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永宁大集就像城里的家乐福，对当地百姓的生活起居有着至关重要的影响。幼儿和大集之间也有着微妙的关系，那些买卖家或许就是幼儿的爷爷奶奶、爸爸妈妈、亲朋邻里，甚至有时是他们自己。大集所在的明清文化古街也是他们来园和回家的必经之路，可以说大集伴随着幼儿每天的成长。平日里我们常常听到幼儿谈论自己在大集上的所见所闻所感，而4—5岁正是幼儿社会交往发展的黄金期，根据幼儿的生活环境以及年龄特点，我们为满足幼儿的发展需要，特开展娃娃大集活动。
我们这样开大集
我们一起逛集吧 在出发前，我和幼儿一起制定逛集计划：了解大集上卖什么，卖的东西从哪里来的，以及逛集时的注意事项。
我们要开大集啦 首先遇到了关键的问题：没有货物！我问幼儿：“没有货物怎么办呢？”我们进行了第二次参观，经过询问大集上的摊主，幼儿知道了可以通过“进货”和“自制”两种途径获得货物。在讨论中幼儿说“我们去其他班级进货”还可以请“小朋友、老师、家长一起来收集，然后我们买过来”。于是幼儿有目的地在区域中游戏，有的幼儿在美工区做风车、剪窗花、做饰品，有的幼儿在自然角种种子，有的幼儿在科学区做实验研究泡泡水、冻冰棍，有的幼儿在角色区中尝试榨汁、做饼干，还有的幼儿到其他班级进货了……有了货物，我们一起对货物进行分类，制定价格，制作醒目的价签，为大集开业做好了充分准备。
我们的大集开张啦 在隆重的仪式中“永宁幼儿园娃娃大集”开业啦！小摊主有礼貌地迎接着顾客，顾客对逛大集感到新鲜。可是问题开始接踵而来。
问题一：没有钱怎么办？在游戏前，怎样给幼儿钱一直困扰着教师，但是教师没有急于把这个问题解决而是让幼儿自己发现、自己解决。幼儿问：“老师我们没有钱，怎么买东西呀？”教师说：“那怎么办呢？”幼儿说：“我们得挣钱！”教师问：“你们怎么挣钱？”经过讨论有了“挣钱”公约：当小朋友付出劳动，说话文明有礼貌，做事专注动脑筋就可以挣到钱。随着游戏的开展，幼儿提出在大集上通过走迷宫、找茬、连线等游戏赚钱，我们有了“娃娃大闯关”游戏区域。幼儿提出想做风车、相框、剪纸、捏泥等赚钱，我们又创办了“娃娃小工厂”，满足幼儿游戏的需要。
问题二：没有客人怎么办？几次大集后，幼儿对大集不再感觉新鲜有吸引力了。常常听到小摊主伤心地说：“我的东西都没有人买！”教师引导鼓励小摊主调查一下：小顾客最喜欢什么东西。调查发现，中班小顾客喜欢吃的、玩的，大班顾客喜欢漂亮的、有用的。为了吸引更多的顾客，大集上出现了冰棍、鲜果汁、爆米花、饼干、棉花糖等好吃的食品；还出现了拨浪鼓、纸飞机、旋转风车、小弓箭等好玩的玩具；娃娃小工厂中推出风筝、面具、扇子、帽子等可以用的物品。大集游戏再一次掀起了新的高潮。
在大集活动中，在保障安全的前提下，教师尽力提供条件，支持幼儿按自己的想法做事，帮助幼儿实现自己的想法。教师也尝试放开手，把问题留给幼儿，让幼儿发现游戏中的问题，引导幼儿在调查、讨论、商量中解决问题，提高发现问题、解决问题的能力。
大集活动带给我们的思考
一是在交往活动中促进幼儿多方面发展。大集活动让教育回归自然的环境、真实的生活，幼儿在宽松的氛围中游戏，流露出最自然、最真实的感情。现在我们看到幼儿可以为小客人滔滔不绝地介绍物品时，感受到大部分幼儿乐于主动与同伴交往，愉快地去接受同伴的提示建议。另外在交往时，我们鼓励幼儿努力用清楚、有条理的语言表达，让对方明确自己的行为意图，大大提高了幼儿的语言表达能力。
二是在放手观察中提升教师专业能力。在大集活动中，我们不断地转变教育观念，尝试征求幼儿的意见，以问题为引领，帮助幼儿学着发现问题、解决问题；尝试让幼儿在参观、调查、统计、讨论、制作、游戏中发展。我们对幼儿提出的各种想法给予最大力度的支持。在游戏中，我们耐心观察，主动关注幼儿，对幼儿身上的优点发现得越来越多，对专注、认真、善于思考、创新想法、主动交往、大胆表达等良好的学习品质进行及时的肯定与表扬。
三是在走进活动中吸引家长参与教育。在大集活动中，我们邀请家长走进活动，通过观察的方式记录幼儿的行为表现，与教师共同分析研讨幼儿行为的过程，了解这些行为背后的心理、能力的需要，客观地认识自己幼儿在游戏中的发展。家长通过这种方式，认识到幼儿间存在的个体差异，改变了以往欠缺科学的教育幼儿的方法，学会根据幼儿实际水平提供鼓励和支持。家长被这种助教的教育模式吸引，在理解了这种游戏对幼儿发展有极大的促进作用时，就积极提供鼓励和支持，比如当我们卖冰棍供不应求时，家长主动拿来家里的模具；当我们制作扇子样式比较单一，对幼儿没有吸引力时，家长们带来了各式各样的扇面，仿古的、现代的，还有自制的扇面，极大地开阔了幼儿的眼界，幼儿积极地模仿制作。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实过程中，幼儿成为了大集游戲的真正主人。未来，我们继续以“娃娃大集”为载体，积累实践经验，创新课程内容，和幼儿一起玩儿出名堂，玩儿出水平！
（作者单位：北京市延庆区永宁幼儿园）
我们这样开大集
我们一起逛集吧 在出发前，我和幼儿一起制定逛集计划：了解大集上卖什么，卖的东西从哪里来的，以及逛集时的注意事项。
我们要开大集啦 首先遇到了关键的问题：没有货物！我问幼儿：“没有货物怎么办呢？”我们进行了第二次参观，经过询问大集上的摊主，幼儿知道了可以通过“进货”和“自制”两种途径获得货物。在讨论中幼儿说“我们去其他班级进货”还可以请“小朋友、老师、家长一起来收集，然后我们买过来”。于是幼儿有目的地在区域中游戏，有的幼儿在美工区做风车、剪窗花、做饰品，有的幼儿在自然角种种子，有的幼儿在科学区做实验研究泡泡水、冻冰棍，有的幼儿在角色区中尝试榨汁、做饼干，还有的幼儿到其他班级进货了……有了货物，我们一起对货物进行分类，制定价格，制作醒目的价签，为大集开业做好了充分准备。
我们的大集开张啦 在隆重的仪式中“永宁幼儿园娃娃大集”开业啦！小摊主有礼貌地迎接着顾客，顾客对逛大集感到新鲜。可是问题开始接踵而来。
问题一：没有钱怎么办？在游戏前，怎样给幼儿钱一直困扰着教师，但是教师没有急于把这个问题解决而是让幼儿自己发现、自己解决。幼儿问：“老师我们没有钱，怎么买东西呀？”教师说：“那怎么办呢？”幼儿说：“我们得挣钱！”教师问：“你们怎么挣钱？”经过讨论有了“挣钱”公约：当小朋友付出劳动，说话文明有礼貌，做事专注动脑筋就可以挣到钱。随着游戏的开展，幼儿提出在大集上通过走迷宫、找茬、连线等游戏赚钱，我们有了“娃娃大闯关”游戏区域。幼儿提出想做风车、相框、剪纸、捏泥等赚钱，我们又创办了“娃娃小工厂”，满足幼儿游戏的需要。
问题二：没有客人怎么办？几次大集后，幼儿对大集不再感觉新鲜有吸引力了。常常听到小摊主伤心地说：“我的东西都没有人买！”教师引导鼓励小摊主调查一下：小顾客最喜欢什么东西。调查发现，中班小顾客喜欢吃的、玩的，大班顾客喜欢漂亮的、有用的。为了吸引更多的顾客，大集上出现了冰棍、鲜果汁、爆米花、饼干、棉花糖等好吃的食品；还出现了拨浪鼓、纸飞机、旋转风车、小弓箭等好玩的玩具；娃娃小工厂中推出风筝、面具、扇子、帽子等可以用的物品。大集游戏再一次掀起了新的高潮。
在大集活动中，在保障安全的前提下，教师尽力提供条件，支持幼儿按自己的想法做事，帮助幼儿实现自己的想法。教师也尝试放开手，把问题留给幼儿，让幼儿发现游戏中的问题，引导幼儿在调查、讨论、商量中解决问题，提高发现问题、解决问题的能力。
大集活动带给我们的思考
一是在交往活动中促进幼儿多方面发展。大集活动让教育回归自然的环境、真实的生活，幼儿在宽松的氛围中游戏，流露出最自然、最真实的感情。现在我们看到幼儿可以为小客人滔滔不绝地介绍物品时，感受到大部分幼儿乐于主动与同伴交往，愉快地去接受同伴的提示建议。另外在交往时，我们鼓励幼儿努力用清楚、有条理的语言表达，让对方明确自己的行为意图，大大提高了幼儿的语言表达能力。
二是在放手观察中提升教师专业能力。在大集活动中，我们不断地转变教育观念，尝试征求幼儿的意见，以问题为引领，帮助幼儿学着发现问题、解决问题；尝试让幼儿在参观、调查、统计、讨论、制作、游戏中发展。我们对幼儿提出的各种想法给予最大力度的支持。在游戏中，我们耐心观察，主动关注幼儿，对幼儿身上的优点发现得越来越多，对专注、认真、善于思考、创新想法、主动交往、大胆表达等良好的学习品质进行及时的肯定与表扬。
三是在走进活动中吸引家长参与教育。在大集活动中，我们邀请家长走进活动，通过观察的方式记录幼儿的行为表现，与教师共同分析研讨幼儿行为的过程，了解这些行为背后的心理、能力的需要，客观地认识自己幼儿在游戏中的发展。家长通过这种方式，认识到幼儿间存在的个体差异，改变了以往欠缺科学的教育幼儿的方法，学会根据幼儿实际水平提供鼓励和支持。家长被这种助教的教育模式吸引，在理解了这种游戏对幼儿发展有极大的促进作用时，就积极提供鼓励和支持，比如当我们卖冰棍供不应求时，家长主动拿来家里的模具；当我们制作扇子样式比较单一，对幼儿没有吸引力时，家长们带来了各式各样的扇面，仿古的、现代的，还有自制的扇面，极大地开阔了幼儿的眼界，幼儿积极地模仿制作。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实过程中，幼儿成为了大集游戲的真正主人。未来，我们继续以“娃娃大集”为载体，积累实践经验，创新课程内容，和幼儿一起玩儿出名堂，玩儿出水平！
（作者单位：北京市延庆区永宁幼儿园）