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摘 要:新课改下的自主高效课堂的根本和核心细胞是“自主学习小组”,只有真正让小组活起来、动起来、比起来、赛起来,才能为自主高效课堂保驾护航,提升教学成绩。教师只有让小组活动达到自然化的状态,才能让小组聚活力、增魅力、呈灵性。要想达到自然化、程序化一定要关注以下四个方面:活动内容自然化、活动过程自然化、活动评价自然化、活动成果立体化。这样,才能最终实现学生的全面发展和进步。
关键词:内容自然化;过程自然化;评价自然化;成果立体化
中图分类号:G632.4 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)18-0058-01
一、活动内容自然化
(1)探究质疑问题富有“情景化”,即把知识融入到具体材料和实力当中,具体化、立体化呈现,而不是呆板的知识。在教学中都把问题融入到时政热点和背景材料之中,让学生在情景中自然地思考和感悟,激发学生的兴趣和求知欲望。
(2)探究的问题要富有“趣味化”,即直击学生的内心,激发学生的兴趣和兴奋点。例如,在讲到传统文化内容的时候,就设置了趣味性极高的问题。由于贴近生活,学生各抒己见,积极参与,主动表现。
(3)探究问题的设置要富有“实用化”,即能够标准考纲,关注高频考点。争论的要有价值,能突破教学目标,解决疑难重要考,瞄准高考。
(4)探究问题的设置要富有“开放化”,即所制订的任务不应该限于一种答案和解法,应该是自由开放、价值多元的。
我们始终秉持着不是为了活动而活动,问题设置要贴近生活,有难度、有争议,学生才会感兴趣、愿合作、敢交流、会展示、真提高。
二、活动过程自然化
(1)编排小组划分。小组的划分应根据实际情况具体问题具体分析,一般来说小组以6人~9人为宜(成员编号2014-01-01-01(1-9),年级、班级、组别及序号),既体现出主要学科,又便于分组讨论活动。同时小组的划分要充分考虑每一个学生,结合文化课成绩,参照男女、住宿与走读、农村与城镇、性格互补、学科互助等要求,进行分组合理分组,优化配置,提升小组活力。即做到“合理搭配、优化组合、小组水平一致、比帮赶超动力足”。
(2)打造小组文化。定组名、定组训、定目标,要凝聚力量,培养团队合作精神,让每个成员奋勇争先,营造出合作而又竞争有序的共荣共耻的小组氛围,增强小组内的凝聚力,让大家认为小组是我家,成长进步靠大家,小组荣我荣,小组耻我耻,进而形成“小组是我家,提升靠大家“的浓郁比超氛围。
(3)明确组员责任。谁来展示、展示什么、怎么展示;谁来点评、点评什么、怎么点评质疑,我们都会通过投影或是口头明确告诉学生。只有给明学生明确的指向,才能够提升学生小组活动的目的性和实效性,也只有这样才能让学生在活动中自然地完成自身的角色人物,富有责任感和幸福感。
(4)设置小组机构。我们要想充分发挥出小组的合力,要科学设置小组机构,一般来学,我们把学生的自主学习和自主管理小组紧密结合,一个小组设常务部长一人,学科部长六人,负责每学科,(一般来说每人负责1~2科,操作中三大主科不兼任),结合六个管理部门,设管理部长六人(负责学习、生活、纪律安全、体育艺术、劳动卫生、文化宣传等管理工作)。所有职责由小组成员兼任,一人多职,人人尽责。人人有事做,事事有人做,事事有人管。
(5)完善小组建设。学习小组要保持相对稳定性和延续性,一般来说,小组成员各项积分要保持三年延续性,不得随意变更,如果遇到文理分班或其他原因导致小组重新划分的,小组成员积分不随小组变化而变化。变化前年级、班级要计算好各班、各小组成员当前积分,分班或分组后小组成员积分和形成小组新积分,只有这样才能够充分激发和挖掘出小组和成员的积极性和创造性,打造出持久的动力和向心力。
三、活动评价自然化
(1)小组关系和谐融洽度。小组肯帮扶,组内成员的弱项和疑惑有人来帮,有人来解;小组善促优,组内成员展才智,现灵性,显活力,共促共荣;小组能挑战,讨论展示,探究质疑,奋勇争先。合作赢得快乐,高效造就成功,共进成就幸福。
(2)小组成员学习投入度。每个小组成员是否定位准自己的任务和分工,该表达表达,该质疑质疑,该学习学习,明确自己的任务和职责,并且履行好职责,认真付出,刻苦努力,不断完善提升自我。这样,既发展了自我也促进了小组的成长和进步。
(3)小组学习效果真实度。密切关注小组学习效果,及时给出评价分数,一定要切记避免“课堂分数满天飞”,要结合具体问题采取不同层次的解决办法。例如,简单问题组内解决,教师则按照巡查解决的是否达到要求加分,简单问题不需要提问加分;复杂问题则需要组间或教师协助解决,得到解决给加分。同时,教师要控制加分节奏,讨论展示的加分要保证公正公平,各组展示机会是平等的,有种比赛的意识和氛围,只有这样,孩子们才会时刻充满着挑战的激情和欲望,才能够提升学习效果的真实度。
(4)小组评价提升客观度。小组自我评价评要做到自我剖析、自我激发,实现取长补短,相互促进。组间互评要做到看清差距、明确优势、比帮赶超。教师评价要做到个人和小组的有机结合,重点评价小组,激发集体荣誉感,同时关注个体,激励表扬、找准位置、树立自信、提升自我。
在小组活动中坚持“三化原则”,时刻尊重学生、敢于放手,课上课下强化落实,时刻把握以学生的发展为主线,让学生把规范内化为一种习惯,从而呈现出小组活动的自然化,让我们的政治课堂散发出新的生命活力。
参考文献:
[1]何州毅.开展小组合作学习需要注意的几个问题[J].课程教材教学研究,2014(03).
[2]刘金霞.浅谈高效课堂下的小组合作学习[J].吉林教育,2015(05).
作者简介:包秀敬(1982-),女,河北迁安人,中学一级教师,从事高中政治教学与研究。
关键词:内容自然化;过程自然化;评价自然化;成果立体化
中图分类号:G632.4 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)18-0058-01
一、活动内容自然化
(1)探究质疑问题富有“情景化”,即把知识融入到具体材料和实力当中,具体化、立体化呈现,而不是呆板的知识。在教学中都把问题融入到时政热点和背景材料之中,让学生在情景中自然地思考和感悟,激发学生的兴趣和求知欲望。
(2)探究的问题要富有“趣味化”,即直击学生的内心,激发学生的兴趣和兴奋点。例如,在讲到传统文化内容的时候,就设置了趣味性极高的问题。由于贴近生活,学生各抒己见,积极参与,主动表现。
(3)探究问题的设置要富有“实用化”,即能够标准考纲,关注高频考点。争论的要有价值,能突破教学目标,解决疑难重要考,瞄准高考。
(4)探究问题的设置要富有“开放化”,即所制订的任务不应该限于一种答案和解法,应该是自由开放、价值多元的。
我们始终秉持着不是为了活动而活动,问题设置要贴近生活,有难度、有争议,学生才会感兴趣、愿合作、敢交流、会展示、真提高。
二、活动过程自然化
(1)编排小组划分。小组的划分应根据实际情况具体问题具体分析,一般来说小组以6人~9人为宜(成员编号2014-01-01-01(1-9),年级、班级、组别及序号),既体现出主要学科,又便于分组讨论活动。同时小组的划分要充分考虑每一个学生,结合文化课成绩,参照男女、住宿与走读、农村与城镇、性格互补、学科互助等要求,进行分组合理分组,优化配置,提升小组活力。即做到“合理搭配、优化组合、小组水平一致、比帮赶超动力足”。
(2)打造小组文化。定组名、定组训、定目标,要凝聚力量,培养团队合作精神,让每个成员奋勇争先,营造出合作而又竞争有序的共荣共耻的小组氛围,增强小组内的凝聚力,让大家认为小组是我家,成长进步靠大家,小组荣我荣,小组耻我耻,进而形成“小组是我家,提升靠大家“的浓郁比超氛围。
(3)明确组员责任。谁来展示、展示什么、怎么展示;谁来点评、点评什么、怎么点评质疑,我们都会通过投影或是口头明确告诉学生。只有给明学生明确的指向,才能够提升学生小组活动的目的性和实效性,也只有这样才能让学生在活动中自然地完成自身的角色人物,富有责任感和幸福感。
(4)设置小组机构。我们要想充分发挥出小组的合力,要科学设置小组机构,一般来学,我们把学生的自主学习和自主管理小组紧密结合,一个小组设常务部长一人,学科部长六人,负责每学科,(一般来说每人负责1~2科,操作中三大主科不兼任),结合六个管理部门,设管理部长六人(负责学习、生活、纪律安全、体育艺术、劳动卫生、文化宣传等管理工作)。所有职责由小组成员兼任,一人多职,人人尽责。人人有事做,事事有人做,事事有人管。
(5)完善小组建设。学习小组要保持相对稳定性和延续性,一般来说,小组成员各项积分要保持三年延续性,不得随意变更,如果遇到文理分班或其他原因导致小组重新划分的,小组成员积分不随小组变化而变化。变化前年级、班级要计算好各班、各小组成员当前积分,分班或分组后小组成员积分和形成小组新积分,只有这样才能够充分激发和挖掘出小组和成员的积极性和创造性,打造出持久的动力和向心力。
三、活动评价自然化
(1)小组关系和谐融洽度。小组肯帮扶,组内成员的弱项和疑惑有人来帮,有人来解;小组善促优,组内成员展才智,现灵性,显活力,共促共荣;小组能挑战,讨论展示,探究质疑,奋勇争先。合作赢得快乐,高效造就成功,共进成就幸福。
(2)小组成员学习投入度。每个小组成员是否定位准自己的任务和分工,该表达表达,该质疑质疑,该学习学习,明确自己的任务和职责,并且履行好职责,认真付出,刻苦努力,不断完善提升自我。这样,既发展了自我也促进了小组的成长和进步。
(3)小组学习效果真实度。密切关注小组学习效果,及时给出评价分数,一定要切记避免“课堂分数满天飞”,要结合具体问题采取不同层次的解决办法。例如,简单问题组内解决,教师则按照巡查解决的是否达到要求加分,简单问题不需要提问加分;复杂问题则需要组间或教师协助解决,得到解决给加分。同时,教师要控制加分节奏,讨论展示的加分要保证公正公平,各组展示机会是平等的,有种比赛的意识和氛围,只有这样,孩子们才会时刻充满着挑战的激情和欲望,才能够提升学习效果的真实度。
(4)小组评价提升客观度。小组自我评价评要做到自我剖析、自我激发,实现取长补短,相互促进。组间互评要做到看清差距、明确优势、比帮赶超。教师评价要做到个人和小组的有机结合,重点评价小组,激发集体荣誉感,同时关注个体,激励表扬、找准位置、树立自信、提升自我。
在小组活动中坚持“三化原则”,时刻尊重学生、敢于放手,课上课下强化落实,时刻把握以学生的发展为主线,让学生把规范内化为一种习惯,从而呈现出小组活动的自然化,让我们的政治课堂散发出新的生命活力。
参考文献:
[1]何州毅.开展小组合作学习需要注意的几个问题[J].课程教材教学研究,2014(03).
[2]刘金霞.浅谈高效课堂下的小组合作学习[J].吉林教育,2015(05).
作者简介:包秀敬(1982-),女,河北迁安人,中学一级教师,从事高中政治教学与研究。