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摘 要：新课改下的自主高效课堂的根本和核心细胞是“自主学习小组”，只有真正让小组活起来、动起来、比起来、赛起来，才能为自主高效课堂保驾护航，提升教学成绩。教师只有让小组活动达到自然化的状态，才能让小组聚活力、增魅力、呈灵性。要想达到自然化、程序化一定要关注以下四个方面：活动内容自然化、活动过程自然化、活动评价自然化、活动成果立体化。这样，才能最终实现学生的全面发展和进步。
关键词：内容自然化;过程自然化;评价自然化;成果立体化
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0058-01
一、活动内容自然化
（1）探究质疑问题富有“情景化”，即把知识融入到具体材料和实力当中，具体化、立体化呈现，而不是呆板的知识。在教学中都把问题融入到时政热点和背景材料之中，让学生在情景中自然地思考和感悟，激发学生的兴趣和求知欲望。
（2）探究的问题要富有“趣味化”，即直击学生的内心，激发学生的兴趣和兴奋点。例如，在讲到传统文化内容的时候，就设置了趣味性极高的问题。由于贴近生活，学生各抒己见，积极参与，主动表现。
（3）探究问题的设置要富有“实用化”，即能够标准考纲，关注高频考点。争论的要有价值，能突破教学目标，解决疑难重要考，瞄准高考。
（4）探究问题的设置要富有“开放化”，即所制订的任务不应该限于一种答案和解法，应该是自由开放、价值多元的。
我们始终秉持着不是为了活动而活动，问题设置要贴近生活，有难度、有争议，学生才会感兴趣、愿合作、敢交流、会展示、真提高。
二、活动过程自然化
（1）编排小组划分。小组的划分应根据实际情况具体问题具体分析，一般来说小组以6人～9人为宜（成员编号2014-01-01-01（1-9），年级、班级、组别及序号），既体现出主要学科，又便于分组讨论活动。同时小组的划分要充分考虑每一个学生，结合文化课成绩，参照男女、住宿与走读、农村与城镇、性格互补、学科互助等要求，进行分组合理分组，优化配置，提升小组活力。即做到“合理搭配、优化组合、小组水平一致、比帮赶超动力足”。
（2）打造小组文化。定组名、定组训、定目标，要凝聚力量，培养团队合作精神，让每个成员奋勇争先，营造出合作而又竞争有序的共荣共耻的小组氛围，增强小组内的凝聚力，让大家认为小组是我家，成长进步靠大家，小组荣我荣，小组耻我耻，进而形成“小组是我家，提升靠大家“的浓郁比超氛围。
（3）明确组员责任。谁来展示、展示什么、怎么展示;谁来点评、点评什么、怎么点评质疑，我们都会通过投影或是口头明确告诉学生。只有给明学生明确的指向，才能够提升学生小组活动的目的性和实效性，也只有这样才能让学生在活动中自然地完成自身的角色人物，富有责任感和幸福感。
（4）设置小组机构。我们要想充分发挥出小组的合力，要科学设置小组机构，一般来学，我们把学生的自主学习和自主管理小组紧密结合，一个小组设常务部长一人，学科部长六人，负责每学科，（一般来说每人负责1～2科，操作中三大主科不兼任），结合六个管理部门，设管理部长六人（负责学习、生活、纪律安全、体育艺术、劳动卫生、文化宣传等管理工作）。所有职责由小组成员兼任，一人多职，人人尽责。人人有事做，事事有人做，事事有人管。
（5）完善小组建设。学习小组要保持相对稳定性和延续性，一般来说，小组成员各项积分要保持三年延续性，不得随意变更，如果遇到文理分班或其他原因导致小组重新划分的，小组成员积分不随小组变化而变化。变化前年级、班级要计算好各班、各小组成员当前积分，分班或分组后小组成员积分和形成小组新积分，只有这样才能够充分激发和挖掘出小组和成员的积极性和创造性，打造出持久的动力和向心力。
三、活动评价自然化
（1）小组关系和谐融洽度。小组肯帮扶，组内成员的弱项和疑惑有人来帮，有人来解;小组善促优，组内成员展才智，现灵性，显活力，共促共荣;小组能挑战，讨论展示，探究质疑，奋勇争先。合作赢得快乐，高效造就成功，共进成就幸福。
（2）小组成员学习投入度。每个小组成员是否定位准自己的任务和分工，该表达表达，该质疑质疑，该学习学习，明确自己的任务和职责，并且履行好职责，认真付出，刻苦努力，不断完善提升自我。这样，既发展了自我也促进了小组的成长和进步。
（3）小组学习效果真实度。密切关注小组学习效果，及时给出评价分数，一定要切记避免“课堂分数满天飞”，要结合具体问题采取不同层次的解决办法。例如，简单问题组内解决，教师则按照巡查解决的是否达到要求加分，简单问题不需要提问加分;复杂问题则需要组间或教师协助解决，得到解决给加分。同时，教师要控制加分节奏，讨论展示的加分要保证公正公平，各组展示机会是平等的，有种比赛的意识和氛围，只有这样，孩子们才会时刻充满着挑战的激情和欲望，才能够提升学习效果的真实度。
（4）小组评价提升客观度。小组自我评价评要做到自我剖析、自我激发，实现取长补短，相互促进。组间互评要做到看清差距、明确优势、比帮赶超。教师评价要做到个人和小组的有机结合，重点评价小组，激发集体荣誉感，同时关注个体，激励表扬、找准位置、树立自信、提升自我。
在小组活动中坚持“三化原则”，时刻尊重学生、敢于放手，课上课下强化落实，时刻把握以学生的发展为主线，让学生把规范内化为一种习惯，从而呈现出小组活动的自然化，让我们的政治课堂散发出新的生命活力。
参考文献：
[1]何州毅.开展小组合作学习需要注意的几个问题[J].课程教材教学研究，2014（03）.
[2]刘金霞.浅谈高效课堂下的小组合作学习[J].吉林教育，2015（05）.
作者简介：包秀敬（1982-），女，河北迁安人，中学一级教师，从事高中政治教学与研究。
关键词：内容自然化;过程自然化;评价自然化;成果立体化
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0058-01
一、活动内容自然化
（1）探究质疑问题富有“情景化”，即把知识融入到具体材料和实力当中，具体化、立体化呈现，而不是呆板的知识。在教学中都把问题融入到时政热点和背景材料之中，让学生在情景中自然地思考和感悟，激发学生的兴趣和求知欲望。
（2）探究的问题要富有“趣味化”，即直击学生的内心，激发学生的兴趣和兴奋点。例如，在讲到传统文化内容的时候，就设置了趣味性极高的问题。由于贴近生活，学生各抒己见，积极参与，主动表现。
（3）探究问题的设置要富有“实用化”，即能够标准考纲，关注高频考点。争论的要有价值，能突破教学目标，解决疑难重要考，瞄准高考。
（4）探究问题的设置要富有“开放化”，即所制订的任务不应该限于一种答案和解法，应该是自由开放、价值多元的。
我们始终秉持着不是为了活动而活动，问题设置要贴近生活，有难度、有争议，学生才会感兴趣、愿合作、敢交流、会展示、真提高。
二、活动过程自然化
（1）编排小组划分。小组的划分应根据实际情况具体问题具体分析，一般来说小组以6人～9人为宜（成员编号2014-01-01-01（1-9），年级、班级、组别及序号），既体现出主要学科，又便于分组讨论活动。同时小组的划分要充分考虑每一个学生，结合文化课成绩，参照男女、住宿与走读、农村与城镇、性格互补、学科互助等要求，进行分组合理分组，优化配置，提升小组活力。即做到“合理搭配、优化组合、小组水平一致、比帮赶超动力足”。
（2）打造小组文化。定组名、定组训、定目标，要凝聚力量，培养团队合作精神，让每个成员奋勇争先，营造出合作而又竞争有序的共荣共耻的小组氛围，增强小组内的凝聚力，让大家认为小组是我家，成长进步靠大家，小组荣我荣，小组耻我耻，进而形成“小组是我家，提升靠大家“的浓郁比超氛围。
（3）明确组员责任。谁来展示、展示什么、怎么展示;谁来点评、点评什么、怎么点评质疑，我们都会通过投影或是口头明确告诉学生。只有给明学生明确的指向，才能够提升学生小组活动的目的性和实效性，也只有这样才能让学生在活动中自然地完成自身的角色人物，富有责任感和幸福感。
（4）设置小组机构。我们要想充分发挥出小组的合力，要科学设置小组机构，一般来学，我们把学生的自主学习和自主管理小组紧密结合，一个小组设常务部长一人，学科部长六人，负责每学科，（一般来说每人负责1～2科，操作中三大主科不兼任），结合六个管理部门，设管理部长六人（负责学习、生活、纪律安全、体育艺术、劳动卫生、文化宣传等管理工作）。所有职责由小组成员兼任，一人多职，人人尽责。人人有事做，事事有人做，事事有人管。
（5）完善小组建设。学习小组要保持相对稳定性和延续性，一般来说，小组成员各项积分要保持三年延续性，不得随意变更，如果遇到文理分班或其他原因导致小组重新划分的，小组成员积分不随小组变化而变化。变化前年级、班级要计算好各班、各小组成员当前积分，分班或分组后小组成员积分和形成小组新积分，只有这样才能够充分激发和挖掘出小组和成员的积极性和创造性，打造出持久的动力和向心力。
三、活动评价自然化
（1）小组关系和谐融洽度。小组肯帮扶，组内成员的弱项和疑惑有人来帮，有人来解;小组善促优，组内成员展才智，现灵性，显活力，共促共荣;小组能挑战，讨论展示，探究质疑，奋勇争先。合作赢得快乐，高效造就成功，共进成就幸福。
（2）小组成员学习投入度。每个小组成员是否定位准自己的任务和分工，该表达表达，该质疑质疑，该学习学习，明确自己的任务和职责，并且履行好职责，认真付出，刻苦努力，不断完善提升自我。这样，既发展了自我也促进了小组的成长和进步。
（3）小组学习效果真实度。密切关注小组学习效果，及时给出评价分数，一定要切记避免“课堂分数满天飞”，要结合具体问题采取不同层次的解决办法。例如，简单问题组内解决，教师则按照巡查解决的是否达到要求加分，简单问题不需要提问加分;复杂问题则需要组间或教师协助解决，得到解决给加分。同时，教师要控制加分节奏，讨论展示的加分要保证公正公平，各组展示机会是平等的，有种比赛的意识和氛围，只有这样，孩子们才会时刻充满着挑战的激情和欲望，才能够提升学习效果的真实度。
（4）小组评价提升客观度。小组自我评价评要做到自我剖析、自我激发，实现取长补短，相互促进。组间互评要做到看清差距、明确优势、比帮赶超。教师评价要做到个人和小组的有机结合，重点评价小组，激发集体荣誉感，同时关注个体，激励表扬、找准位置、树立自信、提升自我。
在小组活动中坚持“三化原则”，时刻尊重学生、敢于放手，课上课下强化落实，时刻把握以学生的发展为主线，让学生把规范内化为一种习惯，从而呈现出小组活动的自然化，让我们的政治课堂散发出新的生命活力。
参考文献：
[1]何州毅.开展小组合作学习需要注意的几个问题[J].课程教材教学研究，2014（03）.
[2]刘金霞.浅谈高效课堂下的小组合作学习[J].吉林教育，2015（05）.
作者简介：包秀敬（1982-），女，河北迁安人，中学一级教师，从事高中政治教学与研究。