中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0112-01
　　
　　德育过程是教师根据社会在思想、政治、道德方面的要求，在遵循教育规律的前提下，对学生有目的地施加影响，并启发他们主动地、自觉地接受影响，从而形成所期望的品行的过程。通过新课程理论的学习，结合自己多年的德育工作实践，我认识到德育过程是处理精神世界的问题。故不能采取强制、压服的方法，必须注重对学生的正面引导。
　　一、正面疏导启发，以理服人
　　正面疏导启发在德育过程中的运用，是德育教育自身性质的特殊性决定的，是充分发挥德育过程中学生的主体作用的正确方法，有利于激发学生内在的进取心和责任感，心悦诚服的解决思想认识问题，从而形成学生接授教育的积极态度定势。因此，根据青少年学生朝气蓬勃、积极向上、敢于探索、可塑性大等特点，我采用先进人物的事迹，典型的道德行为实例，以及学生中表现出来的好思想、好品质去影响学生，使他们受到正面教育，明辨是非，提高认识，得到进步。在德育过程中运用实例正面引导比简单的严格要求更有效。
　　二、为学生树立榜样，激发情感体验
　　榜样教育是以先进人物的优秀品质和模范行为去影响教育学生，使他们形成良好品行的一种教育方法，是对学生正面引导的一个重要方面。榜样教育具有形象性、示范性、感染性的鲜明特征，能以正面的形象感动学生，使他们在思想上产生共鸣，它对学生有着莫大的感染力和说服力，易于学生领会和模仿，进而促使他们自觉地向先进人物学习，有利于培养自己良好的行为习惯和思想品质。首先，革命导师、模范人物是教育学生的最好榜样，于是，在教育学生要热爱劳动时，我选用朱总司令为榜样，给他们讲了“朱德的扁担”的故事，让朱总司令热爱劳动的品格感染学生，从而树立正确的劳动观念；其次，科学家、艺术家又是学生的重要榜样，如在教育学生学习要打好基础时，我给学生讲了“画鸡蛋”一课中达·芬奇画蛋的故事，要求学生以大画家达?芬奇为榜样，学习他练习画蛋的精神，夯实学习各门功课的基础；再次，与学生朝夕相处的同学和老师的言行又是学生最直接的榜样，因此，我常常以学校或班级出现的、学生都比较熟悉的好人好事教育学生，鼓励他们向先进的同学学习，以利于自己获得进步；同时，为了养成学生诚实守信的习惯，在教育教学过程中，我要求学生做到的我必须做到，不准学生做的自己坚决不做，用自己的言行塑造良好的形象，以良好的形象做学生的表率，从正面引导学生逐渐形成良好的行为习惯和思想品质。
　　三、多表扬、少批评，增强自信心
　　首先，对学生中的好人好事进行及时公正、切合实际的表扬，不仅有利于学生明白自己的长处和优点，并得到巩固和发扬，使个人受到鼓舞，还有利于巩固集体观念，培养集体主义精神，形成良好的班集体。其次，对犯了错误的学生，作适当有意义的批评是必要的，它可以使学生认识到必须承担犯错误的责任和后果， 从而对学生起警戒作用；对学生多表扬、少批评，进行正面引导可增强他们的自信心。
　　总之，在德育教育过程中对学生进行正面引导是由德育教育过程的性质决定的，同时体现了我国社会主义教育目的的要求，能激发学生接受教育的内部动力，从而依靠积极因素去克服消极因素，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。