勇气。在这个案例中通过睿易通技术的应用为师生搭建平等交流的平台，选择同学们感兴趣的内容应用于教学，拉近教学与初中学生的距离，吸引同学们的注意力，深化同学们对教学内容的理解，进而提高初中道德法治的教育效果。根据中学生的记忆特点，中学阶段开始步入记忆力全盛时期，是学习的黄金时期。在识记方面，随着心理活动的有意性发展，有意识记日益占主导地位。初中道德法治三个年级的教材是相互联系、层层递进的，因此，应将构建的知识框架与初中生的记忆特点相结合，提高学生的思维能力与学习效果。
三、巧设悬念生疑，点燃创造性思维的火花
建构主义强调如何使客观的知识结构与个体交互作用而内化为认知结构，重视学习过程中学习的主动性、构建性，提倡合作学习和情境性教学法。这要求教师在对初中学生开展道德与法治教育时，不能无视初中学生已有的知识经验，盲目按照自己的知识储备、思维习惯强硬地灌输道德与法律知识，而应该关注初中学生的生活，注意引导他们从自己的生活经验汲取想法，学习新知识，生成新的经验。睿易通技术的应用可以从内容、形式等角度更好地搭建教学情境，方便教师与学生、学生与学生之间产生思维碰撞，交流协作发表自己观点和看法。在这个过程中，教师不是绝对的主导者，学生不是被动的吸收者，而是师生共同探索，学生之间增进合作主动建构自己的知识，最终实现道德与法治教学的目标。
四、结语
总之，初中道德法治教学应结合学生实际，对信息化教学设计方案进行不断调整，优化教学信息，丰富教學内容，活跃课堂氛围，提高学生思维能力，确保发挥这种教学方式的正向价值。
（责编
关键词：初中道德法治;信息化教学;思维能力
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用新型科学技术进行教学的具体方法之一。初中道德法治是初中阶段一门重要的学科，也是立德树人的关键课程，具有综合性强的特点。近些年来南京市道德法治中考命题皆强调以能力立意，而学科思维能力就是其中的重要组成部分。我将结合道德法治课程与睿易通技术教学的实践，就如何提高学生的思维能力，尝试进行粗浅的阐述。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
一般来说，初中生的道德与法治教育是指教师用一定的道德和法律规范对初中生施加有目的、有计划、有组织的教学影响，从而使初中学生形成符合社会主义核心价值观的道德品质的社会实践活动。这种德育活动最重要和直接的理论基础就是马克思主义人学理论。马克思主义人学理论是以“现实的人”为出发点，主张从现实的、具体的个人去理解人，以尊重和发展“人的需要”为主题，以实现“人的自由全面发展”为归宿点。道德法治课程的信息化教学中，应尊重初中学生学习与发展的规律，坚持“以人为本”，了解初中生的需要，选择他们感兴趣的内容，以他们喜闻乐见的方式组织、实施教学。如果兴趣先行，教师在教学过程中不仅事半功倍，而且会激发学生自觉去学习自己感兴趣的知识点。
如：进行七年级上册第三课第二框《做更好的自己》这一框课时，先播放5位同学的各种声音（唱歌、读书、笑声）的录音，每发出一种声音，请全班同学猜出他的名字，再请出题者起立确认同学们是否猜对。引导学生反思：为什么我们的同学能猜对呢？学生回答：每个人的声音、音质是有差别的。教师引导：也就是说每个人都是独一无二的，都有各自的特点。我们对此有何感受呢？学生回答：开心。我们对自己应该抱有怎样的态度呢？学生回答：欣赏自己的与众不同。教师点拨：我们要接纳与欣赏自己。刚才我们已经说了为什么要接纳与欣赏自己？现在我们来看看如何接纳与欣赏自己？通过教学实践证明，通过这些学生感兴趣的话题，既提升了课堂的理论深度，又调动了他们的好奇心和求知欲;还在一定程度上帮助学生了解认识问题的一般性方法：是什么？为什么？怎么做？通过让学生自己去发现和思考，从中得到探索的乐趣和满足，以此增加对学习的兴趣，并初步了解科学的学习方法，为提升学生思维能力提供方法支撑。
二、打破传统学习模式，培养分析思维能力、理解力
当前初中道德与法治课程并不受初中学生的欢迎，课堂上同学们的注意力不集中，道德与法治教育效率低、效果不明显。造成这种局面的因素有很多，其中最主要的因素是教学内容脱离初中学生的生活实际，教师沿用死记硬背的学习模式，忽视学生理解力的培养，致使道德法治教育无法实现其价值，教学效果也不理想。而应用睿易通技术，我们打破了这种学习模式，更侧重于学生对教材观点的理解。
如：进行第三课第二框《做更好的自己》这一框课时，以潘长江的小品为例，表明他的“矮”让他努力成为笑星，分析他的故事对我们接纳自己有哪些启示？同学们回答：要接纳自己身材、相貌等不完美的地方，教师引导：即要接纳自己的全部，不能只接纳自己满意的地方。这里就是以实际案例向同学们说明接纳自己的内涵。再跟着潘长江还自嘲：“浓缩的都是精华！” 这里对我们接纳自己不满意的地方又有什么启示？学生回答：用幽默、乐观的心态面对自己不满意的地方。教师提示：他的乐观还说明什么呢？学生答：他能坦诚面对自己的弱势，这也是一种勇敢的表现，将自己的弱势转化为优势，也是一种智慧。教师归纳：接纳自己不满意的部分，需要乐观的心态，更需要智慧和勇气。在这个案例中通过睿易通技术的应用为师生搭建平等交流的平台，选择同学们感兴趣的内容应用于教学，拉近教学与初中学生的距离，吸引同学们的注意力，深化同学们对教学内容的理解，进而提高初中道德法治的教育效果。根据中学生的记忆特点，中学阶段开始步入记忆力全盛时期，是学习的黄金时期。在识记方面，随着心理活动的有意性发展，有意识记日益占主导地位。初中道德法治三个年级的教材是相互联系、层层递进的，因此，应将构建的知识框架与初中生的记忆特点相结合，提高学生的思维能力与学习效果。
三、巧设悬念生疑，点燃创造性思维的火花
建构主义强调如何使客观的知识结构与个体交互作用而内化为认知结构，重视学习过程中学习的主动性、构建性，提倡合作学习和情境性教学法。这要求教师在对初中学生开展道德与法治教育时，不能无视初中学生已有的知识经验，盲目按照自己的知识储备、思维习惯强硬地灌输道德与法律知识，而应该关注初中学生的生活，注意引导他们从自己的生活经验汲取想法，学习新知识，生成新的经验。睿易通技术的应用可以从内容、形式等角度更好地搭建教学情境，方便教师与学生、学生与学生之间产生思维碰撞，交流协作发表自己观点和看法。在这个过程中，教师不是绝对的主导者，学生不是被动的吸收者，而是师生共同探索，学生之间增进合作主动建构自己的知识，最终实现道德与法治教学的目标。
四、结语
总之，初中道德法治教学应结合学生实际，对信息化教学设计方案进行不断调整，优化教学信息，丰富教學内容，活跃课堂氛围，提高学生思维能力，确保发挥这种教学方式的正向价值。
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